Dieses Planspiel richtet sich an Lernende der Sekundarstufe I.
Durch eine klare Strukturierung des Spielablaufes ist es den SuS möglich die komplexe Wirklichkeit politischer Abläufe auf kommunalpolitischer Ebene zu verstehen. Da das Planspiel die Wirklichkeit nicht komplett abbilden kann, wird um einen realitätsnahen Kern die Komplexität der realen Kommunalpolitik so reduziert, dass das Thema für die SuS zugänglich wird. Diese Reduktion in Verbindung mit der motivationsfördernden Wirkung und affektiv besetzten Erlebnissituation von Planspielen führt zu einer effektiven Stoffvermittlung in den Bereichen der Demokratieerziehung/ Friedenserziehung/Kommunalpolitik.
Die Arbeit ist nicht nur eine Beschreibung des Planspiel- Durchgangs vom Winter 2009 an einer Hauptschule in NRW, sondern ein Konzept zur Förderung von Demokratieverständnis, der Erprobung von Verantwortungsbewusstsein und Selbstvertrauen sowie die friedliche Konfliktaustragung durch Konsensbildung.
Mit Hilfe dieser Arbeit können Lehrende das Planspiel "Wir spielen Kommunalpolitik" sofort in die Tat umsetzen. Alle Materialien, Ablaufbeschreibungen und Zielformulierungen sind in dieser Arbeit enthalten. Die erfolgreiche Erprobung des Konzeptes hat gezeigt, das die angestrebten Ziele aus methodischer, kommunikativer und sozialer Sicht eine beeindruckende Spieldynamik bewirken, die demokratiespezifische Handlungsweisen bei den SuS in Gang setzen und SuS zu Leistungen befähigt werden, die sie sich selbst im Vorfeld nicht zutrauten.
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
2. Warum wurde das Planspiel als handlungsorientierte Methode ausgewählt?
3. Lehrerfunktionen
3.1 Kooperation, Innovation und Evaluation
3.2 Erziehen
3.3 Organisieren und verwalten
4. Planspielkonzept „Wir spielen Kommunalpolitik“
4.1 Ziele
4.2 Beteiligte Akteure
4.3 Spielablauf
4.3.1 Einführende Unterrichtsstunden zur Thematik Kommunalpolitik
4.3.2 Besuch einer öffentlichen Stadtratssitzung
4.3.3 Erster und zweiter Projekttag – Erarbeitung von Anträgen mit Hilfe echter Kommunalpolitiker/- innen
4.3.3.1 Spieleinführungsphase
4.3.3.2 Gruppeneinteilungs- und Lesephase
4.3.3.3 Gruppen- und Themenfindungsphase
4.3.3.4 Meinungsbildungs-/ Strategieplanungsphase I
4.3.3.5 Interaktionsphase zwischen den Fraktionen
4.3.3.6 Meinungsbildungs-/ Strategieplanungsphase II
4.3.3.7 Vorbereitungsphase für die gespielte Ratssitzung
4.3.4 Dritter Projekttag – Gespielte Ratssitzung
4.3.5 Vierter und Fünfter Projekttag – Distanzierung und Auswertung des Planspiels sowie Erstellung einer Präsentation
5. Auswertung der Evaluation und Erfahrungen des Planspiels vom Winter 2009
6. Schlussbemerkungen
7. Literaturverzeichnis
8. Anhang
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Arbeit entwickelt ein Planspielkonzept zur Förderung des Demokratieverständnisses und zum Abbau von Politikverdrossenheit bei Schülern einer Hauptschule durch handlungsorientiertes Lernen im kommunalpolitischen Kontext.
- Vermittlung demokratischer Prozesse durch aktives Rollenspiel
- Stärkung der Partizipationsbereitschaft junger Menschen
- Zusammenarbeit zwischen Schule und kommunalen Akteuren
- Transfer theoretischer Kenntnisse in praktische Erfahrungen
- Methodische Reflexion und Evaluation des Planspiel-Konzepts
Auszug aus dem Buch
4.3.1 Einführende Unterrichtstunden zur Thematik Kommunalpolitik
Die einführenden Unterrichtstunden sind der erste Schritt um die SuS mit der Kommunalpolitik vertraut zu machen. Vereinfacht und für die SuS verständlich wird erklärt, was Kommunalpolitik ist, wie sie funktioniert und welche Rolle sie in unserem Land einnimmt. Die einzelnen Stunden sollen dazu beitragen, Kommunalpolitik im eigenen Umfeld zu erkennen und zu begreifen, um so überhöhten Erwartungen und unnötige Frustration und Politikverdrossenheit vorzubeugen.
In der Unterrichtsreihe befassen sich die Lernenden mit ihrer eigenen Heimatstadt Schwerte, indem sie sich mit der Kommunalpolitik vor Ort (Bürgermeister, Stadtrat, Verwaltung, Fraktionen, Koalitionen, Opposition, Ausschüsse) auseinandersetzen und ihrer eigenen Stadt Schulnoten in verschiedenen Bereichen (Bäder, Jugendclubs, Nachtleben, Shopping, Sportmöglichkeiten, Natur, Schulgebäude, Bibliothek, Straßenzustand, Radwege, Busanbindung, Kulturangebot, Kinderfreundlichkeit, Ämter) geben. Für manche Bereiche können die SuS gute Noten geben, für manche vielleicht nicht. Genau hier finden sich die Ansatzpunkte für das Planspielkonzept Kommunalpolitik, indem die SuS erkennen, dass sich genau bei den schlechten Noten die Angelegenheiten befinden, für die sich die Bürger der Stadt Schwerte selbst einsetzen können und müssen.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Die Einleitung begründet das Planspiel-Konzept als handlungsorientierten Ansatz zur Demokratieerziehung und adressiert das Problem der Politikverdrossenheit bei Jugendlichen.
2. Warum wurde das Planspiel als handlungsorientierte Methode ausgewählt?: Dieses Kapitel erläutert die didaktischen Prinzipien der Handlungsorientierung und begründet die Wahl des Planspiels zur Vermittlung komplexer politischer Zusammenhänge.
3. Lehrerfunktionen: Hier werden die Aufgaben der Lehrkraft während des Projektes, insbesondere in Bezug auf Kooperation, Innovation und Evaluation, detailliert beschrieben.
4. Planspielkonzept „Wir spielen Kommunalpolitik“: Dieses Hauptkapitel entfaltet die konkrete Planung, Ziele und den detaillierten Ablauf des Planspiels von der Vorbereitung bis zur Präsentation.
5. Auswertung der Evaluation und Erfahrungen des Planspiels vom Winter 2009: Das Kapitel analysiert das Feedback der Schüler und zieht eine Bilanz aus der ersten praktischen Erprobung des Konzepts.
6. Schlussbemerkungen: Der Autor resümiert den Erfolg des Planspiels und zeigt Optimierungspotenziale sowie die Übertragbarkeit auf andere Bildungskontexte auf.
7. Literaturverzeichnis: Auflistung aller verwendeten Quellen.
8. Anhang: Dokumentation aller verwendeten Materialien, Anschreiben und Vorlagen.
Schlüsselwörter
Planspiel, Kommunalpolitik, Handlungsorientiertes Lernen, Demokratieverständnis, Partizipation, Politikverdrossenheit, Hauptschule, Politische Bildung, Projektwoche, Fraktionsarbeit, Stadtrat, Schwerte, Interessenwahrnehmung, Demokratieerziehung, Evaluation
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit beschäftigt sich mit einem Konzept zur Förderung der politischen Partizipation von Schülern einer Hauptschule durch ein kommunalpolitisches Planspiel.
Was sind die zentralen Themenfelder der Arbeit?
Die Schwerpunkte liegen auf der praktischen Umsetzung von Demokratieerziehung, der Kooperation mit kommunalen Akteuren und der handlungsorientierten Methode des Planspiels.
Was ist das primäre Ziel oder die Forschungsfrage?
Ziel ist es, durch aktives Erleben kommunalpolitischer Entscheidungsprozesse das Demokratieverständnis zu steigern und Politikverdrossenheit abzubauen.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Die Arbeit nutzt die handlungsorientierte Methode des Planspiels (Learning by doing) und evaluiert deren Wirksamkeit anhand von Schülerbefragungen.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in die Darstellung der Lehrerfunktionen und das detaillierte Phasenkonzept des Planspiels, inklusive Vorbereitung, Durchführung und Reflexion.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Kernbegriffe sind Planspiel, Kommunalpolitik, Partizipation, Politikverdrossenheit und handlungsorientiertes Lernen.
Welche Rolle spielen die echten Kommunalpolitiker in dem Projekt?
Sie fungieren als kompetente Berater für die Schüler bei der Antragserstellung und tragen durch ihre Teilnahme an der gespielten Ratssitzung zur Realitätsnähe bei.
Wie wurde der Erfolg des Planspiels gemessen?
Der Erfolg wurde durch die Auswertung eines Evaluationsbogens der beteiligten Schüler sowie die Beobachtung der Dynamik und des Medienechos gemessen.
Warum wird das Planspiel in eine Projektwoche eingebettet?
Die Einbettung ermöglicht den notwendigen zeitlichen Rahmen für eine tiefgehende Auseinandersetzung mit politischen Prozessen und bietet den Schülern einen realen Handlungsspielraum.
Welche Schwierigkeiten werden bei der Durchführung reflektiert?
Reflektiert werden unter anderem die schwierige Distanzierung der Schüler von ihrer Rolle sowie die Notwendigkeit, Kommunalpolitiker frühzeitig durch Koordinierungstreffen in das didaktische Konzept einzubinden.
- Citation du texte
- Thomas Koneczny (Auteur), 2009, "Wir spielen Kommunalpolitik" - Planspiel für Lernende der Sekundarstufe I, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/143826
