Die vorliegende fachdidaktische Arbeit beschäftigt sich damit, wie der Jugendroman „Krabat“ in der 8. Klasse auf dem Gymnasium im Einklang mit dem Kernlehrplan behandelt werden kann. Schwerpunktmäßig wird dabei der Aufbau einer überwiegend handlungsorientierten Unterrichtsreihe für das Jugendbuch „Krabat“ im Mittelpunkt dieser Arbeit stehen.
Zunächst wird ein Konzept des handlungsorientierten Unterrichts vorgestellt und anschließend als Beispiel der Aufbau der handlungsorientierten Unterrichtsreihe in Bezug auf den Jugendroman „Krabat“ näher erläutert. Die Einordnung in den Lehrplanzusammenhang steht bei der Unterrichtsreihe im Vordergrund und so werden die einzelnen Unterrichtsbausteine immer wieder mit dem Kernlehrplan in Verbindung gesetzt.
Exemplarisch wird ein mögliches Verlaufsschema dargelegt, für das sich auch einige Unterrichtsmaterialien im Anhang wiederfinden. Ziel ist es, besonders passende, geforderte Bausteine des Lehrplans in die Unterrichtsreihe sinnvoll zu integrieren. Den Schülern soll infolge dessen Methodenvielfalt geboten werden, um ihre Motivation immer wieder von neuem zu wecken. Innerhalb der hier vorgestellten Unterrichtsreihe werden einige Stunden exemplarisch ausführlicher behandelt in Bezug auf die gewählte Methode oder den didaktischen Erwägungen.
Die Kraft der Liebe gegen die Macht der Magie – der zeitlose Roman „Krabat“ von Otfried Preußler über den Waisenjungen mit Namen Krabat hat bis heute Millionen begeisterter Anhänger gefunden und ist im letzten Jahr sogar verfilmt worden. Wie kann eine Lehrkraft abwechslungsreiche und lebendige Unterrichtsstunden gestalten, die das Interesse der Jugendlichen immer wieder erneut wecken und gleichzeitig die Anforderungen des Kernlehrplans Deutsch NRW G8 umsetzen?
Laut des Kernlehrplans sollen die Schüler „textimmanente Analyse- und Interpretationsverfahren bei altersgemäßen literarischen Texten“ anwenden können, dabei u.a. „literarische Texte strukturiert zusammenfassen“ können, sowie mit Hilfe von „szenischem Spiel“ literarische Texte erschließen können. Der Kernlehrplan verweist auch explizit darauf, dass produktive Möglichkeiten der Auseinandersetzung mit literarischen Figuren genutzt werden können und sollten.
Inhaltsverzeichnis
1 Einleitung
2 Handlungsorientierter Unterricht
3 Der Jugendroman „Krabat“
3.1 Bedingungsanalyse
3.2 Aufbau der handlungsorientierten Unterrichtsreihe
3.3 Leistungsüberprüfung
3.4 Kritische Auseinandersetzung
4 Schlussbetrachtung
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende fachdidaktische Arbeit hat zum Ziel, ein Konzept für eine handlungsorientierte Unterrichtsreihe zum Roman „Krabat“ von Otfried Preußler für die 8. Klasse am Gymnasium zu entwickeln, das den Vorgaben des Kernlehrplans Deutsch NRW G8 entspricht und die Lernmotivation der Jugendlichen steigert.
- Grundlagen und Didaktik des handlungsorientierten Unterrichts
- Aufbau einer handlungsorientierten Unterrichtsreihe zu „Krabat“
- Integration von produktiven Möglichkeiten der Auseinandersetzung mit literarischen Figuren
- Kritische Reflexion des Unterrichtskonzepts und seiner praktischen Herausforderungen
- Modelle zur Leistungsüberprüfung und Portfolioarbeit im Deutschunterricht
Auszug aus dem Buch
3.1 Bedingungsanalyse
In diesem Abschnitt werden die Standardbedingungen schultechnischer Art in Bezug auf den zur Verfügung stehenden Zeitrahmen sowie raumbezogene Vorgaben beschrieben. Weiterhin wird auf klassen- und personenbezogene Standardsituationen eingegangen.
In der Regel sind die Zeiträume, die zur Behandlung eines Unterrichtsinhaltes im Fach Deutsch Verfügung zu stehen scheinen, auf einige Reserven hin in der Planung vorsorglich zu kürzen, da eigene Erkrankungen des Lehrers, epidemische Klassenerkrankungen, kurzfristig eingeschobene Sonderveranstaltungen im Schulbetrieb wie Klassenausflüge oder Besichtigungen, Ausfall von Unterricht durch Zeitbeanspruchungen seitens anderer Kollegen für deren Klausuren oder Klassenarbeiten als die geplante Zeit für das Unterrichtsvorhaben einschränkende Gründe eintreten können.
In Bezug auf die räumlichen Vorgaben soll darauf hingewiesen werden, dass die Medienräume (Internet, DVD etc.) sehr begehrt sind und deshalb häufig nicht verfügbar sind. Darüber hinaus sollten zeittechnische Dinge beachtet werden. Falls die Ausgabe von Krabat nicht in der Schülerbibliothek als ausreichender Satz vorrätig ist, müsste diese bestellt werden.
Entscheidend bei der Vorbereitung und schließlich bei der Durchführung der Unterrichtsreihe sind einige Aspekte im Hinblick auf die Psychologie der Schüler: In der 8. Klasse befinden sich viele Schüler in der Pubertätsphase. Der körperliche Aktionismus ist während des Unterrichts häufig spürbar. Deshalb bietet sich der handlungsorientierte Unterricht auch in besonderem Maße an, weil Standbildbauen z. B. auch auf dem Schulgelände geschehen könnte, um den Schülern mehr Raum zu geben, um sich kreativ entfalten zu können.
Zusammenfassung der Kapitel
1 Einleitung: Die Einleitung verortet das Jugendbuch „Krabat“ im Kontext des Deutschunterrichts und beschreibt die Zielsetzung, den Roman unter Berücksichtigung des Kernlehrplans handlungsorientiert zu behandeln.
2 Handlungsorientierter Unterricht: Dieses Kapitel erläutert das theoretische Konzept, die Begründungsansätze sowie die didaktischen Kriterien eines ganzheitlichen und schüleraktiven Unterrichts.
3 Der Jugendroman „Krabat“: Der Hauptteil präsentiert eine konkrete, 20-stündige Unterrichtsreihe, inklusive Bedingungsanalyse, methodischer Bausteine wie Standbildbau und Portfolioarbeit sowie Kriterien zur Leistungsbewertung.
4 Schlussbetrachtung: Die Schlussbetrachtung reflektiert die Aktualität des Romans „Krabat“ und fasst die Vorteile sowie die Herausforderungen des entwickelten handlungsorientierten Unterrichtskonzepts zusammen.
Schlüsselwörter
Krabat, Otfried Preußler, handlungsorientierter Unterricht, Deutschunterricht, Kernlehrplan, Leseförderung, Standbildbau, Portfolio, literarische Figuren, Sekundarstufe I, Gymnasialunterricht, Leistungsüberprüfung, Literaturdidaktik, Ganzschrift, schüleraktiv.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit beschäftigt sich mit der fachdidaktischen Planung einer Unterrichtsreihe zum Jugendroman „Krabat“ für die 8. Klasse am Gymnasium, wobei der Fokus auf handlungsorientierten Methoden liegt.
Was sind die zentralen Themenfelder der Arbeit?
Zentrale Themen sind die theoretische Fundierung handlungsorientierten Lernens, die methodische Unterrichtsplanung, die praktische Umsetzung am Beispiel „Krabat“ sowie die Reflexion der Lehrerrolle und Leistungsbewertung.
Was ist das primäre Ziel oder die Forschungsfrage der Arbeit?
Ziel ist es, zu zeigen, wie eine abwechslungsreiche und lebendige Unterrichtsreihe zum Roman „Krabat“ gestaltet werden kann, die sowohl das Interesse der Jugendlichen weckt als auch die Vorgaben des Kernlehrplans Deutsch umsetzt.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Die Arbeit basiert auf einer fachdidaktischen Analyse und Planung, die theoretische Ansätze (u.a. von Hilbert Meyer und dem Kernlehrplan NRW) mit konkreten unterrichtspraktischen Entwürfen verzahnt.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Im Hauptteil werden die Bedingungen für den Unterricht analysiert, eine konkrete Unterrichtsreihe (ca. 20 Stunden) mit Bausteinen wie Fantasiereise, Standbildarbeit und Portfolio vorgestellt und eine kritische Auseinandersetzung mit dem Konzept geführt.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Wichtige Begriffe sind Handlungsorientierung, Krabat, Literaturunterricht, Schüleraktivierung, didaktische Vorbereitung und Kernlehrplan.
Warum ist das Standbildbauen ein zentraler Bestandteil des Konzepts?
Das Standbildbauen dient dazu, die im Pubertätsalter bei Schülern häufig spürbare körperliche Aktivität produktiv in den Unterricht zu integrieren und ein tieferes Verständnis für die Romanfiguren zu ermöglichen.
Wie geht die Arbeit mit dem Problem der Leistungsbewertung um?
Es wird vorgeschlagen, die klassische Klassenarbeit teilweise durch produktive Formen wie Portfolios zu ersetzen, die an spezifische individuelle Stärken und Interessen der Schüler anknüpfen können.
- Citation du texte
- Frauke Wildig (Auteur), 2009, "Krabat" von Otfried Preußler im Deutschunterricht am Gymnasium. Stundenentwurf für Klasse 8, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/143836
