In den Medien, in der Politik und unter den Menschen wird oft über das deutsche Schulsystem diskutiert. Über die Einteilung in die drei weiterführenden Schulen nach der Primarstufe streiten sich viele Politiker, die Lehrer sind oftmals an ihren Belastungsgrenzen aufgrund der hohen Schülerzahlen in den Klassen, die Schülerinnen und Schüler (SuS) wollen weniger Schule und mehr Freizeit und viele Eltern fordern die Ganztagesschule, um sich wieder mehr ihren Berufen widmen zu können.
In vielen dieser Diskussionen fällt immer wieder der Begriff „Schulsozialarbeit“. Älteren Generationen scheint dieser Begriff oftmals fremd zu sein, da vor 40 oder 50 Jahren in den Schulen keine Schulsozialarbeit verankert war. In den letzten zehn Jahren hat sich hierbei allerdings einiges verändert, viele Schulen haben vor Ort eine Schulsozialarbeit. Durch den Wandel der Gesellschaft, die Zunahme der SuS mit Migrationshintergrund aber auch durch Geschehnisse wie Amokläufe in den letzten Jahren, wird der Ruf nach mehr Schulsozialarbeitern direkt an den Schulen immer lauter.
Wir haben uns entschieden, über das Thema „Schulsozialarbeit“ unsere Projektarbeit im Fach Erziehungswissenschaft im Modul 3 durchzuführen, da durch das Seminar „Heterogenität im Klassenzimmer“ im Sommersemester 2009 unser Interesse für die Thematik geweckt wurde.
Um ein reales Bild über Schulsozialarbeit zu erhalten, besuchten wir einige Schulen in mehreren Landkreisen mit verschiedenen soziokulturellen Hintergründen, wo wir die SuS, die Lehrer und natürlich auch die Schulsozialarbeiter unter der Fragestellung „Schulsozialarbeit – welche Gründe liegen vor, diese an deutschen Schulen weiter zu etablieren?“ mit jeweiligen Fragebögen interviewten.
Diese schriftliche Ausarbeitung ist folgendermaßen gegliedert: Um den wissenschaftlichen Hintergrund zu beleuchten beginnen wir mit der Erklärung der Schulsozialarbeit sowie mit ihrer Geschichte. Thematisch folgt die Verankerung
der Schulsozialarbeit im deutschen Schulsystem sowie deren Aufgaben und Ziele. Um eine Verbindung zu dem von uns besuchten Seminar herzustellen, legen wir
einen Schwerpunkt auf das Thema „Schulsozialarbeit & Migration“. Anschließend erfolgt die Auswertung der verschiedenen Fragebögen. In unserem abschließenden Fazit werden wir aufgrund der Auswertungen unserer Fragebögen Stellung beziehen zu der momentanen Situation der Schulsozialarbeit und unsere Forderungen bzw. Wünsche für die Zukunft.
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
2. Schulsozialarbeit
2.1 Begriffserklärung und Definition
2.2 Die historische Entwicklung der Schulsozialarbeit
2.3 Aktueller Stand zur Schulsozialarbeit
2.4 Aufgaben, Ziele und Zielgruppen der Schulsozialarbeit
2.5 Ausbildung der Schulsozialarbeiterinnen und Schulsozialarbeiter
2.6 Träger der Schulsozialarbeit
3. Schulsozialarbeit und Migration
3.1. Von der Ausländerpädagogik zur Interkulturellen Pädagogik
3.1.1 Zur Entstehung des „Ausländer-Problems“
3.1.2 Von der Assimilationspädagogik zur Ausländerpädagogik
3.1.3 Konzepte ausländerpädagogischer Ansätze
3.2. Interkulturelle Pädagogik
3.3. Schulsozialarbeit & Migration
4. Befragung von Schüler/innen, Lehrer/innen & Schulsozialarbeiter/innen
4.1 Vorbemerkungen
4.2 Auswertungen der Schüler – Fragebögen
4.2.1 Vorbemerkungen
4.2.2 Auswertung
4.2.3 Fazit
4.3 Auswertungen der Lehrer – Fragebögen
4.3.1 Vorbemerkungen
4.3.2 Auswertung
4.3.3. Fazit
4.4 Auswertungen der Schulsozialarbeiter – Fragebögen
4.4.1. Vorbemerkungen
4.4.2 Auswertung
4.4.3 Fazit
5. Fazit
Zielsetzung & Themen
Das Hauptziel dieser Arbeit besteht darin, einen umfassenden Einblick in das Berufsfeld der Schulsozialarbeit zu geben und die Relevanz ihrer Etablierung an deutschen Schulen anhand von theoretischen Grundlagen und praktischen Befragungen zu untersuchen.
- Historische Genese und Definition der Schulsozialarbeit
- Verzahnung von Schulsozialarbeit und Migrationspädagogik
- Empirische Untersuchung der Akzeptanz und des Bedarfs bei Schülern, Lehrern und Fachkräften
- Herausforderungen in der Kooperation und Professionalisierung
- Zukunftsanforderungen an das Bildungssystem zur Förderung der Chancengleichheit
Auszug aus dem Buch
Arbeitsfeld „Beratung“
Vertraulichkeit und Freiwilligkeit sind Grundprinzipien eines Beratungsgespräches. Durch die ständige Präsenz der Schulsozialarbeiterinnen und Schulsozialarbeiter im Schulalltag können die Schülerinnen und Schüler ein Vertrauensverhältnis zu ihnen aufbauen. Die Schulsozialarbeiterinnen und Schulsozialarbeiter bieten ganzunverbindlich informellen Rat bei einfachen Problemen, als auch formelle Beratungstermine zu festen Zeiten an. Gegebenenfalls kann aus einer Beratung eine längerfristige sozialpädagogische Begleitung oder auch eine Kooperation mit externen Beratungsstellen entstehen.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Die Einleitung beleuchtet die aktuelle Debatte um das deutsche Schulsystem und begründet das Interesse am Thema Schulsozialarbeit aufgrund gesellschaftlicher Wandlungsprozesse.
2. Schulsozialarbeit: In diesem Kapitel werden Definitionen, die historische Entwicklung sowie Ziele, Aufgaben und Ausbildungswege der Schulsozialarbeit erarbeitet.
3. Schulsozialarbeit und Migration: Dieses Kapitel verknüpft die Migrationsgeschichte in Deutschland mit pädagogischen Ansätzen und der daraus resultierenden Notwendigkeit für schulsozialpädagogische Unterstützung.
4. Befragung von Schüler/innen, Lehrer/innen & Schulsozialarbeiter/innen: Hier wird die Methodik und Auswertung der durchgeführten Fragebogen-Interviews mit den verschiedenen Akteuren am Schulstandort präsentiert.
5. Fazit: Das Fazit fasst die Erkenntnisse zusammen und plädiert für einen verstärkten Ausbau der Schulsozialarbeit zur Bewältigung gegenwärtiger Herausforderungen im Schulwesen.
Schlüsselwörter
Schulsozialarbeit, Migration, Erziehungswissenschaft, Jugendhilfe, Schulklima, Präventionsarbeit, Chancengleichheit, Kooperation, Schulentwicklung, Integration, Einzelfallhilfe, Schulsystem, Bildungsreform, Soziales Lernen, Beratungsgespräch
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit untersucht das Tätigkeitsfeld der Schulsozialarbeit im deutschen Schulsystem, ihre Entstehung und ihre Bedeutung für die Unterstützung von Schülern und Lehrern.
Welche zentralen Themenfelder werden behandelt?
Neben den theoretischen Grundlagen der Schulsozialarbeit bilden die Migrationspädagogik sowie die empirische Evaluation der Arbeit durch Befragungen von Betroffenen den Kern der Untersuchung.
Was ist das primäre Ziel der Forschungsarbeit?
Ziel ist es zu verdeutlichen, warum Schulsozialarbeit zur Bewältigung moderner schulischer Herausforderungen unentbehrlich ist und welche Gründe für eine weitere Etablierung an deutschen Schulen sprechen.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Es wurde eine empirische Untersuchung mittels Fragebögen bei Schülern, Lehrkräften und Schulsozialarbeitern in fünf verschiedenen Landkreisen durchgeführt.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in eine fundierte Begriffs- und Historienklärung, den Bezug zu migrationspädagogischen Herausforderungen sowie die ausführliche Auswertung der durchgeführten Experten- und Zielgruppenbefragungen.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit am besten?
Die Arbeit ist geprägt durch Begriffe wie Schulsozialarbeit, Integration, Prävention, Chancengleichheit und Kooperation zwischen Schule und Jugendhilfe.
Welchen Stellenwert nimmt die Schulsozialarbeit laut den befragten Lehrkräften ein?
Die befragten Lehrkräfte bewerten die Schulsozialarbeit als äußerst positiv und unverzichtbar für ein gesundes Schulklima und die Bewältigung von Problemfällen.
Wie stehen die Schulsozialarbeiter selbst zu ihrer Rolle an der Schule?
Sie sehen sich als neutrale Ansprechpartner und wichtiges Bindeglied zwischen Familie und Schule, fordern jedoch eine stärkere finanzielle Anerkennung und einen Ausbau ihrer Präsenzzeit.
- Arbeit zitieren
- S. Handte (Autor:in), K. Diendorfer (Autor:in), D. Dogan (Autor:in), 2009, Schulsozialarbeit, München, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/144006
