„Da stand mal in der Zeitung, dass die irgendwann mal einen Abend machen […] und da reden die darüber, wie die die Welt sauber machen können.“ Das diese Aussage über die Weltklimakonferenz von einem sieben-jährigen Mädchen stammt, würden viele Menschen nicht für möglich halten, denn das politische Verständnis von Grundschulkindern wird häufig unterschätzt. Das auch Kinder dieses Alters ein Grundverständnis an Politik aufweisen und Poli-tik lernen können und sollen, wird derzeit kontrovers diskutiert. Gerade in den letzten Jahren gewinnt dieses Thema mehr und mehr an Aufmerksamkeit, da es bis heute nur wenige aussa-gekräftige empirische Forschungsergebnisse für diese Altersgruppe zu diesem Themenkomplex gibt.
Die Schule ist die erste Institution, die alle Kinder gemeinsam durchlaufen. Ab dem Eintritt in die Schule findet politische Sozialisation nicht mehr ausschließlich durch das Elternhaus oder die Medien statt. Die Schule kommt als Ort der politischen Sozialisation hinzu.
Die politische Bildung umfasst, laut dem „Handbuch für politische Bildung in der Grundschule“ von Siegfried George und Ingrid Prote, sieben Dimensionen politischer Bildung im Sachunterricht: das „soziale Lernen“, das „moralische Lernen“, das „ökonomisch-gesellschaftliche Lernen“, das „politische Lernen“, das „historische Lernen“, das „geographische Lernen“ und das „naturwissenschaftlich-technische Lernen“.
In dieser Hausarbeit werde ich mich mit der Dimension des politischen Lernens beschäftigen und auf die Frage, was politisches Lernen in der Grundschule leisten kann, eingehen.
Polit. L. wird durch drei Hauptmerkmale gekennzeichnet. Zum einen durch das Lernen politischer Inhalte, das heißt die Aneignung von Wissen. Des Weiteren durch „die Ausbildung eines Verständnisses über Politik und Gesellschaft“ , zu dem auch das Entwickeln eines Bewusstseins über die Komplexität einer Gesellschaft zählt. Außerdem ist ein weiteres Hauptmerkmal politischen Lernens das Erwerben politischer Handlungskompetenz.
Bei dieser Analyse werde ich zunächst auf das politische Verständnis von Grundschulkindern eingehen, um mit der weit verbreiteten Annahme, die Kindheit sei ein politikfreier Raum, aufzuräumen.
Danach gehe ich auf die Wichtigkeit des Interesse Weckens durch den Lebensweltbezug ein sowie auf die Wichtigkeit Vermittlung des Politikbegriffes.
Es folgt eine Darstellung der Ziele politischen Lernens in der Grundschule.
Dann gehe ich auf die möglichen Probleme und Grenzen ein
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
2. Politische Bildung in der Grundschule
2.1. Das politische Verständnis von Grundschulkindern
2.2. Interesse wecken durch Lebensweltbezug
2.3. Die Wichtigkeit der Vermittlung des Politikbegriffs
2.4 Ziele politischen Lernens in der Grundschule
3. Mögliche Probleme und Grenzen des politischen Lernens in der Grundschule
4. Fazit
Zielsetzung & Themen
Diese Arbeit untersucht den Stellenwert politischer Bildung in der Grundschule und hinterfragt die verbreitete Annahme, dass Kindheit einen politikfreien Raum darstelle. Dabei wird analysiert, wie durch handlungsorientierten Unterricht das politische Interesse gefördert und die Entwicklung zu mündigen Bürgern unterstützt werden kann.
- Politisches Verständnis und Vorwissen von Grundschulkindern
- Bedeutung der Lebensweltorientierung für das Interesse an Politik
- Notwendigkeit der Vermittlung fachspezifischer Politikbegriffe
- Herausforderungen wie Moralisierung und Abgrenzung zum sozialen Lernen
Auszug aus dem Buch
2.2. Interesse wecken durch Lebensweltbezug
Das politische Interesse von Grundschülerinnen und Grundschülern zu fördern mag auf den ersten Blick als eine schwierige Herausforderung erscheinen. Besonders wichtig ist in der Grundschule, dass sich Politisches lernen auf die Lebenswelt der Kinder bezieht. Das heißt, es sollten Themen gewählt werden, mit denen Kinder im Alltag in Berührung kommen. Diese Möglichkeit eröffnet sich z.B., indem die Lehrkraft aktuelle, die Schüler bewegende Ereignisse, wie z.B. das Thema „Krieg“ oder das Thema „Wahlen“, Kind gerecht aufgearbeitet in den Unterricht einbaut. Auch der Gegenstandsbereich „Gemeinde“ eignet sich hervorragend, um Politik interessant und vor allem handlungsorientiert und lebensnah zu gestalten. Die Kinder können, nach Einarbeitung in die Thematik im Unterricht, z.B. Mitgliedern des Gemeinderates oder dem amtierenden Bürgermeister Fragen stellen und gegebenenfalls lernen, sich politisch zu engagieren, wenn es z.B. um die Schließungen eines Spielplatzes o.ä. geht. Kinder können so Partizipation lernen.
Es ist für das Interesse der Kinder an Politik von großer Bedeutung, dass die sie den Sinn des politischen Unterrichts für ihre eigene Lebenswelt erkennen können. So kann z.B. durch eine nach demokratischen Grundsätzen ablaufende Klassensprecherwahl, die sehr handlungsorientiert ist, das Interesse der Grundschüler und Grundschülerinnen gefördert und deren Interesse am Wahlthema durch Praxisnähe geweckt werden, indem sie so erleben, dass tatsächlich jede Stimme von Bedeutung ist und eine Nicht-Beteiligung sowie ein Kreuz an falscher Stelle Konsequenzen haben kann. Anstatt also wie üblich mit Handzeichen abzustimmen, kann die Lehrkraft einen Wahlschein verteilen und Wahlkabinen aufstellen, um die Wahl zum Klassensprecher nach Demokratischen Grundsätzen ablaufen zu lassen, was den Kindern das Gefühl vermittelt, wie „die Großen“ zu wählen.
Da sich die politischen Fragen auf die Lebenswelt der Kinder beziehen, und die Kinder handlungsorientiert arbeiten, kann das oft sehr trockene Thema „Wahlsystem“ auf diese Art interessant und Kind gerecht gestaltet werden. Wichtig ist, dass so auch schon in der Grundschule, in der Kinder Demokratie als Lebensraum erfahren und kennenlernen sollen, auch mit politischen Begriffen und Fachtermini gearbeitet wird.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Die Einleitung beleuchtet die Relevanz politischer Bildung für Grundschulkinder und setzt sich mit der Annahme auseinander, Kindheit sei ein politikfreier Raum.
2. Politische Bildung in der Grundschule: Dieses Kapitel erläutert, wie Kinder politische Phänomene verstehen, durch Lebensweltbezug motiviert werden und warum die Einführung von Fachbegriffen essenziell für die Mündigkeit ist.
3. Mögliche Probleme und Grenzen des politischen Lernens in der Grundschule: Hier werden Gefahren wie das Moralisieren von politischen Themen sowie die schwierige Abgrenzung zwischen sozialem und politischem Lernen kritisch betrachtet.
4. Fazit: Das Fazit fasst zusammen, dass die Schule eine zentrale Rolle bei der politischen Sozialisation einnimmt und die Vermittlung politischer Kompetenzen für eine demokratische Gesellschaft unerlässlich ist.
Schlüsselwörter
Politische Bildung, Grundschule, Politisches Lernen, Sozialisation, Lebensweltbezug, Partizipation, Demokratieerziehung, Mündigkeit, Sachunterricht, Fachbegriffe, Politische Kompetenz, Moralisieren, Handlungsorientierung, Politikbegriff, Demokratieverständnis
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit thematisiert die Notwendigkeit und Umsetzung politischer Bildung bereits in der Grundschule, um Kinder auf ein Leben in einer demokratischen Gesellschaft vorzubereiten.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Zentrale Felder sind die Lernfähigkeit von Kindern in Bezug auf Politik, die didaktische Verknüpfung von Unterrichtsinhalten mit der Lebenswelt der Kinder und die Vermittlung fachlicher Konzepte.
Was ist das primäre Ziel oder die Forschungsfrage?
Die Arbeit untersucht, was politisches Lernen in der Grundschule leisten kann und wie es zur Entwicklung von Mündigkeit und politischer Urteilsfähigkeit beiträgt.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Die Autorin stützt ihre Argumentation auf eine Literaturanalyse bestehender fachwissenschaftlicher und fachdidaktischer Studien zur politischen Sozialisation und Bildung.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Im Hauptteil werden das kindliche Politikverständnis, Strategien zur Motivationssteigerung durch Praxisnähe sowie die Abgrenzung von sozialem Lernen und politische Gefahren wie Manipulation und Moralisierung behandelt.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Die Arbeit wird maßgeblich durch Begriffe wie Politische Bildung, Grundschule, Demokratieerziehung, Mündigkeit und Handlungsorientierung charakterisiert.
Warum ist laut der Autorin der Fachbegriff so wichtig?
Fachbegriffe sind notwendig, um Alltagswissen zu politischem Wissen zu systematisieren und die Schüler vor einseitiger Manipulation zu schützen.
Wie lässt sich ein zu starkes "Moralisieren" im Unterricht vermeiden?
Lehrkräfte sollten laut Autorin vermeiden, politische Probleme rein auf moralischer Ebene zu behandeln, und stattdessen die Komplexität und unterschiedliche politische Perspektiven in die Diskussion einbeziehen.
- Citation du texte
- Marie-Christin Martens (Auteur), 2009, Politische Bildung in der Grundschule, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/144449
