Against the background of the coal miner´s strikes situated in Northern England during the years of 1984/1985 and the difficulties caused by drastic actions of then prime minister Margaret Thatcher´s governance Stephen Daldry´s film “Billy Elliot- I will dance” deals with various possibilities and occurrences of manliness. Those are demonstrated by the conflict between eleven years old Billy, the main character, and his father as well as his brother: “Darüber hinaus thematisiert er [der Film] den sozialen Konflikt, das Gefühl der Entfremdung, möglicherweise den “Verrat” an seiner Familie, seiner Klasse, weil der Tanz Billy unweigerlich aus seinem Milieu, aus seinem Dorf hinausführen wird” (Brenneisen, 2002, p.5).
Employing and using this film in an English language classroom provides several opportunities to foreign language teachers. First of all, the film is generally applicable to discuss the specific difficulties and problems younger people are faced with during their own period of coming of age. While watching and receiving the film learners can put themselves in the main character´s position. They can possibly compare it to their own life situation and their own experiences. This effect can be regarded as highly motivating for the learners, since it is a topic that affects most of them. They are able to bring in and talk about their personal experiences which will probably lead to authentic discussion promts that are encouraged among the learners.
Inhaltsverzeichnis
1. Introduction
2. Aspects of genre
3. Selected scenes/ film analysis
3.1 First example (0:22:25 – 0:29:44)
3.2 Second example (1:06:28 – 1:08:13)
4. Exemplary lesson plan
5. Conclusion
6. Bibliography
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Arbeit untersucht den Einsatz des Films "Billy Elliot – I will dance" im Englischunterricht an deutschen Schulen und analysiert, wie das Medium dazu beitragen kann, interkulturelle Kompetenz zu fördern und Identitätsprobleme von Jugendlichen zu thematisieren.
- Analyse des "Coming-of-Age"-Genres und des Tanzfilms als zentrale Erzählstrukturen
- Untersuchung filmischer Mittel zur Darstellung von Identitätskonflikten
- Didaktische Konzepte zur Einbindung des Films in den Fremdsprachenunterricht
- Umgang mit regionalen Akzenten und soziokulturellen Hintergründen
- Förderung der Empathiefähigkeit durch die Identifikation mit der Hauptfigur
Auszug aus dem Buch
3.1 First example (0:22:25 – 0:29:44)
The following part of the story takes place after the main character has found out about his passion for ballett. After experiencing that ballett is hard work and requires a lot of rehearseling and practicing Billy finally has a feeling of success which makes him really proud and self-confident. For Billy ballett now offers undreamed- of possibilities to express his feelings and emotions. For the first time in his life he has found something he can fully identify with. Billy´s first experiences with boxing were rather unsatisfying to him for he always felt that boxing was a sport that he, as a boy was supposed to like although it never really meant much to him.
This part of the film shows some kind of two different worlds the characters live in. Billy´s father and Billy´s brother Tony take part in the coal-miners strikes with the deepest conviction which can be interpretated as an image of manliness and class consciousness. “Real men” are expected to take an active part in the strikes in order to defend their demands and rights. Therefore, Billy´s passion and love for dancing represents the exact opposite. The strikes which are connected with anger, hate and violence create a very dark and desperate atmosphere. Billy, on the other hand, undergoes completely fortunate moments for the first time which mean a release and an escape to him.
So, it is hardly surprising that Billy´s father has no appreciation at all for his son´s secret amusement. To Billy´s desire for dancing the father reacts stunnedly, because it is something he has never had any contact with. In his mind he has a very clear idea of what could be called manly behaviour and what could not be. Billy´s father mentions homosexuality in this context and it becomes clear that homosexuality is something he could not accept for his son. In his despair, Billy´s father becomes very aggressive, verbally as well as physically, which shows that he is not able to handle the situation.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Introduction: Die Einleitung beleuchtet die Bedeutung des Films "Billy Elliot" im Kontext von Männlichkeitsvorstellungen und sozialen Konflikten während der britischen Bergarbeiterstreiks und erläutert den pädagogischen Nutzen des Films im Englischunterricht.
2. Aspects of genre: Dieses Kapitel definiert die Genres "Coming-of-Age" und "Tanzfilm" und untersucht, wie diese den Zuschauer bei der Identifikation mit der Hauptfigur und der Auseinandersetzung mit der eigenen Identität unterstützen.
3. Selected scenes/ film analysis: Hier erfolgt eine detaillierte filmische Analyse zweier ausgewählter Sequenzen, wobei insbesondere auf die visuelle Darstellung von Identitätskonflikten und das Zusammenspiel von Kameraeinstellungen und Montage eingegangen wird.
3.1 First example (0:22:25 – 0:29:44): Diese Analyse zeigt den Konflikt zwischen den Erwartungen der traditionellen Männerwelt der Bergarbeiter und Billys aufkeimender Leidenschaft für das Tanzen.
3.2 Second example (1:06:28 – 1:08:13): Die Analyse konzentriert sich auf die Szene, in der Billy vor seinem Vater tanzt, um seine Identität zu behaupten, was einen entscheidenden Wendepunkt in ihrem familiären Verhältnis markiert.
4. Exemplary lesson plan: Das Kapitel liefert einen praktischen Unterrichtsentwurf, der zeigt, wie Schüler durch die Analyse filmischer Mittel und die Auseinandersetzung mit den Charakteren ihre interkulturelle und sprachliche Kompetenz erweitern können.
5. Conclusion: Das Fazit fasst zusammen, dass der Film aufgrund seines motivationalen Charakters und der thematischen Relevanz eine wertvolle Ergänzung für den Fremdsprachenunterricht darstellt.
6. Bibliography: Hier sind alle verwendeten Quellen und Literaturangaben der Arbeit aufgeführt.
Schlüsselwörter
Billy Elliot, Coming-of-Age, Filmanalyse, Englischunterricht, Tanzfilm, Identitätsfindung, Interkulturelle Kompetenz, Britische Gesellschaft, Bergarbeiterstreik, Männlichkeitsbilder, Filmdidaktik, Unterrichtsentwurf, Adoleszenz, Soziale Vorurteile, Filmische Mittel.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser wissenschaftlichen Arbeit grundlegend?
Die Arbeit untersucht den pädagogischen Einsatz des Spielfilms "Billy Elliot – I will dance" in einem deutschen Englischunterricht der zehnten Klasse.
Welche zentralen Themenfelder werden behandelt?
Im Zentrum stehen die Genres Coming-of-Age und Tanzfilm, die kulturelle und historische Einbettung der Bergarbeiterstreiks in Nordengland sowie der Prozess der Identitätsfindung Jugendlicher.
Was ist das primäre Ziel der Untersuchung?
Das Ziel ist es aufzuzeigen, wie der Film Schüler motivieren kann, sich mit fremden Lebenswelten auseinanderzusetzen und gleichzeitig ihre sprachliche sowie interkulturelle Kompetenz zu fördern.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Der Autor nutzt die filmische Analyse, um anhand spezifischer Szenen die narrativen und ästhetischen Mittel des Films zu untersuchen und deren didaktisches Potenzial abzuleiten.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in eine theoretische Genrebeschreibung, eine detaillierte Filmanalyse anhand zweier Schlüsselszenen sowie die Präsentation eines beispielhaften Unterrichtsentwurfs.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit am besten?
Die Arbeit lässt sich am besten über Begriffe wie Coming-of-Age, Filmdidaktik, Identitätskonflikte und interkulturelles Lernen definieren.
Warum ist das "Coming-of-Age"-Genre für den Unterricht besonders geeignet?
Es ist besonders geeignet, weil Jugendliche sich leicht mit den Problemen des Erwachsenwerdens, der Suche nach der eigenen Identität und dem Widerstand gegen gesellschaftliche Erwartungen identifizieren können.
Welche Rolle spielt die Bergarbeiterkulisse für das Verständnis des Films?
Die Kulisse und der historische Kontext der Streiks verdeutlichen die traditionellen, starren Männlichkeitsvorstellungen, die Billys Weg zum Ballett als "Verrat" an seiner Klasse erscheinen lassen, und verschärfen den sozialen Konflikt.
Wie schlägt der Autor vor, mit der Sprachbarriere des regionalen Akzents umzugehen?
Der Autor empfiehlt den gezielten Einsatz von englischsprachigen Untertiteln, um das Verständnis zu erleichtern und gleichzeitig das Lernen neuen Vokabulars zu fördern.
Welches Fazit zieht die Arbeit über den Nutzen des Films?
Der Film wird als hochgradig motivierend und instruktiv bewertet, da er eine Brücke zwischen den eigenen Erfahrungen der Schüler und fremden kulturellen Werten schlägt.
- Quote paper
- Julia Selbach (Author), 2008, Coming of Age - Teaching Billy Elliot to German Teenagers, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/144542
