Die vorliegende Arbeit widmet sich dem Phänomen zielgerichteter Gewalt in Form von School Shootings an Schulen. Dieses international bekannte Phänomen tritt seit ungefähr 30 Jahren auf, in Deutschland insbesondere in den vergangenen zehn Jahren. Einführend wird das Phänomen des School Shooting dargestellt und im Kontext amerikanischer und deutscher Studien bedeutende Faktoren beleuchtet. Dabei finden auch neuere deutsche Fälle aus dem Jahr 2009 Berücksichtigung.
Neben der ausführlichen Darstellung von ausgewählten School Shootings in Deutschland und den USA, mit Konzentration auf die Täterentwicklung, werden verschiedene Faktoren, die zur Genese einer zielgerichteten Gewalttat beitragen, aufgezeigt. Anhand eines theoretischen Phasenmodells werden die Entwicklung von der Tatidee hin zur Tatausführung erläutert und Rahmenbedingungen skizziert. Anschließend folgt die Betrachtung spezifischer deutscher Forschungsergebnisse zu School Shootings.
Im Rahmen der Ursachenbetrachtung erfolgt eine Darstellung möglicher Risikofaktoren. Die von Peter Langman aufgestellten Täterkategorien aus psychologischer Betrachtung werden anhand von ausgewählten Fallbeispielen dargestellt. Im Anschluss widmet sich die Arbeit der sozialen Kontrolltheorie nach Hirschi und der Kontrollbalancetheorie von Tittle im Kontext von School Shootings. Die Relevanz der Phantasie bei School Shootings, verschiedene schulische Aspekte, die eine solche Tat begünstigen und das Risiko von Nachahmungstaten durch Medieneinfluss leiten zur Prävention über.
Im letzen Komplex geht es um mögliche Ansätze der Prävention. Neben der Darstellung von Leaking, bei dem der Täter seine Tatabsicht vorab anderen mitteilt, widmet sich der Kern des Kapitels der Bedrohungs- bzw. Risikoanalyse. Dabei wird auch das DyRiAS System von Jens Hoffmann u.a. vorgestellt. Fortführend werden einige Aspekte schulischer Prävention dargestellt und gesellschaftliche Präventionsdiskurse insbesondere die der Elternverantwortung kurz aufgegriffen.
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
2. Begriffsbestimmung
2.1. Der Begriff des School Shootings
2.2. Abgrenzung zum Begriff des Amoklaufs
3. Aspekte des Phänomens School Shooting
3.1. Darstellung ausgewählter School Shootings
3.1.1. Eric Harris und Dylan Klebold – Littleton (USA) 1999
3.1.2. Robert Steinhäuser – Erfurt 2002
3.1.3. Bastian Bosse – Emsdetten 2006
3.1.4. Seung-Hui Cho – Blacksburg (USA) 2007
3.1.5. Ausgewählte Aspekte des School Shootings in Jonsboro
3.2. Theoretische Phasenmodelle von School Shootings
3.3. Spezifische Erkenntnisse zu School Shootings in Deutschland
4. Betrachtung der möglichen Ursachen für School Shootings
4.1. Ausgewählte Aspekte der Ursachenbetrachtung
4.2. Psychologische Täterbetrachtung – Tätertypen nach Langman
4.2.1. Psychopathische Täter
4.2.2. Psychotische Täter
4.2.3. Traumatisierte Täter
4.3. Soziologisch-kriminologische Kontrolltheorien
4.4. Bedeutung der Täterphantasie
4.5. Ursachenhyothesen im System Schule
4.6. Aspekte der Mediendiskussion – Nachahmungstaten
5. Präventionsaspekte zur Vermeidung von School Shootings
5.1. Leaking – Täterkommunikation im Vorfeld der Tat
5.2. Bedrohungsanalyse – Threat Assessment
5.3. DyRiAS – System zur Früherkennung von möglichen Tätern
5.4. Schulische Aspekte der Prävention bei School Shootings
5.5. Gesellschaftliche Präventionsdiskussionen
6. Zusammenfassung
Zielsetzung & Themen
Diese Arbeit widmet sich der systematischen Untersuchung der Ursachen und Präventionsmöglichkeiten von School Shootings. Das primäre Ziel ist es, das Phänomen von anderen Formen zielgerichteter Gewalt abzugrenzen, psychologische und soziologische Risikofaktoren zu identifizieren und Instrumente zur Früherkennung sowie Prävention kritisch zu bewerten.
- Begriffliche Abgrenzung von School Shootings und klassischem Amoklauf
- Analyse der Täterentwicklung anhand ausgewählter Fallbeispiele
- Untersuchung psychologischer Tätertypen und soziologischer Kontrolltheorien
- Diskussion der Bedeutung von Phantasie und Medieneinflüssen (Nachahmungstaten)
- Evaluation präventiver Ansätze und Früherkennungssysteme wie DyRiAS
Auszug aus dem Buch
3.1.1. Eric Harris und Dylan Klebold – Littleton (USA) 1999
„NBK. I love it! sometime in april me and V will get revenge and will kick natural selection up a few notches[...]We will be in all black. […] We will have knifes and blades and backup weaponry all over our bodies, I will have a tattoo of REB on my right arm. [...] Then I open fire and V starts lobin more crickets. Then if we can we go upstairs and go to each classroom we can and pick off fuckers at our will. If we still can we will hijack some awesome car, … and start torching houses with molotov cocktails. by that time cops will be alI over us and we start to kill them to! […] if we have figured out the art of time bombs before hand, we will set hundreds of them around houses, roads, bridges, buildings and gas stations. anything that will cause damage and chaos. […] itll be like the LA riots, the Oklahoma bombing, WWII, vietnam, duke and doom all mixed together. maybe we will even start a little rebelion or revolution to fuck things up as much as we can. i want to leave a lasting impression on the world. […]then we will hijack a hell of a lot of bombs and crash a plane into NYC with us inside iring away as we go down. just something to cause more devistation.”
geschrieben von Eric Harris, 1999
Das bis dahin blutigste School Shooting weltweit ereignete sich am 20. April 1999 an der Columbine Highschool in Columbine im US-Bundesstaat Colorado. Columbine ist eine gebietskörperschaftsfreie Siedlung, die teilweise auf den verwaltungsrechtlich übergeordneten Countys Jefferson und Arapahoe liegt. Im Osten grenzt Columbine an die Stadt Littleton weshalb auch vom School Shooting in Littleton gesprochen wird. Bevor der 18jährige Eric Harris und sein Freund der 17jährige Dylan Klebold 24 Menschen teils schwer verletzten, insgesamt 12 Schüler, einen Lehrer und zuletzt sich selbst töteten, ging nach heutigem Kenntnistand eine mindestens einjährige Planungsphase voraus. Die nach dem Ereignis durchgeführten Ermittlungen geben umfangreiche Einblicke in die Lebenswelt der beiden Täter, zeigen aber auch dass es bis heute keine allumfassende Antwort auf das »Warum?« gibt.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Die Einleitung stellt das Phänomen anhand des Beispiels Erfurt dar und thematisiert die gesellschaftliche Ratlosigkeit sowie die Notwendigkeit einer wissenschaftlichen Ursachenforschung.
2. Begriffsbestimmung: Dieses Kapitel differenziert School Shootings von klassischen Amokläufen und anderen Mehrfachtötungen, um eine präzise wissenschaftliche Definition zu etablieren.
3. Aspekte des Phänomens School Shooting: Hier werden bekannte Fälle wie Columbine oder Erfurt analysiert und theoretische Modelle zur Tatentwicklung diskutiert.
4. Betrachtung der möglichen Ursachen für School Shootings: Das Kapitel beleuchtet psychologische Täterprofile, soziologische Kontrolltheorien und die Rolle von Phantasie sowie Medien als Risikofaktoren.
5. Präventionsaspekte zur Vermeidung von School Shootings: Es werden konkrete Ansätze wie Bedrohungsanalyse, Früherkennungssysteme (DyRiAS) und schulische Präventionsstrategien vorgestellt.
6. Zusammenfassung: Die Arbeit resümiert, dass School Shootings ein multifaktorielles Geschehen sind und fordert einen ganzheitlichen Präventionsansatz statt rein technischer Sicherheitsmaßnahmen.
Schlüsselwörter
School Shootings, Amoklauf, Gewaltprävention, Täterentwicklung, Bedrohungsanalyse, Threat Assessment, DyRiAS, Leaking, Schulgewalt, Psychologische Tätertypen, Kompensatorischer Narzissmus, Medienwirkungsforschung, Nachahmungstaten, Soziale Kontrolltheorie, Columbine
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Diplomarbeit grundsätzlich?
Die Arbeit untersucht das Phänomen zielgerichteter Gewalttaten an Schulen (School Shootings), um deren Ursachen besser zu verstehen und effektive Präventionsstrategien zu entwickeln.
Was sind die zentralen Themenfelder der Arbeit?
Die zentralen Felder umfassen die Definition des Begriffs, die Analyse internationaler und deutscher Fallbeispiele, die psychologische sowie soziologische Ursachenforschung und die Darstellung konkreter Präventionsinstrumente.
Was ist das primäre Ziel oder die zentrale Forschungsfrage?
Das Ziel ist die wissenschaftliche Aufarbeitung des Phänomens, um das Stigma des "einfachen Amoklaufs" zu durchbrechen und evidenzbasierte Ansätze für die schulische Prävention und Früherkennung zu liefern.
Welche wissenschaftliche Methode verwendet der Autor?
Der Autor stützt sich auf eine tiefgehende Literaturanalyse, die Auswertung offizieller Untersuchungsberichte zu den behandelten School Shootings sowie die Anwendung kriminologischer und psychologischer Theorien (wie etwa der sozialen Kontrolltheorie).
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Im Hauptteil liegt der Fokus auf der Darstellung konkreter Fälle (Columbine, Erfurt, Emsdetten, Virginia Tech), der Diskussion von Täterprofilen nach Peter Langman und der detaillierten Betrachtung des Risikofaktors "Täterphantasie".
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Untersuchung?
Die Arbeit ist geprägt durch Begriffe wie School Shootings, Bedrohungsanalyse, Leaking, Täterphantasie, narzisstische Kränkbarkeit und Prävention.
Wie unterscheidet der Autor School Shootings vom klassischen Amoklauf?
Der Autor betont, dass School Shootings im Gegensatz zu oft impulsiven klassischen Amokläufen meist langfristig geplante, in der Phantasie vorbereitete Prozesse sind, bei denen der Tatort Schule zielgerichtet ausgewählt wurde.
Welche Rolle spielt das System "DyRiAS" in dieser Arbeit?
DyRiAS wird als ein internetgestütztes, wissenschaftlich fundiertes Instrument zur Analyse von Bedrohungslagen im schulischen Kontext vorgestellt, das Lehrern und Fachkräften bei der Früherkennung von Risikomustern helfen kann.
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- Benny Blatz (Autor), 2009, School Shootings. Ursache und Prävention, Múnich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/144731
