Die Kindertageseinrichtung und die Grundschule sind die ersten Bildungsorte, welche die Kinder besuchen. Der Besuch dieser ist geprägt von viele neue Eindrücke, Erfahrungen und Herausforderungen. Kurz vor dem Übergang von der Kindertageseinrichtung (im Folgenden: Kita) in die Grundschule beginnt eine aufregende Zeit. Die vertraute Gruppe bekannter Mitglieder wird gegen eine Gruppe von unbekannten Individuen getauscht.
Neben den Kindern stehen weitere Personen vor großen Herausforderungen: Erziehungs- und Sorgeberechtigte, Lehrkräfte und pädagogische Fachkräfte sind unmittelbar involviert und müssen sich einer neuen Situation stellen. Zu diesen Personengruppen richtet die Politik seit dem PISA-Schock zusätzlich den Blick auf eine gelungene Übergangsgestaltung. Die frühkindliche Bildung und insbesondere der Übergang von der Kita in die Grundschule können enorme Auswirkungen auf den weiteren Bildungsweg der Kinder haben. Aneinander anschließende Lernerfahrungen wirken positiv auf die Entwicklung der Kinder und sind aus diesem Grund nicht zu unterschätzen. Die Transition von der Kita in die Grundschule ist in den vergangenen Jahrzehnten zu einer wichtigen Forschungsthematik geworden und für verschiedene Instanzen von großer Bedeutung.
Backhaus-Knocke fasst zusammen, dass besonders die Kooperation von den unmittelbar betroffenen Akteur:innen in diesem Diskurs in den letzten Jahren, nicht zuletzt aufgrund der Förderrichtlinien vom Bundesministerium für Bildung und Forschung, eine wichtige und häufige Forschungsthematik darstellt. Doch wie genau stehen die unterschiedlichen Betroffenen zur Transition? Ist die Diskussion von Einigkeit bestimmt, gibt es Probleme oder Herausforderungen? Wie kann der Übergang reibungslos gestaltet werden? Wer ist für welche Aufgaben verantwortlich? Welche Meinungen und Haltung werden von wem vertreten? Gibt es konkrete Vorstellungen, Modelle oder Konzepte, welche hilfreich sind oder verpflichtend umgesetzt werden müssen? Gibt es Diskrepanzen zwischen der Wissenschaft und dem öffentlichen Diskurs?
Inhaltsverzeichnis
- Abbildungsverzeichnis
- 1. Einleitung
- 2. Forschungsstand
- 2.1. Begriffsdefinitionen
- 2.2. IFP-Transitionsmodell (Niesel & Griebel)
- 2.3. Transition Kita-Grundschule im Fokus bildungspolitischer Maßnahmen
- 2.4. Kita und Grundschule: Kooperationspotentiale und -hürden
- 2.5. Bildungsprojekte und -werkzeuge seit 2000
- Zwischenfazit
- 3. Methodologie und Methode
- 3.1. Diskurs und sozialwissenschaftliche Diskursanalyse
- 3.2. Grounded Theory
- 3.3. Diskursananlyse und Grounded Theory
- 3.3.1. Thema und Fragestellung
- 3.3.2. Korpusbildung
- 3.3.3. Feinanalyse und Kodierverfahren
- 3.3.4. Ergebnispräsentation
- 4. Ergebnispräsentation
- 4.1. Vorstellung des Datenmaterials
- 4.2. Analyse
- 4.2.1. Forschungsprozess
- 4.2.2. Korpusbildung
- 4.2.3. Feinanalyse
- 4.2.3.1. „Zusammenarbeit von Lehrer:innen/Erzieher:innen“
- 4.2.3.2. „Mitsprache verschiedener Akteur:innen“
- 4.2.3.3. „Umgang mit Ressourcen"
- 4.2.3.4. „Kritik an der Übergangsgestaltung“
- 4.2.3.5. „Antizipation kindlicher Perspektive"
- 4.2.4. Zusammenfassung und Gesamtergebnis
- 5. Diskussion
- 6. Fazit
- 7. Literatur
- 8. Literatur - analysierte Zeitschriften
Zielsetzung & Themen
Das Hauptziel dieser Masterarbeit ist es, zu untersuchen, wie der Übergang von der Kindertageseinrichtung (Kita) zur Grundschule im öffentlichen Diskurs repräsentiert wird und welche Konzepte und Vorstellungen diese Darstellungen prägen. Die Arbeit strebt an, ein umfassendes Bild der gesellschaftlich konstruierten Stellung zu dieser Thematik zu erarbeiten.
- Analyse des Übergangs von der Kita zur Grundschule als zentrale Entwicklungsaufgabe.
- Erforschung der Repräsentation dieses Übergangs im öffentlichen Diskurs.
- Identifikation und Analyse der prägenden Konzepte und Vorstellungen.
- Beleuchtung der Rolle und Perspektiven verschiedener Akteur:innen (Kinder, Eltern, Pädagog:innen, Politik).
- Untersuchung von Kooperationspotentialen und -hürden zwischen den beiden Bildungsinstitutionen.
- Anwendung der Diskursanalyse in Kombination mit der Grounded Theory zur Datenerschließung.
Auszug aus dem Buch
3.1. Diskurs und sozialwissenschaftliche Diskursanalyse
MICHEL FOUCAULT
Michel Foucault revolutionierte die Diskursdebatte, indem er in den 1960er Jahren den Diskursbegriff entwickelte (Strübing, 2013). Er war maßgeblich daran beteiligt, dass neue Herangehensweisen an zu betrachteten Gegenstände erschlossen wurden. Der geschichtsinteressierte Philosoph setzte sich mit verschiedenen „... Phänomenen wie Geisteskrankheit, Strafprozeduren, der Entstehung und Etablierung der Wissenschaftsdisziplin Psychologie, Recht oder Medizin [auseinander]...“ (Keller, 2011, S. 44). In seinen vielen Arbeiten, welche er über verschiedene Themen veröffentlicht, war der Inhalt zweitrangig. Viel mehr Aufsehen erreichte der Philosoph durch die verwendete Methode der Wissenserschließung (Keller, 2011). „Dadurch lenkte er das Verständnis von Diskursen auf die wissenschaftlichen Disziplinen, als die Orte oder Institutionen, an denen Diskurse entstehen, verankert sind und sich fortspinnen.“ (Keller, 2011, S. 44). Foucault überarbeitet seine Werke stets und entwickelt diese weiter. Die Weiterentwicklungen können in unterschiedliche Phasen eingeteilt werden (Treibel, 2006). In der vorletzten Phase ab 1970 wurden die bisherigen Ausführungen durch die Betrachtung von ‚Macht‘ und ‚Machtbeziehungen‘ angereichert. Unter diesem Begriff versteht er besonders die Interaktion verschiedener Akteur:innen und die Wirkung derer Handlungen (Treibel, 2006). Er beschreibt es als eine Wechselbeziehung zwischen den betroffenen Instanzen, wobei die jeweils mächtigere auf die unterlegende verändern einwirkt (Treibel, 2006). „Letztere ist jedoch nicht zwangsläufig ohnmächtig, sondern kann ihrerseits auf den oder die Mächtigeren Einfluss nehmen. Einen Begriff wie Machthaber würde Foucault ablehnen, da er Macht verdingliche. Macht versteht Foucault immer als Machtbeziehungen.“ (Treibel, 2006, S.65f.).
DISKURS
Ein Diskurs kann als eine Thematisierung eines Problems im öffentlichen Raum verstanden werden (Strübing, 2013). Keller (2011) definiert den Begriff, als die Gesamtheit der Aussagen, die nach bestimmten Kriterien zu einem Thema formuliert sind. Es handelt sich demnach um eine „... nach unterschiedlichen Kriterien abgrenzbare Aussagepraxis bzw. Gesamtheit von Aussageereignissen, die im Hinblick auf institutionell stabilisierte gemeinsame Strukturmuster, Praktiken, Regeln und Ressourcen der Bedeutungserzeugung untersucht werden" (Keller, 2011, S. 67). In einem Diskurs zu einer bestimmten Thematik werden unterschiedliche Positionen eingefangen und beschrieben. Weiterführend merkt Keller an, dass Diskurse keine Realität widerspiegeln. Sie sind lediglich konstruierte Abbilder des Ist-Zustandes (Keller, 2011).
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Dieses Kapitel stellt die Relevanz des Übergangs von Kita zur Grundschule als wichtige Forschungsthematik dar, begründet die Forschungsfrage nach der Repräsentation dieses Übergangs im öffentlichen Diskurs und skizziert den Aufbau der Masterarbeit.
2. Forschungsstand: Hier werden zentrale Begriffe wie "Transition" und "Kooperation" definiert, das IFP-Transitionsmodell von Niesel & Griebel vorgestellt und bildungspolitische Maßnahmen sowie Projekte zur Übergangsgestaltung seit 2000 beleuchtet.
3. Methodologie und Methode: Dieses Kapitel erläutert die theoretischen Grundlagen der Diskursanalyse nach Michel Foucault und die qualitative Forschungsmethode der Grounded Theory, die zur Generierung neuer Theorien und Kategorien dient.
4. Ergebnispräsentation: Die Auswahl und Aufbereitung des Datenmaterials, bestehend aus Zeitschriftenartikeln, wird dargestellt, ebenso wie die detaillierten Kodierverfahren (offenes, axiales und selektives Kodieren) zur Herausarbeitung der Schlüsselkategorien und deren Beziehungen.
5. Diskussion: Die in der Arbeit gewonnenen Ergebnisse werden hier interpretiert und im Kontext der Forschungsfrage beleuchtet, wobei Gemeinsamkeiten und Unterschiede zwischen öffentlichem Diskurs und Fachliteratur sowie die Komplexität der Transitionsgestaltung diskutiert werden.
6. Fazit: Das Fazit fasst die Haupterkenntnisse der Untersuchung prägnant zusammen, bestätigt die Komplexität des Diskurses zum Übergang Kita-Grundschule, weist auf die passive Rolle der Kinder hin und betont die Notwendigkeit weiterer Optimierungen in der Übergangsgestaltung.
Schlüsselwörter
Transition, Kita, Grundschule, Übergangsgestaltung, Kooperation, Diskursanalyse, Grounded Theory, Bildungspolitik, Akteur:innen, PISA-Schock, Ressourcenmanagement, Kommunikation, frühkindliche Bildung, Mediendiskurs.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Diese Arbeit untersucht, wie der Übergang von der Kindertageseinrichtung (Kita) zur Grundschule im öffentlichen Diskurs dargestellt wird und welche spezifischen Konzepte und Vorstellungen diese Darstellung prägen.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Die zentralen Themenfelder umfassen den Übergangsprozess von Kita zu Grundschule, die Kooperation zwischen diesen Bildungseinrichtungen, bildungspolitische Maßnahmen sowie die Analyse des öffentlichen Diskurses über diese Thematik.
Was ist das primäre Ziel oder die Forschungsfrage?
Das primäre Ziel ist es, die Forschungsfrage zu beantworten: „Wie wird der Übergang von der Kita zur Grundschule im öffentlichen Diskurs repräsentiert und welche Konzepte und Vorstellungen prägen diese Darstellungen?“
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Die Arbeit verwendet die Methodik der Diskursanalyse, unterstützt durch die Kategorienbildung der Grounded Theory, um ein gesellschaftliches Stimmungsbild zu erschließen.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Im Hauptteil werden der Forschungsstand, die detaillierte Methodologie (Diskursanalyse und Grounded Theory) und die Ergebnisse der Analyse, einschließlich der Vorstellung des Datenmaterials und der herausgearbeiteten Schlüsselkategorien, behandelt.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Schlüsselwörter, die die Arbeit charakterisieren, sind: Transition, Kita, Grundschule, Übergangsgestaltung, Kooperation, Diskursanalyse, Grounded Theory, Bildungspolitik, Akteur:innen, PISA-Schock.
Welche Rolle spielt der PISA-Schock für die Thematik dieser Arbeit?
Der PISA-Schock im Jahr 2000 wird als wichtiger kontextueller Faktor genannt, der die bildungspolitische Diskussion verstärkt und den Fokus auf die frühkindliche Bildung und den Übergang von der Kita zur Grundschule maßgeblich beeinflusst hat.
Warum wurde das Transitionsmodell von Niesel & Griebel als relevant erachtet?
Das Transitionsmodell von Niesel & Griebel ist relevant, da es verschiedene Perspektiven und involvierte Akteur:innen bündelt und die theoretischen Grundlagen der Transitionsforschung mit der Familienentwicklungspsychologie vereint, wodurch es als Pionierwerk der Transitionsforschung gilt.
Wie unterscheidet sich die im Buch angewandte Diskursanalyse von anderen Formen?
Die im Buch angewandte Diskursanalyse ist nicht starr, sondern flexibel und prozessorientiert, wobei sie sich auf die Ebene von Organisation, Institutionen und kollektiven Akteuren sowie die Konstitution von sozialem Sinn konzentriert, im Gegensatz zu rein sprachwissenschaftlichen Ansätzen.
Welche Medien wurden für die Diskursanalyse ausgewählt und warum?
Für die Diskursanalyse wurden regionale und überregionale Zeitschriftenartikel (Berliner Morgenpost, Süddeutsche Zeitung, Hamburger Abendblatt) ausgewählt. Dies erfolgte aufgrund ihrer leichten Zugänglichkeit, Aktualität, Relevanz und der Vielfalt an Perspektiven, die sie im öffentlichen Diskurs bieten.
- Citation du texte
- Anika Michaelis (Auteur), 2023, Die Transition von Kindertageseinrichtung in die Grundschule. Eine Diskursanalyse, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/1449565
