Grobziele der Unterrichtsstunde:
- Die Schüler trainieren und festigen ihre Lese- und Schreibkompetenzen beim Herstellen eines weihnachtlichen Wunschzettels.
- Die Schüler trainieren ihre Sozialkompetenz indem sie emotional intentionierte Weihnachtswünsche füreinander auswählen und auf dem Wunschzettel festhalten.
-Die Schüler lernen ihr Verhalten der Gruppen- bzw. Partnerarbeit anzupassen und einander zu helfen beziehungsweise Hilfe anzunehmen.
Inhaltsverzeichnis
1. Lehr- und Lernziele
1.1 Grobziele der Unterrichtsstunde
1.2 Feinziele der Unterrichtsstunde
1.2.1 Wissens- und Könnensziele
1.2.2 Soziale und emotionale Ziele
1.2.3 Sprachlich-kommunikative Ziele
1.2.4 Sensomotorische Ziele
1.3 Diagnostische Absicht
2. Lern- und Leistungsvoraussetzungen der Schüler
2.1 Allgemeine Lern- und Leistungsvoraussetzungen innerhalb der Klasse
2.2 Lern- und Leistungsvoraussetzungen der Stunde
2.3 Schüleranalysen - individuelle Lernvoraussetzungen
3. Sachanalyse
3.1 Sachaspekt
3.1.1 Sachinformation – Der Wunschzettel zu Weihnachten
3.1.2 Lese- und Schreibkompetenzen
3.1.3 Soziale Kompetenzen
3.2 Der Vermittlungsaspekt
4. Didaktisch - methodische Analyse
4.1 Didaktisch-methodische Struktur
4.2 Rahmenplanbezug
5. Verlaufsplanung
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Prüfungslektion zielt darauf ab, bei Schülern mit dem Förderschwerpunkt geistige Entwicklung durch die Gestaltung eines weihnachtlichen Wunschzettels für Mitschüler Lese- und Schreibkompetenzen zu fördern und gleichzeitig durch gezielte Sozialformen wie Gruppen- und Partnerarbeit soziale Kompetenzen, wie Kooperationsbereitschaft und gegenseitige Hilfe, zu festigen.
- Förderung der Lese- und Schreibfertigkeiten (Ganzwort- und analytisch-synthetisches Lesen)
- Stärkung sozial-emotionaler Kompetenzen im Rahmen der Partnerarbeit
- Vermittlung gesellschaftlich bedeutender Werte durch emotional intentionierte Wünsche
- Einsatz handlungsorientierter Unterrichtsmethoden zur Förderung der Selbstständigkeit
Auszug aus dem Buch
3.1.1 Sachinformation – Der Wunschzettel zu Weihnachten
Der Wunsch ist ein Begehren oder Verlangen nach einer Sache oder einer Fähigkeit, ein Streben oder zumindest die Hoffnung auf eine Veränderung der Realität oder das Erreichen eines Zieles für sich selbst oder für einen anderen. Zu den Wünschen gehören sowohl die Glückwünsche als auch negativ besetzte Verlangen (Verwünschungen, Flüche). Nach Zedlers Universallexikon kann man Wünsche unter anderem in gute und böse Wünsche, in vernünftige und unvernünftige Wünsche, in mögliche und unmögliche (vergebliche) Wünsche und in gerechte und ungerechte Wünsche einteilen. Sigmund Freud unterscheidet außerdem bewusste und unbewusste Wünsche. (vgl. Zedlers Universallexikon, online)
Oft richtet sich ein Wunsch auf eine Veränderung der eigenen Lebensumstände, auf die Befriedigung von Trieben, auf den Erwerb bestimmter Dinge, z. B. der Wunsch nach einem (neuen) Auto, Fahrrad, Computer, einer eigenen Wohnung oder einem Haus. Ganz oben auf der Wunschliste steht bei den meisten Menschen auf der Welt und somit auch in unserem westlichen Kulturkreis der Wunsch nach Gesundheit und Frieden. (vgl. ebd., online)
Das Begehren nach Wunscherfüllung ist oft eine starke Kraft, Neues zu erreichen. Vor Weihnachten schreiben Kinder ihre Wünsche traditionell in unserem Kulturkreis auf Wunschzettel für den Weihnachtsmann oder das Christkind auf. Oft richten sich ihre Wünsche nach materiellen Dingen, aber auch andere, wie ein Brüderchen oder Schwesterchen, Glück, mehr Freundschaften oder Gesundheit finden auf dem einen oder anderen Wunschzettel Platz. Beim Aufschreiben beschäftigen sich die Kinder intensiv mit ihren Wünschen.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Lehr- und Lernziele: Definition der Grob- und Feinziele der Unterrichtsstunde unterteilt in Wissens-, soziale, sprachliche und sensomotorische Bereiche.
2. Lern- und Leistungsvoraussetzungen der Schüler: Analyse der Klassenzusammensetzung, der individuellen Lernausgangslagen und der spezifischen Voraussetzungen für die Unterrichtseinheit.
3. Sachanalyse: Theoretische Auseinandersetzung mit dem Thema Wünschen, den Lese- und Schreibstufen bei geistiger Behinderung sowie den sozialen Kompetenzen.
4. Didaktisch - methodische Analyse: Darlegung der didaktischen Struktur der Stunde und der Bezug zum aktuellen Rahmenplan.
5. Verlaufsplanung: Detaillierte tabellarische Planung der Unterrichtsphasen mit Lehrer- und Schüleraktivitäten sowie methodischen Kommentaren.
Schlüsselwörter
Verhaltensgestörtenpädagogik, Wunschzettel, Weihnachten, Lese- und Schreibkompetenz, Soziale Kompetenz, Geistige Entwicklung, Handlungsfähigkeit, Ganzwortlesen, Partnerarbeit, Förderschwerpunkt, Inklusion, Differenzierung, Motivation, Unterrichtsplanung, Sozialverhalten.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit dokumentiert eine Unterrichtseinheit im Fach Deutsch zum Thema „Vom Wünschen und Schenken zu Weihnachten“ in einer Klasse mit dem Förderschwerpunkt geistige Entwicklung.
Was sind die zentralen Themenfelder der Arbeit?
Die zentralen Felder sind die Förderung von Lese- und Schreibkompetenzen, der Ausbau der Sozialkompetenz durch gezielte Partnerarbeit sowie die emotionale Herzensbildung.
Was ist das primäre Ziel der Unterrichtsstunde?
Das Ziel ist, dass Schüler durch die Gestaltung eines weihnachtlichen Wunschzettels ihre Lese- und Schreibfähigkeiten anwenden und trainieren sowie durch kooperative Arbeitsformen ihr Sozialverhalten verbessern.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Es wird ein handlungsorientierter Unterrichtsansatz verfolgt, der kleinschrittige Arbeitsanweisungen, visuelle Unterstützung (Piktogramme) und die Methode des „Gelenkten Unterrichtsgesprächs“ integriert.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil umfasst die detaillierte Sachanalyse, die didaktische Begründung der gewählten Methoden sowie die konkrete Verlaufsplanung der Stunde.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Wesentliche Begriffe sind Ganzwortlesen, Sozialkompetenz, Förderpädagogik, Wunschzettel und Handlungsorientierung.
Wie werden Schüler mit unterschiedlichen Lernniveaus integriert?
Die Arbeit nutzt eine umfassende qualitative und quantitative Differenzierung, indem Aufgaben an die individuellen Lese- und Schreibstufen der einzelnen Schüler angepasst werden.
Warum spielt das „Gelenkte Unterrichtsgespräch“ eine wichtige Rolle?
Es dient der Strukturierung und Sicherheit der Schüler, aktiviert Vorwissen und ermöglicht die gezielte Steuerung der Lernprozesse durch die Lehrkraft.
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- Katja Schiemann (Author), 2010, Prüfungslektion Sopäd. VH Deutsch: Vom Wünschen und Schenken zu Weihnachten, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/145076
