Diese Hausarbeit entstand im Rahmen einer Einführung in das Neue Testament. Sie gibt den Inhalt der Vorlesungsreihe vollständig wieder und bietet damit einen umfassenden Überblick über die Evangelien und die wichtigsten Erzählungen über das Leben, Sterben und die Auferstehung Jesu.
Auch die Entstehungsgeschichte des Neuen Testaments ebenso wie die Kanonbildung werden in den Blick genommen. Es wird geklärt, worin die Besonderheiten eines Evangeliums bestehen, woraufhin die Entstehungsbedingungen, der Inhalt und die Motive der einzelnen Evangelien erläutert werden.
Die Idee für eine Unterrichtsstunde, in der das bekannte Gleichnis vom Senfkorn thematisiert wird, ergänzt den fachlichen Teil dieser Arbeit um einen religionspädagogischen Ansatz.
Auf einen Blick
- Note: 1,0
- Unterrichtsentwurf zum Senfkorn-Gleichnis für eine dritte Klasse
- Abgebildetes Arbeitsblatt einer Drittklässlerin zum Senfkorn-Gleichnis
- Eigene Darstellung der Zwei‐Quellen‐Theorie nach einer Vorlesung
- 22 Quellen im Literaturverzeichnis
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
2. Fragen neutestamentlicher Wissenschaft
3. Entstehung neutestamentlicher Schriften
3.1 Kanonbildung
4. Literarische Gattungen im Neuen Testament
5. Der Evangelienbegriff
5.1 Gemeinsamkeiten der Evangelien
5.2 Das synoptische Problem und die Zwei‐Quellen‐Theorie
5.2.1 Die Logienquelle
6. Das Evangelium nach Markus
6.1 Entstehungsbedingungen
6.2 Inhalt und Motive
6.2.1 Jesu Wirken in Galiläa
6.2.2 Streitgespräche und Gleichnisse
6.2.3 Jesu Weg nach Jerusalem und die Passion
6.3 Das Jesusbild des Markus
7. Das Evangelium nach Matthäus
7.1 Entstehungsbedingungen
7.2 Inhalt und Motive
7.2.1 Die Bergrede
7.2.2 Der Missionsbefehl
7.3 Das Jesusbild des Matthäus
8. Das Evangelium nach Lukas
8.1 Entstehungsbedingungen
8.2 Inhalt und Motive
8.2.1 Der Reisebericht
8.3 Das Jesusbild des Lukas
9. Berufsfeldbezogener Teil: Unterrichtsstunde zum Senfkorn‐Gleichnis
10. Fazit
Zielsetzung und Themen
Das Lerntagebuch erschließt die Evangelien im Zusammenhang neutestamentlicher Wissenschaft. Es fragt nach ihrer Entstehung, ihren literarischen Beziehungen und den theologischen Jesusbildern von Markus, Matthäus und Lukas und verbindet die Auslegung mit einer Unterrichtsidee für die Grundschule.
- Entstehung und Kanonbildung der neutestamentlichen Schriften
- Literarische Gattungen und Bedeutung des Evangelienbegriffs
- Synoptisches Problem, Zwei‐Quellen‐Theorie und Logienquelle
- Aufbau, Motive und Jesusbilder der drei synoptischen Evangelien
- Gleichnisse, Bergrede und lukanischer Reisebericht
- Religionsunterricht zum Senfkorn‐Gleichnis
Auszug aus dem Buch
5.2 Das synoptische Problem und die Zwei‐Quellen‐Theorie
Zwischen dem Markus‐, Matthäus‐ und Lukas‐Evangelium lassen sich, abgesehen von den genannten Übereinstimmungen, die in Kapitel 5.1 genannt wurden, viele weitere Gemeinsamkeiten feststellen. Sowohl in Inhalt, als auch in Anordnung und teilweise im Wortlaut sind sich diese drei Evangelien sehr ähnlich. Daher kann man sie direkt miteinander vergleichen; heute werden sie als die synoptischen Evangelien bezeichnet.
Diese auffallenden Gemeinsamkeiten werfen einige Fragen auf: Wie sind die vielen Parallelitäten zu erklären? Wie kam es zu den wörtlichen Übereinstimmungen? Haben sich die drei Evangelisten gekannt und in Abhängigkeit voneinander geschrieben? Bei der Beantwortung dieser Fragen darf jedoch nicht außer Acht gelassen werden, dass auch einige Unterschiede in den drei Schriften zu verzeichnen sind.
In der Forschung ist man zu dem Ergebnis gekommen, dass sowohl das Matthäus‐Evangelium als auch das Lukas‐Evangelium der Reihenfolge des Markus‐Textes folgen. Zum Beispiel setzt Lukas nach der großen Auslassung (Mk 6,45‐8,26) wieder bei Markus ein. An Stellen, an denen Matthäus und Lukas nicht mehr mit Markus übereinstimmen, unterscheiden sie sich in ihrer Abfolge auch untereinander. Dieser Sachverhalt ist das entscheidende Argument für die „Markuspriorität“, also die Annahme, dass Markus der erste Evangelist war und dass Matthäus und Lukas seine Schrift unabhängig voneinander als Quelle nutzten. Diese nahmen Änderungen am Wortlaut des Markus‐Textes vor, was sich aber als sprachliche und stilistische Verbesserungsversuche erklären lässt. Parallelitäten zwischen Matthäus und Lukas sind jedoch auch an Textstellen ausfindig zu machen, an denen es keine Übereinstimmung bei Markus gibt. Auch in diesen etwa 230 Versen entsprechen sich die Perikropen teilweise sogar im Wortlaut. Hier sind unter anderem die Berg‐/Feldrede sowie die Gleichnisse Jesu zu nennen. Zu dieser Beobachtung wurde eine Vielzahl an Theorien entwickelt, die im Kontext dieses Lerntagebuchs nur genannt werden können: Es handelt sich um die Urevangeliumshypothese, die Diegesenhypothese, die Traditionshypothese und die Benutzungshypothese. Am besten ließe sie sich aber mit der Annahme begründen, dass den beiden Evangelisten Matthäus und Lukas neben dem Evangelium nach Markus noch eine weitere Quelle vorlag – dieser Vermutung liegt die Zwei‐Quellen‐Theorie zugrunde.
Alle Stoffe, die Matthäus und Lukas gemeinsam haben, die aber nicht markinisch sind, seien nach dieser Annahme in der zweiten Quelle, der „Logienquelle“ oder „Spruchquelle“ zu finden, die mit Q abgekürzt wird. Ferner existieren in beiden Evangelien Abschnitte, zu denen keine Entsprechung bei Markus oder in der Logienquelle gefunden werden kann und die damit „in der synoptischen Überlieferung einmalig sind“. Solche Abschnitte beruhen auf mündlicher oder schriftlicher Tradition, die nur jeweils einem der Evangelisten vorlag; sie werden als (matthäisches und lukanisches) Sondergut bezeichnet.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Die Autorin stellt Anlass, Grundlage und Aufbau ihres Lerntagebuchs vor und erläutert den Schwerpunkt auf den synoptischen Evangelien.
2. Fragen neutestamentlicher Wissenschaft: Das Kapitel beschreibt Aufgaben und Fragestellungen der Exegese sowie das Verhältnis historischer Untersuchung und theologischer Deutung.
3. Entstehung neutestamentlicher Schriften: Die Entstehung der Schriften wird zeitlich eingeordnet; anschließend wird die Entwicklung des neutestamentlichen Kanons nachgezeichnet.
4. Literarische Gattungen im Neuen Testament: Das Kapitel unterscheidet neutestamentliche Großgattungen und verweist auf kleinere Formen wie Gleichnisse und Wundererzählungen.
5. Der Evangelienbegriff: Behandelt werden die Bedeutung des Evangelienbegriffs, Gemeinsamkeiten der Evangelien und die Zwei‐Quellen‐Theorie einschließlich der hypothetischen Logienquelle.
6. Das Evangelium nach Markus: Die Autorin untersucht Entstehungsbedingungen, Aufbau und Motive des Evangeliums sowie das markinische Jesusbild.
7. Das Evangelium nach Matthäus: Im Mittelpunkt stehen Entstehung und Eigenheiten des Evangeliums, darunter Bergrede, Missionsbefehl und die Darstellung Jesu.
8. Das Evangelium nach Lukas: Das Kapitel erläutert Entstehung, Inhalt und theologische Motive des Evangeliums und widmet dem Reisebericht und dem lukanischen Jesusbild eigene Abschnitte.
9. Berufsfeldbezogener Teil: Unterrichtsstunde zum Senfkorn‐Gleichnis: Eine Unterrichtsidee für eine dritte Klasse verbindet die Begegnung mit einem Senfkorn, das Gleichnis und eine gestalterische Aufgabe.
10. Fazit: Das Schlusskapitel bündelt die Überlegungen zu den jeweiligen theologischen Akzenten der drei Evangelien.
Schlüsselwörter
Neues Testament, synoptische Evangelien, neutestamentliche Exegese, Kanonbildung, Zwei‐Quellen‐Theorie, Logienquelle, Markusevangelium, Matthäusevangelium, Lukasevangelium, Jesusbilder, Gleichnisse, Bergrede, Senfkorn‐Gleichnis, Religionsunterricht
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dem Lerntagebuch?
Es erschließt die Evangelien im Kontext des Neuen Testaments und konzentriert sich auf Markus, Matthäus und Lukas.
Welche Themen stehen im Mittelpunkt?
Zu den Schwerpunkten gehören die Entstehung der neutestamentlichen Schriften, ihre Gattungen, das synoptische Problem und die theologischen Profile der Evangelien.
Welches Ziel verfolgt die Arbeit?
Sie möchte die Entstehungsbedingungen, Inhalte und Motive der synoptischen Evangelien erläutern und deren jeweilige Jesusbilder herausarbeiten.
Welche wissenschaftliche Vorgehensweise wird verwendet?
Die Autorin verarbeitet Vorlesungs- und Seminarmitschriften sowie Fachliteratur und erläutert historisch‐kritische und literarische Fragen der neutestamentlichen Exegese.
Was behandelt der Hauptteil?
Der Hauptteil untersucht die Evangelien nach Markus, Matthäus und Lukas jeweils hinsichtlich ihrer Entstehung, ihrer Inhalte und Motive sowie ihres Jesusbildes.
Welche Schlüsselbegriffe charakterisieren die Arbeit?
Dazu zählen synoptische Evangelien, Zwei‐Quellen‐Theorie, Logienquelle, Exegese, Jesusbilder und Gleichnisse.
Welche Rolle spielt die Logienquelle?
Sie wird als hypothetische Quelle vorgestellt, mit der sich gemeinsame, nicht aus Markus stammende Überlieferungen bei Matthäus und Lukas erklären lassen sollen.
Wie wird die Bergrede behandelt?
Die Autorin erläutert ihren Aufbau und bespricht unter anderem die Seligpreisungen, die Antithesen, die Feindesliebe und das Vaterunser.
Welche Unterrichtsidee enthält die Arbeit?
Sie stellt eine für eine dritte Klasse entwickelte Stunde zum Senfkorn‐Gleichnis vor, in der die Kinder ein Senfkorn betrachten, über das Gleichnis sprechen und sein Wachstum bildlich darstellen.
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- Alina Schulz (Author), 2013, Die Evangelien im Kontext des Neuen Testaments, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/1452398
