INHALTSVERZEICHNIS
Zitat von Wolfgang Klafki
1. Problemstellung
2. Die bildungstheoretische Didaktik
2.1 Entstehung
2.2 Entwicklung
3. Einflüsse
3.1 Lehr-lerntheoretische Didaktik
3.2 Kritisch-kommunikative Didaktik
3.3 Lernzielorientierte Didaktik
4. Kritische Stellungnahme
LITERATURVERZEICHNIS
1. Problemstellung
Nach Jank und Meyer (1991) wird die Didaktik als die Theorie und Praxis des Lehrens und Lernens definiert. Demnach stellt sich vor allem für angehende Lehrerinnen und Lehrer in Hinblick auf die Zeit nach dem ersten Staatsexamen die Frage nach der Praktikabilität didak-tischer Theorien. Um diese Frage beantworten zu können ist es natürlich notwendig die Theo-rien vor allem im Hinblick auf ihre Hilfestellungen für angehende Lehrer zu kennen.
Gegenstand dieser Hausarbeit ist daher die Entstehung und Entwicklung einer der bedeutendsten Didaktiken des 20. Jahrhunderts: der bildungstheoretischen Didaktik von Wolfgang Klafki. Dies geschieht unter Einbezug der Einflüsse anderer didaktischer Theorien, wie zum Beispiel der lehr-lerntheoretischen, kritisch-kommunikativen und lernzielorientierten Didak-tik.
Das folgende Kapitel „Entstehung“ soll dem Einstieg in die Thematik dienen und grundlegende Positionen aus der Zeit vor Klafkis erster Dissertation umreißen. Außerdem soll deutlich werden weshalb Klafki sich überhaupt mit dem Thema der Didaktik auseinander gesetzt hat und inwiefern er von bestimmten Vorstellungen vorgeprägt war. Im Mittelpunkt der Ar-beit steht die „Entwicklung“ der bildungstheoretischen Didaktik von Mitte der 50er Jahre bis hin in die 80er Jahre des 20. Jahrhunderts. Zuerst möchte ich die Grundzüge der bildungstheoretischen Didaktik mit ihrer Entwicklung zur kritisch-konstruktiven Didaktik aufzeigen, um dann später die verschiedenen Positionen auszuwerten, die Einfluss auf die Entwicklung der Theorie Klafkis genommen haben. Außerdem möchte ich die Grundzüge der einzelnen Didaktiken aufzeigen und die grundsätzlichen Absichten verdeutlichen um eine Abgrenzung oder einen direkten Vergleich zur bildungstheoretischen Didaktik zu ermöglichen. Abschließend folgt eine kritische Stellungnahme zur bildungstheoretischen Didaktik aus pragmatischer Perspektive, um die Relevanz von Klafkis Theorie für die unmittelbare Unterrichtspraxis zu verdeutlichen. [...]
Inhaltsverzeichnis
1. Problemstellung
2. Die bildungstheoretische Didaktik
2.1 Entstehung
2.2 Entwicklung
3. Einflüsse
3.1 Lehr-lerntheoretische Didaktik
3.2 Kritisch-kommunikative Didaktik
3.3 Lernzielorientierte Didaktik
4. Kritische Stellungnahme
Zielsetzung & Themen
Diese Hausarbeit analysiert die Entstehung und Entwicklung der bildungstheoretischen Didaktik nach Wolfgang Klafki, setzt sie in Bezug zu anderen didaktischen Strömungen und reflektiert ihre Relevanz für die moderne Unterrichtspraxis.
- Entstehung und Kernkonzepte der bildungstheoretischen Didaktik
- Weiterentwicklung zur kritisch-konstruktiven Didaktik
- Einfluss der lehr-lerntheoretischen Didaktik
- Bedeutung der kritisch-kommunikativen und lernzielorientierten Ansätze
- Praktische Anwendbarkeit didaktischer Theorien für angehende Lehrkräfte
Auszug aus dem Buch
2. Die bildungstheoretische Didaktik
Ende der 50er Jahre des 20. Jahrhunderts hat Wolfgang Klafki mit der Dissertation „Das pädagogische Problem des Elementaren und die Theorie der kategorialen Bildung“ (1957) den Grundstein für die bildungstheoretische Didaktik, auch Didaktik im engeren Sinne¹ genannt, als eigenständige didaktische Theorie gelegt.
Die Entwicklung knüpfte seinerzeit an die Ansätze der geisteswissenschaftlichen Pädagogik an, welche seit 1945 fast ein Jahrzehnt lang die Erziehungswissenschaft geprägt hat. Diese wurde insbesondere von vier Charakteristika gekennzeichnet: Dem Verhältnis von pädagogischer Theorie und Praxis, der „relativen Eigenständigkeit der Pädagogik“, dem historischen Aspekt der Erziehungswirklichkeit und aller pädagogischen Theorien sowie den Quellen und Methoden wissenschaftlicher Erkenntnis. Klafki teilt die Meinung der geisteswissenschaftlichen Position, dass die Pädagogik keine blind anwendbaren Regeln und Techniken für die pädagogische Praxis entwerfen kann und versteht die Aufgabe der Didaktik darin, der Lehrperson lediglich eine Entscheidungshilfe an die Hand zu geben.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Problemstellung: Die Arbeit definiert Didaktik als Theorie und Praxis des Lehrens und Lernens und stellt die Frage nach der Praktikabilität didaktischer Theorien für angehende Lehrkräfte.
2. Die bildungstheoretische Didaktik: Dieses Kapitel erläutert die Wurzeln der Theorie in der geisteswissenschaftlichen Pädagogik sowie ihre Transformation durch Klafki von der 50er bis zur 80er Jahre.
3. Einflüsse: Hier werden komplementäre und konkurrierende Strömungen wie die lehr-lerntheoretische, kritisch-kommunikative und lernzielorientierte Didaktik und deren Einfluss auf Klafkis Theoriebildung beleuchtet.
4. Kritische Stellungnahme: Die Autorin reflektiert die Anwendbarkeit der Theorie und stellt fest, dass Klafkis Didaktik zwar keine exakte Anleitung liefert, aber wertvolle Orientierungshilfen für die Unterrichtspraxis bietet.
Schlüsselwörter
Didaktik, Bildungstheoretische Didaktik, Wolfgang Klafki, Kritisch-konstruktive Didaktik, Didaktische Analyse, Emanzipation, Mündigkeit, Lehr-lerntheoretische Didaktik, Kategoriale Bildung, Schlüsselprobleme, Unterrichtsplanung, Erziehungswissenschaft, Theorie-Praxis-Verhältnis, Allgemeinbildung, Schulpraktikum
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Hausarbeit grundsätzlich?
Die Arbeit befasst sich mit der bildungstheoretischen Didaktik von Wolfgang Klafki, ihrer Entstehung und ihrer methodischen Weiterentwicklung.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Im Zentrum stehen die Konzepte der kategorialen Bildung, die Didaktische Analyse, der Bildungsbegriff und das Verhältnis von Theorie und Praxis im Unterricht.
Was ist das primäre Ziel der Arbeit?
Das Ziel ist es, die Entwicklung der Theorie Klafkis nachzuvollziehen und ihre Bedeutung sowie Hilfestellung für angehende Lehrkräfte zu bewerten.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Die Autorin stützt sich auf eine theoretische Literaturanalyse und ergänzt diese durch eigene Beobachtungen aus einem parallelen Schulpraktikum.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Neben der Entstehungsgeschichte werden Einflüsse wie die lehr-lerntheoretische, kritisch-kommunikative und lernzielorientierte Didaktik diskutiert und abgegrenzt.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Die Arbeit wird durch Begriffe wie Didaktik, Emanzipation, Mündigkeit, Schlüsselprobleme und Didaktische Analyse definiert.
Wie unterscheidet sich die Didaktik i.e.S. von der Didaktik i.w.S. bei Klafki?
Die Didaktik i.e.S. (im engeren Sinne) fokussiert auf den klassischen Bildungsbegriff, während die Didaktik i.w.S. (im weiteren Sinne) als kritisch-konstruktive Didaktik ein erweitertes, gesellschaftlich orientiertes Verständnis inkludiert.
Welche Rolle spielen die "Schlüsselprobleme" in Klafkis Theorie?
Schlüsselprobleme (wie Umweltproblematik oder soziale Ungleichheit) sollen helfen, den Unterricht auf gesellschaftlich relevante Themen auszurichten, die alle Menschen angehen.
Warum wird die Arbeit als "anspruchsvoll" bezeichnet?
Da die bildungstheoretische Didaktik die Erziehungswissenschaft über ein halbes Jahrhundert maßgeblich geprägt hat, ist ihre Zusammenfassung auf begrenztem Raum eine Herausforderung.
- Citation du texte
- Miriam Dauben (Auteur), 2008, Bildungstheoretische Didaktik, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/145296
