Der Beruf des "Elektronikers für luftfahrttechnische Systeme" beziehungsweise der "Elektronikerin für luftfahrttechnische Systeme" (kurz: ELS) ist, zumindest unter dieser Bezeichnung, ein recht neuer Beruf, der aus dem Ausbildungsberuf „Fluggeräte-elektroniker/Fluggeräteelektronikerin“ hervorgegangen ist.
Doch was sind die Gründe, die es wert machen, diesen Ausbildungsberuf genauer unter die Lupe zu nehmen?
Während zu Beginn der zivilen Luftfahrt die Flugzeuge mit nur sehr wenig bis überhaupt keiner Elektronik vom Boden abhoben, ist heutzutage ein Flugzeug, egal welcher Größe, voll ausgerüstet mit Hightech-Elektronik. Nicht zuletzt auch der Sicherheit wegen. Von Seiten des technischen Know-hows wird dem Elektroniker für luftfahrttechnische Systeme daher einiges abverlangt.
Aber auch das „Drumherum“, also die Bedingungen der beruflichen Ausbildung wecken Interesse: Die Ausbildungszahlen sind gering. Nur rund 130 Auszubildende schließen pro Jahr einen Ausbildungsvertrag in diesem Beruf neu ab. Eingesetzt werden sie in unterschiedlichen Teilbereichen der Luftfahrtbranche: vom kleinen Zulieferbetrieb, der sich nur auf ein Produkt spezialisiert hat, über die Wartungstechniker der Luftfahrtgesellschaften und der Luftwaffe bis hin zu Flugzeugbauern und – nicht zu vergessen – der Raumfahrt. Die zentralen Fragen, die in dieser Arbeit beantwortet werden sollen lauten: Wie realisieren die teilweise hoch spezialisierten Betriebe eine ganzheitliche Ausbildung gemäß der Ausbildungsordnung und der darin angegebenen Handlungsfelder? Inwiefern entsprechen die dort enthaltenen Handlungsfelder der beruflichen Wirklichkeit?
Inhaltsverzeichnis
1 Problemfeld und Zielsetzung dieser Arbeit und deren methodische Struktur
2 Struktur und Organisation der Ausbildung
2.1 Einbettung des Ausbildungsberufs in das Bildungssystem
2.2 Der Elektroniker für luftfahrttechnische Systeme als Ausbildungsberuf im Dualen System der Berufsausbildung
2.2.1 Organisation
3 Inhalte der Ausbildung unter Berücksichtigung der beruflichen Handlungskompetenz
3.1 Ganzheitliches Lernen
3.1.1 Berufliche Handlungskompetenz
3.1.2 Handlungsbegriff und Handlungsfelder
3.1.3 Handlungsorientierung und handlungsorientiertes Lernen
3.1.4 Modell der vollständigen Handlung
3.2 Ausbildungsinhalte des Elektronikers für luftfahrttechnische Systeme
3.2.1 Betrieb
3.2.2 Schule
4 Rekonstruktion der Handlungsfelder des Elektronikers für luftfahrttechnische Systeme und Vergleich derer mit der beruflichen Praxis unter Zuhilfenahme empirischer Forschungsergebnisse
4.1 Beschreibung der Handlungsfelder anhand der gegebenen Ausbildungsinhalte
4.1.1 Schritt 1: Inbeziehungsetzen der Inhalte der Lernfelder zu denen des Ausbildungsberufsbildes
4.1.2 Schritt 2: Herausarbeitung von Handlungen, Aufgaben und Tätigkeiten aus den Zielbeschreibungen des Rahmenlehrplans
4.1.3 Schritt 3: Einteilung der Ausbildungsinhalte in Kategorien zur Fachtiefe
4.1.4 Schritt 4: Ausdifferenzierung der konkreten Handlungsfelder
4.2 Ausdifferenzierung der Handlungsfelder der beruflichen Realität mittels explorativer Studie
4.2.1 Auswahl der Interviewpartner und methodisches Vorgehen
4.2.2 Entwurf des Interviewleitfadens
4.2.3 Durchführung des Interviews und Transkription dessen
4.3 Vergleich der theoretisch beschriebenen Handlungsfeldern mit den empirisch ermittelnden Ergebnissen aus dem Interview
5 Beschreibung der organisatorischen und strukturellen Gegebenheiten der Ausbildung anhand der explorativen Studie und Vergleich mit den theoretisch ermittelten Merkmalen
6 Zusammenfassung der Ergebnisse und Ausblick
Zielsetzung & Themen
Die Arbeit untersucht die Handlungsfelder des Ausbildungsberufs „Elektroniker für luftfahrttechnische Systeme“. Ziel ist es, die Diskrepanz zwischen den in Ausbildungsordnungen und Rahmenlehrplänen definierten Inhalten und der tatsächlichen beruflichen Praxis in Herstellungs- und Wartungsbetrieben zu analysieren und mittels empirischer Daten zu rekonstruieren.
- Analyse des dualen Ausbildungssystems für Elektroniker in der Luftfahrt
- Rekonstruktion beruflicher Handlungsfelder aus bestehenden Ausbildungscurricula
- Explorative Studie zur beruflichen Realität mittels Experteninterviews
- Vergleich von theoretischen Ausbildungsvorgaben und praktischen Anforderungen
- Diskussion der Prozessorientierung und Zukunftsfähigkeit des Berufsbildes
Auszug aus dem Buch
Modell der vollständigen Handlung angewandt auf das beispielhafte Handlungsfeld
Das in Abbildung 10 grafisch dargestellte Teil eines Handlungsfeldes, mit den Teilschritten einer vollständigen Handlung, wird an dieser Stelle nochmals in Prosa kommentiert, wobei die Gedanken und Handlungen der ausführenden Person im Vordergrund stehen sollen. Dies kann jedoch nur beispielhaft für diese eine Situation dargestellt werden.
In dem Beispiel bringt ein Mitarbeiter der handelnden Person, die in der Geräteinstandhaltung arbeitet, ein defektes Gerät. Im ersten Schritt wir der sich natürlich zu erst einmal informieren, um was für ein Gerät es sich handelt. Da er ja den Fehler nicht kennt, ist es Ziel, diesen zu finden, wobei ihm aufgrund seiner vorliegenden Information zwei Entscheidungen bleiben. Entweder er öffnet das Gerät direkt und sieht womöglich auf den ersten Blick eine verschmorte Stelle an einem Kabel oder auf der Leiterbahn oder er testet das Gerät selbst nochmals, ob es auch wirklich defekt ist. Vielleicht lag ja nur ein Bedienungsfehler des Mitarbeiters vor. Der Handelnde weiß aus Erfahrung, dass bei diesem Gerät oft Bedienungsfehler auftreten und das Gerät daraufhin als defekt erscheinen lassen. Er entscheidet sich also das Gerät einzuschalten, um die Funktion zu überprüfen. Im nächsten Schritt kontrolliert er seine Handlung. Das Gerät scheint tatsächlich nicht zu funktionieren. Es gilt nun für den Arbeiter, sein Vorgehen zu bewerten. In unserem Fall könnte er sich sagen, dass seine Entscheidung, das Gerät zuerst nochmals einem Test zu unterziehen in Ordnung war, da meist dieses Gerät zu unrecht in der Instandhaltung abgegeben wird.
Zusammenfassung der Kapitel
1 Problemfeld und Zielsetzung dieser Arbeit und deren methodische Struktur: Einführung in das Berufsbild und Definition der Forschungsfragen sowie der methodischen Vorgehensweise.
2 Struktur und Organisation der Ausbildung: Darstellung der Einbettung des Berufs in das duale System und Analyse der Ausbildungsorganisation sowie statistischer Daten.
3 Inhalte der Ausbildung unter Berücksichtigung der beruflichen Handlungskompetenz: Theoretische Fundierung von ganzheitlicher Bildung, Handlungskompetenz und Analyse der Ausbildungsinhalte in Betrieb und Schule.
4 Rekonstruktion der Handlungsfelder des Elektronikers für luftfahrttechnische Systeme und Vergleich derer mit der beruflichen Praxis unter Zuhilfenahme empirischer Forschungsergebnisse: Systematische Herleitung der Handlungsfelder aus Curricula und deren Abgleich mit Erkenntnissen aus einer explorativen Interviewstudie.
5 Beschreibung der organisatorischen und strukturellen Gegebenheiten der Ausbildung anhand der explorativen Studie und Vergleich mit den theoretisch ermittelten Merkmalen: Gegenüberstellung der theoretischen Annahmen zur Ausbildung mit den praktischen Erfahrungen des befragten Unternehmens.
6 Zusammenfassung der Ergebnisse und Ausblick: Fazit der Untersuchung und Reflexion über die zukünftige Entwicklung des Ausbildungsberufs.
Schlüsselwörter
Elektroniker für luftfahrttechnische Systeme, Duale Berufsausbildung, Handlungsfelder, Handlungskompetenz, Prozessorientierung, Luftfahrtindustrie, Fluggerätewartung, Fluggeräteherstellung, Rahmenlehrplan, Ausbildungsrahmenplan, Ganzheitliches Lernen, Avionik, Berufliche Praxis, Explorative Studie, Berufsbildung.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Master-Thesis grundlegend?
Die Arbeit analysiert die Handlungsfelder des Elektronikers für luftfahrttechnische Systeme, indem sie die theoretischen Ausbildungsinhalte mit den Anforderungen der beruflichen Praxis in Luftfahrtbetrieben vergleicht.
Welche zentralen Themenfelder behandelt der Autor?
Zentral sind die Struktur der dualen Ausbildung, das Konzept der ganzheitlichen Handlungskompetenz sowie der Vergleich zwischen Fluggeräteherstellung und -wartung.
Was ist das primäre Ziel der Untersuchung?
Das Ziel ist die Beantwortung der Frage, inwiefern die in der Ausbildung vermittelten Handlungsfelder der tatsächlichen beruflichen Wirklichkeit entsprechen.
Welche wissenschaftliche Methode kommt zum Einsatz?
Es wird ein zweigleisiger Ansatz verfolgt: Eine theoretische Literaturanalyse der Curricula sowie eine explorative Studie durch Experteninterviews in der Praxis.
Was wird im Hauptteil der Arbeit detailliert behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in die theoretische Herleitung von Kompetenzmodellen, die detaillierte Analyse der Ausbildungsinhalte und die anschließende empirische Untersuchung mittels Leitfadeninterviews.
Welche Schlüsselbegriffe charakterisieren die Arbeit?
Die wichtigsten Schlagworte sind Handlungskompetenz, Prozessorientierung, Ausbildungscurricula und die spezifische Differenzierung zwischen Herstellung und Wartung.
Wie unterscheiden sich die Arbeitsanforderungen in Herstellung und Wartung?
In der Herstellung sind die Prozesse stark durch detaillierte Arbeitsanweisungen vorgegeben, während in der Wartung ein deutlich breiteres Spektrum an Problemlösungskompetenz und Eigeninitiative gefordert ist.
Warum spielt das Thema „Englisch“ eine so große Rolle?
Da Englisch die internationale Sprache der Luftfahrt ist, sind Fachkenntnisse hierfür essenzielle Voraussetzungen für die Arbeit an sicherheitskritischen Systemen.
- Citation du texte
- Thomas Frietsch (Auteur), 2008, Handlungsfelder des/der Elektronikers/in für luftfahrttechnische Systeme, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/145567
