Dieser Sammelband beinhaltet drei Hausarbeiten rund um das Thema Fake News.
Die erste Arbeit beschäftigt sich mit der Frage, wann wir von Medienkompetenz sprechen und welche aktuelle Relevanz der Begriff hat. Die Entwicklung des Begriffs seit den 1970er Jahren wird dargestellt. Anschließend soll die aktuelle Relevanz anhand des Beispiels der "manipulierten Wetterkarte" in Zusammenhang mit der Bedeutung von Fake News, Faktenchecks und Desinformation aufgezeigt werden. Außerdem wird Medienkompetenz als generationsübergreifendes Thema diskutiert und erörtert, inwiefern eine Messbarkeit von Medienkompetenz möglich ist.
Die nächste Arbeit behandelt, warum Falschnachrichten im Internet funktionieren und warum sich so viele Menschen davon beeinflussen lassen. Diese Frage und die Auswirkungen von "Fake News" bei politischen Großereignissen, wird in der Arbeit untersucht. Außerdem soll genauer betrachtet werden, was die sozialen Netzwerke, speziell Facebook und Twitter, zur Bekämpfung von Fake News tun und getan haben.
Fake News nehmen einen großen Stellenwert innerhalb einer mediatisierten Gesellschaft ein. Die dritte Hausarbeit untersucht, wie sich Fake News verbreiten und vor allem welche Akteure dahinter stecken. Da Fake News den öffentlichen Diskurs beeinflussen, ist es essentiell, die Gefahren, die mit der Verbreitung von Fake News einhergehen, darzustellen. Gleichzeitig werden Methoden beziehungsweise Vorgehensweise aufgezeigt, um Fake News zu erkennen. Dies ist wiederum hilfreich bei der Eindämmung der Verbreitung von Fake News.
Inhaltsverzeichnis
Medienkompetenz im digitalen Zeitalter. Fake News, Faktenchecks und Desinformation
Abstract
1 Einleitung
2 Der Begriff Medienkompetenz
2.1 Historische Entwicklung des Begriffs Medienkompetenz
2.2 Der Begriff Medienkompetenz heute
3 Relevanz von Medienkompetenz
3.1 Desinformation am Beispiel der ARD-Wetterkarte
3.2 Medienkompetenz als generationsübergreifendes Thema
4 Messen von Medienkompetenz
5 Fazit und Zukunftsausblick
Muster aktueller Berichterstattung. Wie sich Fake News erfolgreich verbreiten und was soziale Netzwerke dagegen unternehmen
1. Einleitung
2. Definition Fake News
3. Verbreitung von Falschinformationen
3.1 Der Erfolg der Fake News
3.2 Fake News im Kontext politischer Großereignisse
3.2.1 Brexit
3.2.2 Präsidentschaftswahl in den USA 2016
4. Twitter vs. Facebook – Kampf gegen Falschinformationen
5. Fazit
Wie Fake News die Gesellschaft und die Demokratie infiltrieren
Von Antonia Haß
1. Einleitung
2. Funktionen und ethische Normen der Medien
3. Das Phänomen – Fake News
3.2 Entstehung von Desinformation – Akteur:innen und ihre Motive
3.3 Arten von Fake News und ihre Gestaltung
4. Wie gefährlich sind Fake News? – Politik und Gesellschaft
4.1 Politische Gefahren
4.2 Gesellschaftliche Gefahren
5. Wie entlarvt man Fake News? – Fallbeispielanalyse
6. Fazit
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Arbeit untersucht das Phänomen von Fake News und Desinformation in der heutigen Gesellschaft, analysiert deren negative Auswirkungen auf die demokratische Meinungsbildung und diskutiert die zentrale Rolle von Medienkompetenz und Faktenchecks als notwendige Gegenmaßnahmen in einer mediatisierten Welt.
- Entwicklung und Definition des Begriffs Medienkompetenz
- Die Verbreitungsmechanismen und Motive hinter Fake News
- Politische und gesellschaftliche Gefahren durch Falschinformationen
- Strategien und Herausforderungen für soziale Netzwerke im Kampf gegen Desinformation
- Methoden zur Identifikation und Entlarvung von Fake News mittels Fallbeispielen
Auszug aus dem Buch
3.1 Desinformation am Beispiel der ARD-Wetterkarte
Anfang Juni 2019 gehen zwei Wetterkarten der Tagesschau in den Sozialen Netzwerken viral. In den Sozialen Netzwerken, insbesondere bei Facebook, wurden zwei „Wetterkarten“ in einer Graphik untereinander gestellt, eine aus dem Jahr 2019 — in roter Färbung — und eine aus dem Jahr 2009 — weitgehend in grün. Über der Graphik steht der Satz „Fühlen Sie sich manipuliert?“ (Norddeutscher Rundfunk, 2019). Diese Graphik wurde vom AfD Bundestagsabgeordneten Jan Nolte veröffentlicht und daraufhin beispielsweise von der AfD mit folgendem Kommentar geteilt: „Noch offensichtlicher wie es die öffentlich-rechtlichen Sender zur Zeit tun, kann man wohl nicht ins Horn der Grünen blasen! Die „neue“ #Wetterkarte der #Tagesschau soll wohl dem Zuschauer „signalisieren“, er würde am Folgetag verbrennen [...]“ (Norddeutscher Rundfunk, 2019). Auch der Bildungsminister von Sachsen-Anhalt, Marco Tullner (CDU) kommentierte die Graphik mit der Frage, warum die Wetterkarten bei gleichen Temperaturen von grün auf rote Färbung umgestellt werden würden (Norddeutscher Rundfunk, 2019). Der Vorwurf: Die Tagesschau habe Wetterkarten manipuliert, um die Veränderungen des Klimas zu dramatisieren und somit eventuell das Bündnis der Grünen zu unterstützen. Dem Medienrezipienten werde dabei das Gefühl vermittelt „zu verbrennen“. Wieso ist Medienkompetenz an dieser Stelle relevant? Als unvoreingenommener Nutzer ist ein Bild mit zugehörigem Text zu sehen, dessen Hintergründe zunächst nicht hinterfragt werden. Das Bild wird gemeinsam mit dem Vorwurf abgespeichert und trägt zur Konstruktion und Stabilisierung der sozialen Wirklichkeit bei. Wenn erstmal eine Meinungsbildung stattgefunden hat, ist es oft schwer, diese wieder zu revidieren (vgl. Geiß, 2016; Kruger, Wirtz & Miller, 2005; Kirkebøen, Vasaasen, & Teigen, 2011). Man könnte also spekulieren, dass die Meinungsbildung eines Mediennutzers durch die Graphik beeinflusst wird. Eine Medienkompetente Person wird bzw. sollte sie sich nach Betrachten des Bildes einige Fragen stellen. Woher stammen die Wetterkarten? Kann ich der Quelle vertrauen? Habe ich das Bild wirklich objektiv zur Kenntnis genommen oder liegt hier eine subjektive Einschätzung vor?
Zusammenfassung der Kapitel
Medienkompetenz im digitalen Zeitalter. Fake News, Faktenchecks und Desinformation: Dieses Kapitel erläutert die konzeptionelle Entwicklung von Medienkompetenz und deren Bedeutung für die Gesellschaft im Kontext digitaler Anforderungen.
Muster aktueller Berichterstattung. Wie sich Fake News erfolgreich verbreiten und was soziale Netzwerke dagegen unternehmen: Der Abschnitt analysiert Verbreitungsstrategien von Falschinformationen am Beispiel politischer Ereignisse und vergleicht das Vorgehen großer Plattformen wie Twitter und Facebook.
Wie Fake News die Gesellschaft und die Demokratie infiltrieren: Das Kapitel veranschaulicht die Gefahren von Desinformation für demokratische Prozesse und stellt methodische Ansätze zur Identifikation und Entlarvung von Fake News vor.
Schlüsselwörter
Medienkompetenz, Fake News, Desinformation, soziale Medien, digitale Gesellschaft, Faktenchecks, politische Kommunikation, Meinungsbildung, Medienkritik, Medienmanipulation, digitale Souveränität, Filterblasen, Journalismus, Demokratiegefährdung.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in diesem Sammelband grundsätzlich?
Der Sammelband thematisiert die Herausforderungen, die durch digitale Medien, Fake News und Desinformation für eine aufgeklärte Gesellschaft und die demokratische Meinungsbildung entstehen.
Was sind die zentralen Themenfelder der Texte?
Die Themen umfassen die Definition und Entwicklung von Medienkompetenz, die Analyse der Verbreitungswege von Falschinformationen sowie die notwendigen ethischen und handlungsorientierten Gegenstrategien.
Was ist das primäre Ziel der Arbeit?
Das Ziel besteht darin, die Relevanz von Medienkompetenz als Querschnittsaufgabe der Gesellschaft aufzuzeigen und anhand von Fallbeispielen Wege zur Identifikation von Desinformation zu vermitteln.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Die Arbeit nutzt deskriptive Methoden, theoretische Analysen des Kompetenzbegriffs sowie kontrastive Fallbeispielanalysen zur Untersuchung von Desinformationsstrategien.
Was wird im Hauptteil der verschiedenen Beiträge behandelt?
Der Hauptteil befasst sich mit der historischen und aktuellen Einordnung von Medienkompetenz, den psychologischen Faktoren hinter dem Erfolg von Fake News und dem Umgang sozialer Netzwerke mit dieser Problematik.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die inhaltliche Schwerpunkte?
Die Arbeit ist geprägt durch Begriffe wie Medienkompetenz, Desinformation, Fake News, demokratische Risiken, Faktenchecks und die kritische Auseinandersetzung mit medialen Kommunikationswegen.
Warum wird im Text intensiv auf die "manipulierte Wetterkarte" eingegangen?
Das Beispiel dient der Veranschaulichung, wie visuelle Darstellungen genutzt werden können, um Desinformation zu verbreiten und wie eine medienkompetente Haltung das Hinterfragen solcher Quellen ermöglicht.
Wie unterscheidet sich die Strategie von Twitter gegenüber Facebook in Bezug auf politische Werbung?
Twitter hat als Reaktion auf Manipulationsgefahren das Verbot politischer Anzeige beschlossen, während Facebook trotz inhaltlicher Kontrollen an der Zulassung politischer Werbung festhält, um die Meinungsfreiheit nicht einzuschränken.
- Citar trabajo
- GRIN Verlag (Hrsg.) (Editor), Antonia Haß (Autor), 2024, Fake News in der aktuellen Berichterstattung. Medienkompetenz, Demokratiegefährdung und Soziale Medien, Múnich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/1464641
