In der vorliegenden Hausarbeit geht es um, die Stereotype der Kinder gegenüber anderen Kulturen. Ich habe mich für dieses Thema entschieden, da ich zum einen selbst mit zwei unterschiedlichen (deutsch, türkischen) Kultur aufgewachsen bin und mich dafür interessiere, wie andere zum Beispiel über meine Kultur denken. Ich gebe an einer Grundschule Förderunterricht. Die Grundschule liegt im sozialen Brennpunkt und 80 Prozent der Schüler ‘innen besitzen einen Migrationshintergrund, daher sind die Schüler mit unterschiedlichen Kulturen konfrontiert bzw. leben mit unterschiedlichen Kulturen. Aus diesem Grund habe ich mich vor allem interessiert, wie diese Kinder im jüngeren Alter über andere Kulturen denken.
Aus diesem Grund werde ich im ersten Teil (Theoretischer Hintergrund) der Hausarbeit, die Begriffe (Kultur, Interkulturalität, Vorurteile, Stereotype) definieren und erläutern. Im zweiten Teil werde ich mich mit der Forschungsfrage beschäftigen und erläutern, weshalb die Kinder oder auch Lehrkräfte Stereotype gegenüber anderen Kulturen besitzen. Dafür werde ich ein Gruppeninterview in der Grundschulklasse, in der ich auch unterrichte durchführen und sie fragen, was für sie „typisch deutsch etc.“ ist und weshalb sie so denken. Dadurch möchte ich schauen, ob bei die tatsächlich unterschiedliche Stereotype gegenüber unterschiedlichen Kulturen vorhanden ist. Anschließend werte ich dieses Interview aus und beende die Hausarbeit mit einem Fazit.
Inhaltsverzeichnis der Arbeit
1 Theoretischer Hintergrund
1.1 Kultur
1.2 Interkulturalität
1.3 Vorurteile
1.4 Stereotype
2 Forschungsgegenstand
2.1 Umgang der Kinder fremden Kulturen
2.2 Lehrkräfte gegenüber fremden Kulturen
3 Methodisches Vorgehen
3.1 Interview
3.2 Auswertung
4 Fazit
Zielsetzung & Themen der Hausarbeit
Die vorliegende Arbeit untersucht, welche spezifischen kulturellen Stereotype bei Grundschulkindern in einem sozialen Brennpunkt vorhanden sind und welche Ursachen ihren Kenntnisstand über andere Kulturen beeinflussen. Ziel ist es, die Wahrnehmung von Identität und Fremdheit bei jungen Schülern durch ein Gruppeninterview zu analysieren und in einen theoretischen Kontext von Vorurteilsbildung und interkulturellen Interaktionen einzubetten.
- Definition zentraler Begriffe wie Kultur, Interkulturalität, Vorurteile und Stereotype.
- Analyse des Einflusses von Stereotypen auf den schulischen Alltag von Kindern mit Migrationshintergrund.
- Untersuchung der Rolle von Lehrkräften bei der Perpetuierung stereotypischer Erwartungen.
- Durchführung und qualitative Auswertung eines Gruppeninterviews zu kulturellen Vorstellungen (deutsch, türkisch, arabisch, bulgarisch).
- Identifikation von Einflussfaktoren wie Elternhaus, soziales Umfeld und soziale Medien auf die Meinungsbildung bei Kindern.
Auszug aus dem Buch
1.1 Kultur
„Das Wort `Kultur ‘ist wohl eines der komplexesten unserer Sprache- an Bedeutungsreichtum wird es nur übertroffen von dem Wort `Natur`, das mitunter als sein Gegenteil gilt.“ (Terry Eagleton, 2001, S.7, Hervorh. i. O.).
Der Begriff Kultur hat keine feste Definition daher kann man nicht von einer allgemeingültigen Definition ausgehen. Im Alltag wird Kultur für viele Bereiche verwendet, dadurch kann man heute von „zahllosen Komposita“ wie die Alltagskultur, Diskussionskultur, Esskultur, Fußballkultur etc. sprechen (vgl. Ansgar Nünning, 2009). Durch diese große Spannweite lässt sich Kultur in vier unterschiedliche Kategorien wie „1.Lebenswelt, Ethnie, 2.` Hoch` kultur, 3. Biologische Kulturen und 4. Kult (us)“ einteilen (vgl. Jürgen Bolten, S. 11, 2007). Durch diese starke Abgrenzung des Begriffs, kann man zwischen „engem und erweitertem Kulturbegriff“ unterscheiden. Der im engeren Sinne verwendeter Kulturbegriff, wird in „Zivilisation“ und „Kultur“ unterschieden, diese Unterscheidung wird zuerst von Immanuel Kant und später von Oswald Spengler verwendet. „Zivilisation ist, wenn man eine Gabel besitzt; Kultur, wenn man sie benutzt.“ (Jürgen Bolten, S.12, 2007 Hervorh. i. O.).
Laut dieser Wendung ist Kultur das „Wahre“, welche mit etwas Positiven verstanden wird (vgl. Jürgen Bolton, S.12). Nach Elias Jammal (S.11, 2014) liege der Unterschied zwischen engem und weiterem Sinn von Kulturbegriff, in der Unterscheidung der aktiven Selbstgestaltung des Lebens und der „Selbstvergegenwärtigung“ des Lebens. Für diese Unterscheidung gibt es zwei unterscheidbare Seiten, wie der „objektive Geist“ welcher laut Hegels Theorie, als das „reale“ Leben definiert wird (Familienleben, Berufsleben etc.) und der „absolute Geist“ wie die „Kunst, Religion, Philosophie“ in den sich der Geist widerspiegelt (vgl. Elias Jammal, S. 11 f.,2014).
Zusammenfassung der Kapitel
1 Theoretischer Hintergrund: Dieses Kapitel definiert und erläutert die wissenschaftlichen Grundlagen der Begriffe Kultur, Interkulturalität, Vorurteile und Stereotype.
2 Forschungsgegenstand: Hier wird der Einfluss von Stereotypen auf Kinder und Jugendliche sowie die Auswirkungen von Stereotypen in der Interaktion zwischen Lehrkräften und Schülern analysiert.
3 Methodisches Vorgehen: Dieses Kapitel beschreibt die Durchführung eines Gruppeninterviews in einer vierten Grundschulklasse sowie die anschließende methodische Auswertung der Aussagen.
4 Fazit: Das Fazit fasst die Ergebnisse zusammen und betont, dass soziale Einflüsse wie das Elternhaus und soziale Medien maßgeblich zur Stereotypenbildung bei Grundschulkindern beitragen.
Schlüsselwörter
Stereotype, Kultur, Interkulturalität, Vorurteile, Grundschule, Migrationshintergrund, Sozialisation, Identität, Gruppeninterview, Bildungsbenachteiligung, Vorurteilsbildung, Erwartungshaltung, Soziales Umfeld, Fremdwahrnehmung, Diskriminierung.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Hausarbeit grundsätzlich?
Die Arbeit befasst sich mit der Entstehung und den Auswirkungen von kulturellen Stereotypen bei Kindern im Grundschulalter, insbesondere in einem von kultureller Vielfalt geprägten, sozialen Brennpunkt.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Die zentralen Themen umfassen die soziologischen und psychologischen Grundlagen von Stereotypen und Vorurteilen, deren Einfluss auf den schulischen Bildungserfolg sowie die Rolle von sozialen Medien und dem familiären Umfeld bei der Meinungsbildung von Kindern.
Was ist das primäre Ziel der Forschungsfrage?
Das Ziel ist es, herauszufinden, ob und welche spezifischen Stereotype Kinder hinsichtlich verschiedener Nationalitäten und Kulturen (wie deutsch, türkisch, arabisch, bulgarisch) äußern und welche Quellen sie für diese Einschätzungen nennen.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Der Autor führt als qualitative Untersuchung ein Gruppeninterview mit Kindern einer vierten Grundschulklasse durch, um deren spontane Äußerungen zu „typischen“ Merkmalen verschiedener Kulturen in einer natürlichen Umgebung zu erfassen.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil erstreckt sich von der theoretischen Fundierung der Begriffe über eine Diskussion darüber, wie negative Stereotype Interaktionen im schulischen Kontext und die Leistung von Schülern beeinflussen bis hin zur empirischen Analyse des Interviews.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Die Arbeit wird durch Begriffe wie Stereotype, Interkulturalität, Vorurteilsbildung, Migrationshintergrund und Sozialisation charakterisiert.
Warum spielt die Religion eine so große Rolle für die befragten Kinder?
Die Auswertung zeigt, dass die befragten Grundschulkinder kulturelle Identität sehr häufig über religiöse Symbole und Praktiken definieren, wie beispielsweise das Essen von Schweinefleisch, das Fasten oder das Tragen von Kopfbedeckungen.
Gibt es einen Einfluss durch soziale Medien auf die Kinder?
Ja, die Kinder nennen explizit Plattformen wie TikTok oder Instagram als Quellen, bei denen sie Videobeiträge über das „typische“ Verhalten verschiedener Nationalitäten konsumieren, was ihre eigene Meinungsbildung maßgeblich beeinflusst.
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- Anonym (Autor), 2023, Stereotype der Kinder gegenüber anderen Kulturen, Múnich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/1466002
