In Deutschland leben (Werte von 2000) ungefähr 82,2 Millionen Menschen, darunter 7,3
Millionen (9%) Migranten.
Ungefähr 12% (9960800) aller in Deutschland lebenden Menschen sind Kinder, Jugendliche
oder junge Erwachsene, die eine allgemeinbildende Schule besuchen. Unter ihnen sind 10%
(950500) Migranten (wobei man allerdings immer beachten muss, dass es sich dabei um eine
gesamtdeutsche Statistik handelt, die besonders markante Fälle egalisiert und so die Situation,
wo vielleicht 50% oder mehr der Schüler allophone Schüler sind, völlig im Verborgenen
lässt). Jugendliche Migranten unterliegen genauso wie deutsche Schüler der Schulpflicht
(Entschluss der Kultusministerkonferenz von 1952 - Einzig Asylbewerber unterliegen nicht
der Schulpflicht, wenn sie voraussichtlich nur einen kurzen Aufenthalt in Deutschland haben
werden, sie haben zwar ein Recht auf Schule, jedoch keinen Anspruch auf außerschulische
Förderung wie z.B. gesonderte Nachhilfestunden).
Schüler, die einen ausländischen Pass haben (dies ist das nivellierende Kriterium für
„ausländisch“ in Statistiken und auch in vielerlei Empfehlungen), sind in allen Schularten der
Bundesrepublik vertreten und haben unterschiedlichste Migrationsmotive, Nationalitäten,
Muttersprachen, sind in unterschiedlichsten Kulturen aufgewachsen, haben in ihrem Leben
unterschiedlichste Erfahrungen gesammelt (nicht selten sogar sehr einschneidende Erlebnisse
erlebt, sei es nun „nur“ ein Umzug von weit her oder gar eine Flucht gewesen, haben mitunter
Hass und Angst erfahren müssen) und wie auch die Kinder deutscher Herkunft haben Sie
völlig unterschiedliche soziokulturelle Familienhintergründe und so ihr ganz besonderes
individuelles Selbstverständnis.
Inhaltsverzeichnis
- I. Schule unter multikulturellem Aspekt
- 1. Die multikulturelle Situation in Deutschland
- 2. Die seit vielen Jahren existierende Vielfalt und ihre Veränderung
- 3. Wie Bildungssystem und Schulen der multikulturellen Vielfalt mit einem monokulturellen Habitus entgegentreten
- 4. Auffällige Probleme von Migranten mit und in der Schule
- 5. Das Erzeugen scheinbarer sozialer Ordnungen durch die Schule
- 6. Die Nachteile des deutschen Bildungssystems
- 7. Die Interkulturelle Pädagogik als "Zielsetzer"
- 8. Die Schule als adäquater Rahmen für Interkulturelle Bildung und Erziehung
- 9. Andere Länder als Vorbilder (Norwegen, Schweden und die Niederlande)
- 10. Positive Entwicklungen in Deutschland
- 11. Weitere Voraussetzungen, die geschaffen werden müssen, um Interkulturelle Bildung zu ermöglichen
- 12. Erste Schritte sind getan - weitere müssen folgen
- II. Literatur
- III. Anhang mit verwendeten Tabellen
Zielsetzung und Themenschwerpunkte
Die Arbeit analysiert die Herausforderungen und Chancen der multikulturellen Situation in Deutschland im Kontext des Bildungssystems. Sie untersucht die Anpassungsfähigkeit der Schule an die wachsende kulturelle Vielfalt und die Folgen des monokulturellen Habitus der Schule in einer multikulturellen Gesellschaft. Dabei beleuchtet sie die Schwierigkeiten, die Migranten im deutschen Bildungssystem erfahren, und die Notwendigkeit der Interkulturellen Pädagogik.
- Multikulturelle Situation in Deutschland
- Anpassungsfähigkeit des Bildungssystems an kulturelle Vielfalt
- Monokultureller Habitus der Schule
- Herausforderungen für Migranten im Bildungssystem
- Notwendigkeit der Interkulturellen Pädagogik
Zusammenfassung der Kapitel
Kapitel 1: Dieses Kapitel analysiert die multikulturelle Situation in Deutschland und beleuchtet die demografische Zusammensetzung des Landes im Hinblick auf Migranten. Es thematisiert die wachsende Vielfalt der Schüler und ihre unterschiedlichen Erfahrungen. Kapitel 2: Dieses Kapitel beschreibt die Entwicklung der multikulturellen Gesellschaft in Deutschland und die Entstehung einer größeren kulturellen Vielfalt im Vergleich zu den Anfängen der Arbeitsmigration. Die Zunahme von Migranten aus verschiedenen Ländern der Welt hat auch zu einer größeren Sprachvielfalt geführt. Kapitel 3: Dieses Kapitel kritisiert den monokulturellen Habitus der Schule und die Schwierigkeit, sich an die wachsende kulturelle Vielfalt anzupassen. Es thematisiert die Diskrepanz zwischen der multikulturellen Gesellschaft und der monokulturellen Ausrichtung des Bildungssystems. Kapitel 4: Dieses Kapitel befasst sich mit den spezifischen Problemen, die Migranten im deutschen Bildungssystem erleben. Es beleuchtet die Herausforderungen, die aus kulturellen und sprachlichen Unterschieden entstehen, und die Auswirkungen auf die Integration von Migranten in die Schule. Kapitel 5: Dieses Kapitel untersucht, wie die Schule scheinbare soziale Ordnungen erzeugt, die sich auf die Integration von Migranten auswirken. Es analysiert die Mechanismen, die zu einer hierarchischen Ordnung führen und zu Diskriminierung führen können. Kapitel 6: Dieses Kapitel thematisiert die Nachteile des deutschen Bildungssystems für Migranten und beleuchtet die Defizite in der Integration und Inklusion. Es fokussiert auf die Schwierigkeiten, die Migranten aufgrund des monokulturellen Schulsystems erfahren. Kapitel 7: Dieses Kapitel stellt die Interkulturelle Pädagogik als wichtigen Ansatz für die Bewältigung der Herausforderungen der multikulturellen Gesellschaft vor. Es beschreibt die Rolle der Interkulturellen Pädagogik als Mittel der Inklusion und des interkulturellen Lernens. Kapitel 8: Dieses Kapitel analysiert die Schule als adäquaten Rahmen für Interkulturelle Bildung und Erziehung. Es untersucht die Möglichkeiten, die Schule als Plattform für interkulturellen Austausch und Verständnis zu nutzen. Kapitel 9: Dieses Kapitel präsentiert andere Länder wie Norwegen, Schweden und die Niederlande als Beispiele für erfolgreiche Integrationsmodelle in der Schule. Es analysiert die erfolgreichen Strategien dieser Länder im Bereich der Interkulturellen Bildung. Kapitel 10: Dieses Kapitel beleuchtet positive Entwicklungen in Deutschland im Bereich der Interkulturellen Bildung. Es zeigt die Erfolge und Fortschritte, die in den letzten Jahren erzielt wurden, und beleuchtet die wachsende Akzeptanz der kulturellen Vielfalt in der Schule. Kapitel 11: Dieses Kapitel diskutiert die notwendigen Voraussetzungen, die geschaffen werden müssen, um Interkulturelle Bildung in Deutschland zu ermöglichen. Es beschreibt die Maßnahmen, die ergriffen werden müssen, um ein inklusives und multikulturelles Bildungssystem zu etablieren.
Schlüsselwörter
Die Arbeit befasst sich mit den zentralen Themen der multikulturellen Gesellschaft, der Interkulturellen Pädagogik, dem Bildungssystem, der Integration von Migranten, dem monokulturellen Habitus, den Herausforderungen und Chancen der kulturellen Vielfalt, sowie den soziokulturellen Hintergründen von Schülern. Die Arbeit fokussiert insbesondere auf die Situation von Migranten in Deutschland und ihre Erfahrungen im Bildungssystem.
- Arbeit zitieren
- Eva Busch (Autor:in), 2002, Schule unter multikulturellem Aspekt, München, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/14721