Die Geschichte „The Very Hungry Caterpillar“ wird den Schülern eventuell in ihrer deutschen Übersetzung „Die kleine Raupe Nimmersatt“ bereits bekannt sein. Aber auch wenn dies nicht der Fall sein sollte, reicht ein gewisses Grundvokabular aus, um sie mit Hilfe der Bilder zu verstehen und die Sinnzusammenhänge zu begreifen. Die im Text verwendeten Wörter und Phrasen überschneiden sich stark mit dem Wortschatz des frühen Englischunterrichts.
Das Vokabular der drei Hauptwortfelder der Geschichte ist soweit eingeführt, dass nur bedingt didaktisch zu reduzieren ist. In dieser Stunde sollen die verschiedenen Vokabelfelder in einen neuen Sinnzusammenhang gebracht werden.
Wie im gesamten frühen Fremdsprachenunterricht üblich, werden Äußerungen der Lehrkraft, so auch das Vorlesen/ Erzählen der Geschichte, durch überdurchschnittlich viel Gestik, Mimik und leicht interpretierbare Intonation unterstützt. Daneben werde ich den Text nicht unbedingt wort-wörtlich vorlesen, sondern einzelne Phrasen wiederholen bzw. kurze Sätze hinzufügen, um den Schülern den Inhalt der Geschichte oder auch die Bedeutung einzelner Wörter weiter zu verdeut-lichen. Hierbei liegt der Schwerpunkt auf den Obstsorten und den Wochentagen. Ich werde je-doch darauf achten, wiederkehrende Elemente („…but he was still hungry“) immer im selben Wortlaut zu erzählen.
Zudem beschränkt sich der inhaltliche Schwerpunkt der Stunde auf den wöchentlichen Speise-plan der Raupe, was meiner Meinung nach einen wichtigen Aspekt der gesamten Geschichte darstellt. Die Entwicklung der Raupe zum Schmetterling ist innerhalb dieser Stunde eher zweit-rangig und soll deshalb in dieser Unterrichtseinheit nicht weiter thematisiert werden.
Inhaltsverzeichnis
1 LERNVORAUSSETZUNGEN
1.1 Die Klassensituation
1.2 Schülerbeschreibung
2 KLÄRUNG DER SACHE
2.1 Sachanalyse
2.2 Didaktische Reduktion
2.3 Bedeutung für Hörgeschädigte
3 EINORDNUNG DER STUNDE
3.1 In den Bildungsplan der Grundschule
3.2 In die Unterrichtsreihe
4 LERNZIELE
4.1 Leitziel für das Unterrichtsvorhaben
4.2 Übergeordnetes Stundenziel
4.3 Teilziele
5 METHODISCH-DIDAKTISCHE ÜBERLEGUNGEN
5.1 Gegenwartsbedeutung
5.2 Zukunftsbedeutung
5.3 Verlaufsplanung
6 HÖRGESCHÄDIGTENSPEZIFISCHE MASSNAHMEN
7 UNTERRICHTSVERLAUFSSKIZZE
Zielsetzung & Themen
Ziel dieser Unterrichtsvorbereitung ist es, hörgeschädigten Schülern im Rahmen einer Englischstunde die Geschichte „The Very Hungry Caterpillar“ durch Storytelling näherzubringen und dabei grundlegende Kompetenzen im Umgang mit fremdsprachlichen Inhalten zu fördern.
- Einsatz von Storytelling im Fremdsprachenunterricht
- Didaktische Aufbereitung eines Kinderbuchklassikers
- Förderung der Sprachkompetenz bei hörgeschädigten Kindern
- Integration von Bildungsplanvorgaben und Sachunterrichtsthemen
- Methodische Planung eines sprachorientierten Unterrichts
Auszug aus dem Buch
Sachanalyse
Geschichtenerzählen im Fremdsprachenunterricht - Storytelling
Beim Storytelling wird den Schülern eine zusammenhängende Geschichte auf Englisch erzählt, wobei die Schüler lediglich den übergeordneten Sinnzusammenhang verstehen sollen, jedoch nicht jedes einzelne Wort verstanden werden muss. Bekannte Wörter und Strukturen sollen von ihnen herausgehört und verstanden werden, unbekannte Vokabeln werden als sogenannte „chunks“ übernommen und nach und nach durch visuelle Hilfen, wie Mimik, Gestik oder zusätzliches Bildmaterial aufgeschlüsselt und verstanden werden.
Für die Verwendung von authentischen Kinderbüchern im Fremdsprachenunterricht gibt es vielfältige Begründungen. Bücher aus anderen Ländern bringen die fremde Kultur in den Klassenraum und vermitteln dadurch einen kleinen Ausschnitt der Lebenswelt von Kindern aus anderen Ländern. Darüber hinaus stellt es für Kinder eine große Herausforderung und Motivation bezüglich des Verstehens, Nachsprechens und Imitierens dar. Durch eine ansprechende Illustration werden die Vorstellungskraft und die Phantasie der Kinder angeregt und bieten gleichzeitig vielfältige Sprachanlässe für die Kinder an, da sie mit Freude und Neugier an die Arbeit mit Büchern herangehen. Des Weiteren werden neben auch die Wahrnehmungsfähigkeit, die Konzentration und das Hörverstehen geschult. Letztendlich ermöglichen Bücher auch das Üben von Satzstrukturen, Wortschatz und Aussprache.
Storrytelling in der Grundschule im Allgemeinen und bei hörgeschädigten Schülern im Speziellen ist relativ anspruchsvoll, da es ein hohes Maß an Aufmerksamkeit und Konzentration erfordert. Es kann aber auch eine sehr schöne Erfahrung sein, wenn Schüler merken, dass sie in der Lage sind, eine Geschichte in einer fremden Sprache zu verstehen und die Sinnzusammenhänge zu begreifen.
Zusammenfassung der Kapitel
LERNVORAUSSETZUNGEN: Analyse der Klassensituation und der spezifischen Voraussetzungen der Schülergruppe.
KLÄRUNG DER SACHE: Sachanalyse der Geschichte, didaktische Reduktion und Erläuterung der Bedeutung für hörgeschädigte Schüler.
EINORDNUNG DER STUNDE: Verankerung der Unterrichtsstunde im Bildungsplan der Grundschule und Einbettung in die Unterrichtsreihe.
LERNZIELE: Definition von Leitziel, übergeordnetem Stundenziel sowie Teilzielen auf verschiedenen Ebenen.
METHODISCH-DIDAKTISCHE ÜBERLEGUNGEN: Darstellung der Gegenwarts- und Zukunftsbedeutung sowie Erläuterungen zur Verlaufsplanung.
HÖRGESCHÄDIGTENSPEZIFISCHE MASSNAHMEN: Beschreibung spezifischer Anpassungen des Unterrichts an die Bedürfnisse hörgeschädigter Schüler.
UNTERRICHTSVERLAUFSSKIZZE: Tabellarische Übersicht der einzelnen Phasen der Unterrichtsstunde inklusive Zeitrahmen, Organisation und didaktischer Kommentare.
Schlüsselwörter
Englischunterricht, Storytelling, The Very Hungry Caterpillar, Hörgeschädigte, Didaktische Reduktion, Bildungsplan, Sprachförderung, Fremdsprachenunterricht, Grundschule, Unterrichtsplanung, visuelle Hilfen, Wortschatz, Konzentration, Sachunterricht, Motivation
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in der vorliegenden Unterrichtsvorbereitung grundsätzlich?
Die Arbeit dokumentiert die Planung einer Englischstunde für die zweite Klasse einer Sonderschule, in der das Bilderbuch „The Very Hungry Caterpillar“ im Rahmen einer Storytelling-Einheit behandelt wird.
Welches sind die zentralen Themenfelder der Unterrichtseinheit?
Die zentralen Felder sind das Erlernen und Festigen der englischen Vokabeln zu den Themen „Days of the week“ (Wochentage) und „Fruit“ (Obst/Lebensmittel) mittels einer narrativen Struktur.
Was ist das primäre Ziel des Unterrichtsvorhabens?
Das primäre Ziel ist es, dass die Schüler den Kontext der englischen Geschichte nachvollziehen und ihr vorhandenes Sprachwissen durch die aktive Teilnahme am Erzählvorgang festigen.
Welche wissenschaftliche Methode wird zur Vermittlung eingesetzt?
Es wird die Methode des Storytellings angewendet, die durch visuelle Hilfen wie Mimik, Gestik und Bildkarten gestützt wird, um das Sprachverständnis trotz unterschiedlicher Lernvoraussetzungen zu ermöglichen.
Was umfasst der Hauptteil der schriftlichen Planung?
Der Hauptteil gliedert sich in die Sachanalyse, die didaktische Reduktion, die Einordnung in den Bildungsplan sowie detaillierte methodisch-didaktische Überlegungen und die konkrete Verlaufsplanung.
Welche Schlüsselbegriffe charakterisieren diese Arbeit?
Zu den prägenden Begriffen gehören insbesondere Englischunterricht, Storytelling, Hörgeschädigtenpädagogik, Visualisierung und die didaktische Einbettung in den Grundschulalltag.
Warum ist das Storytelling für die Zielgruppe der hörgeschädigten Schüler besonders anspruchsvoll?
Da die Schüler Informationen primär visuell aufnehmen, stellt die Arbeit in einer Fremdsprache eine doppelte Herausforderung an Aufmerksamkeit und Konzentration dar, die durch gezielte visuelle und methodische Hilfen kompensiert wird.
Welche Rolle spielt die „Mögliche Alternative“ in der Verlaufsplanung?
Sie dient als Reserveplanung für den Fall, dass der zeitliche Rahmen für die Ergebnissicherung nicht ausreicht, um sicherzustellen, dass die Schüler den Inhalt dennoch verarbeiten können.
- Citation du texte
- Carolin Wink (Auteur), 2009, Storytelling anhand der Geschichte "The Very Hungry Caterpillar" im frühen Fremdsprachenunterricht Klasse 2 mit hörgeschädigten Schülern, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/147454
