In der Ausbildung zur Lehrkraft geht man einen Weg, der neben der fachspezifischen Ausbildung ein hohes Maß an erziehungswissenschaftlichen und pädagogischen, sowie fachpädagogischen Wissenszuwachs fordert.
Der Musikunterricht, gerade weil sich dieses Fach in seiner speziellen Art und seiner Vielfalt im Bereich der Inhalte und Methoden schwierig einzuordnen ist, sucht stetig im Verhältnis zu anderen Fächern nach einer Rechtfertigung seiner Existenz. Inhaltsspezifische Faktoren sind ein Teil des Musikunterrichts. Doch was ist ein "guter Musikunterricht" und was ein "guter Unterricht" im Allgemeinen? Gibt es Unterschiede bei der Bewertung von Unterricht und Musikunterricht, oder ist es ohne Bedeutung, welchen Inhalten unterrichtet werden und welche Faktoren guten Unterricht beschreiben?
Unterricht, also auch Musikunterricht, wird immer aus verschiedenen Perspektiven betrachtet. Die jedoch am wenigsten beachtete Perspektive ist häufig der Faktor Schüler:innen. In dieser Arbeit soll auf Grundlage einer qualitativen Erhebung versucht werden zu klären, wie Musikunterricht aussehen muss, den Schüler:innen als gut empfinden und welche allgemeinpädagogischen oder musikpädagogischen Faktoren diesen aus Sicht der Schüler:innen beschreiben.
Die Befragung konzentriert sich zum einen auf fokussierte Wahrnehmung über Videosequenzen und daraus extrahierten Standbilder und zum anderen wird eine generelle Wahrnehmung abgeprüft. Durch den Vergleich von diesen Wahrnehmungsbereichen soll geklärt werden, was "guten Musikunterricht" aus Schüler:innensicht ausmacht.
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
2. Wodurch wird guter Unterricht beeinflusst?
2.1 Maßstäbe guten Unterrichts
2.1.2 Der Faktor Bildungspolitik
2.1.3 Der Faktor Wissenschaft
2.1.4 Leistungsorientierung
2.1.5 Die Eltern als externer Faktor
2.1.6 Der Lehrer als internen Faktor
2.1.7 Der Faktor Schüler
2.2 Ist Methodenkompetenz ein Maßstab guten Unterrichts?
2.3 Merkmale guten Unterrichts und die psychologische Reduzierung der Klassengröße
2.4 Was ist guter Musikunterricht?
2.5 Wahrnehmung von Musikunterricht
2.6 Bewertung von Musikunterricht
3. Musikunterricht aus Sicht von Schülern der Sekundarstufe; eine qualitative Untersuchung
3.1 Beschreibung der Stichprobe
3.1.1 Analyse der Entstehungssituation des Materials
3.1.2 Durchführung der Erhebung
3.2 Analysetechniken
3.2.1 Auswertung der Aussagen zu Standbildern nach positiver oder negativer Bewertung
3.2.2 Auswertung der Aussagen zu Standbildern nach relativer Häufigkeit
3.2.3 Kategorienbildung durch Zusammenfassung
3.2.4 Benennung und Bewertung von Standbildern nach dem Kategoriensystem
3.2.5 Festlegungen von Kategorien (musik)pädagogischer Wahrnehmung
3.2.6 Reduktion von Schüleraussagen auf Einzelbegriffe
3.2.7 Clusterbildung über quantitative Auszählung
3.2.8 Festlegungen von Kategorien musikpädagogischer Wahrnehmung
4. Ergebnisse
4.1 Vorgehensweise bei der Darstellung qualitativer und quantitativer Daten
4.2 Güte von Aussagen zu Standbildern
4.3 Auswertung von Begriffen und Kategorien der fokussierten Wahrnehmung von Musikunterricht anhand von Standbildern
4.4 Auswertung von Begriffen und Kategorien der generalisierten Wahrnehmung und Beurteilung von Musikunterricht anhand von Schüleraussagen
4.4.1 Kategorien der generalisierten Wahrnehmung
4.5 Anwendung der Kategorien der generalisierten Bewertung von Musikunterricht auf die Ausgangsdaten der fokussierten Bewertung
4.5.1 Ergebnisse
4.6 Vergleich der Analyseeinheiten über die Hauptkategorien
5. Diskussion
5.1 Ausblicke
Zielsetzung & Themen
Diese Masterarbeit untersucht durch eine qualitative Erhebung unter Schülern verschiedener Klassenstufen der Sekundarstufe, wie diese Musikunterricht wahrnehmen und welche allgemeinen pädagogischen oder musikpädagogischen Faktoren sie als entscheidend für einen "guten Musikunterricht" bewerten.
- Wahrnehmung von Musikunterricht anhand von Videosequenzen und Standbildern
- Vergleichende Analyse der Einschätzungen durch verschiedene Klassenstufen
- Einflussfaktoren von Unterrichtsstualität (didaktisch, methodisch, sozial)
- Bedeutung der Musikpraxis im Vergleich zu allgemeinpädagogischen Aspekten
Auszug aus dem Buch
1. Einleitung
In der Ausbildung zum Lehrer geht man einen Weg, der neben der fachspezifischen Ausbildung ein hohes Maß an erziehungswissenschaftlichen und pädagogischen, sowie fachpädagogischen Wissenszuwachs fordert. Der Musikunterricht, gerade weil sich dieses Fach in seiner speziellen Art und seiner Vielfalt im Bereich der Inhalte und Methoden schwierig einzuordnen ist, sucht stätig im Verhältnis zu anderen Fächern nach einer Rechtfertigung seiner Existenz. Inhaltsspezifische Faktoren sind ein Teil des Musikunterrichts. Doch was ist ein „guter Musikunterricht“ und was ein „guter Unterricht“ im Allgemeinen? Gibt es Unterschiede bei der Bewertung von Unterricht und Musikunterricht, oder ist es ohne Bedeutung, welchen Inhalten unterrichtet werdenund welche Faktoren guten Unterricht beschreiben?
Unterricht, also auch Musikunterricht, wird immer aus verschiedenen Perspektiven betrachtet. Die jedoch am wenigsten beachtete Perspektive ist häufigder Faktor Schüler. In dieser Arbeit soll auf Grundlage einer qualitativen Erhebungversucht werden zu klären,wie Musikunterricht aussehen muss, den Schüler als gut empfinden und welche allgemeinpädagogischen oder musikpädagogischen Faktoren diesen aus Sicht der Schüler beschreiben.
Die Befragung konzentriert sich zum einen auf fokussiert Wahrnehmung über Videosequenzen und daraus extrahierten Standbilder und zum anderen wird eine generelle Wahrnehmung abprüft. Durch den Vergleich von diesen Wahrnehmungsbereichen soll geklärt werden, was „guten Musikunterricht“ aus Schülersicht ausmacht.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Die Einleitung steckt den theoretischen Rahmen ab und formuliert die zentrale Forschungsfrage, wie Musikunterricht gestaltet sein muss, damit er von Schülern als positiv wahrgenommen wird.
2. Wodurch wird guter Unterricht beeinflusst?: Dieses Kapitel beleuchtet verschiedene theoretische Modelle und Einflussfaktoren auf die Unterrichtsqualität, wie Bildungspolitik, Wissenschaft, Eltern und Schülerperspektiven.
3. Musikunterricht aus Sicht von Schülern der Sekundarstufe; eine qualitative Untersuchung: Das Kapitel erläutert das Design der Studie, die Stichprobenbeschreibung und die angewendeten qualitativen Analysetechniken.
4. Ergebnisse: Die gewonnenen Daten aus den Videobewertungen und Schüleraussagen werden hier chronologisch ausgewertet und grafisch aufbereitet.
5. Diskussion: Das Kapitel fasst die Ergebnisse zusammen, setzt sie in den Kontext zu existierender Forschung und gibt einen Ausblick auf die Bedeutung für angehende Musiklehrer.
Schlüsselwörter
Musikunterricht, Unterrichtsqualität, Schülerwahrnehmung, qualitative Inhaltsanalyse, Musikpraxis, Unterrichtsstruktur, positives Lernklima, Sekundarstufe, allgemeinpädagogische Faktoren, Motivation, Fachdidaktik, Videografie, empirische Forschung, Klassenstufenvergleich, Lehrerbildung.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in der Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit beschäftigt sich mit der Qualität von Musikunterricht an allgemeinbildenden Schulen und untersucht, durch welche Faktoren dieser Unterricht aus Sicht von Schülern als "gut" bewertet wird.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Zu den Kernbereichen gehören allgemeine Qualitätsmerkmale von Unterricht, der Einfluss der Musikpraxis und die Bedeutung überfachlicher Faktoren wie Disziplin, Motivation und Sozialformen.
Was ist das primäre Ziel oder die Forschungsfrage?
Das Ziel ist es, auf Basis einer qualitativen Erhebung zu klären, welchen Anforderungen Musikunterricht genügen muss, damit Schüler ihn als positiv bewerten und welche spezifischen Faktoren dabei eine Rolle spielen.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Es wurde ein videobasierter Test mittels DVD durchgeführt. Die Analyse basiert auf der qualitativen Inhaltsanalyse nach Mayring, die durch statistische Auszählungen von Schüleraussagen ergänzt wurde.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in eine theoretische Aufarbeitung der Einflussfaktoren auf Unterrichtsqualität und eine detaillierte Auswertung der Schüleraussagen zu gezeigten Standbildern aus Musikunterrichtssequenzen.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Zentrale Begriffe sind Musikunterricht, Unterrichtsqualität, Schülerwahrnehmung, Musikpraxis sowie der Klassenstufenvergleich zwischen Schülern verschiedener Sekundarstufenstufen.
Welchen Stellenwert nimmt die Musikpraxis ein?
Die Untersuchung zeigt, dass die Musikpraxis für Schüler zwar eine wichtige Konstante darstellt, sie jedoch in der direkten Bewertung hinter allgemeinpädagogischen Faktoren wie der Unterrichtsstruktur zurücksteht.
Welche Rolle spielt die Klassenstufe bei der Bewertung?
Es zeigt sich ein altersspezifischer Unterschied: Während jüngere Klassenstufen eher Disziplin fokussieren, legen ältere Schüler verstärkt Wert auf Motivation und Lebensweltbezug.
- Arbeit zitieren
- Helge Beck (Autor:in), 2012, Was ist guter Musikunterricht aus Sicht der Schüler? Eine qualitative Untersuchung, München, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/1483928
