Diese Arbeit soll sich mit der Thematik "Bildungssprache" auseinandersetzen. Hierbei wird eine Behandlung von zwei Teilthemen erfolgen: Im ersten Teil der Arbeit soll eine eingehende Beschäftigung mit den Termini "Bildungssprache" und "bildungssprachliche Kompetenz" stattfinden. Im zweiten Teil der Arbeit wird hingegen auf den Zusammenhang zwischen Erwerb von Bildungssprache und sozialer Herkunft eingegangen.
Dabei werden folgende Forschungsfragen gestellt: Woher kommt der Terminus "Bildungssprache" und wie wird er definiert? Was ist "bildungssprachliche Kompetenz" und was beeinflusst ihren Erwerb? Welche sozialen Strukturen begünstigen oder erschweren den Erwerb von "Bildungssprache"?
Im ersten Teil wird genauer auf den Begriff "Bildungssprache" eingegangen. Dabei wird eine Beschreibung der Begriffsgenese, von der erstmaligen Erwähnung von anfangs nicht deckungsgleichem Begriff und Phänomen, über die Vereinigung dieser bis zu aktuellen Definitionen stattfinden. Danach findet eine Beschäftigung mit der "bildungssprachlichen Kompetenz" statt. Die Fähigkeiten, welche unter dem Begriff "bildungssprachlicher Kompetenz" verstanden werden, werden beschrieben und häufige Fehler im Erwerb geschildert.
Im letzten Kapitel findet eine Beschäftigung mit dem schulischen Erwerb von Bildungssprache mit Fokus auf die soziale Herkunft statt. Hier findet eine kurze Erwähnung von Basil Bernsteins‘ Defizithypothese statt, bevor das darauf basierende Modell von Jims Cummins mit der alltagsprachlich-dialogischen und der kognitiv-akademischen Kompetenz dargestellt wird. Am Ende der Arbeit findet eine kurze Beschäftigung mit den Konsequenzen einer nicht ausreichenden Beherrschung von "Bildungssprache" statt.
Inhaltsverzeichnis
- Einleitung
- Der Begriff „Bildungssprache“
- Herkunft des Begriffes „Bildungssprache“
- Definition von „Bildungssprache“
- Begriffsgenese durch Max Scheler und Jürgen Habermas
- Aktuelle Definitions- und Konzeptionalisierungsversuche
- Bildungssprachliche Kompetenz
- Merkmale von „bildungssprachlicher Kompetenz“
- Merkmale einer „fehlerhaften Bildungssprache“ im Erwerb
- Die Rolle der sozialen Herkunft beim Erwerb von „Bildungssprache“
- „Defizithypothese“ nach Basil Bernstein
- „BICS“ und „CALP“ nach Jim Cummins 2008
- Konsequenzen
- Conclusio
Zielsetzung und Themenschwerpunkte
Diese Arbeit befasst sich mit der Thematik „Bildungssprache“ und analysiert zwei Teilbereiche: die Begrifflichkeit „Bildungssprache“ und „bildungssprachliche Kompetenz“ sowie den Zusammenhang zwischen Erwerb von Bildungssprache und sozialer Herkunft. Die Arbeit beleuchtet die Herkunft und Definition des Begriffs „Bildungssprache“, analysiert die Merkmale von „bildungssprachlicher Kompetenz“ und untersucht die Rolle der sozialen Herkunft im Erwerb von Bildungssprache.
- Die Entstehung und Definition des Begriffs „Bildungssprache“
- Die Merkmale von „bildungssprachlicher Kompetenz“
- Die Bedeutung der sozialen Herkunft im Erwerb von „Bildungssprache“
- Der Einfluss von Sprachcodes und Kompetenzmodellen auf den Erwerb von Bildungssprache
- Die Konsequenzen einer unzureichenden Beherrschung von „Bildungssprache“
Zusammenfassung der Kapitel
Das erste Kapitel beleuchtet die Entwicklung des Begriffs „Bildungssprache“ von seinen Anfängen als Bezeichnung für die in Bildungsinstitutionen verwendete Sprache bis zu seiner heutigen Definition als spezielle Varietät innerhalb der Nationalsprache. Dabei werden insbesondere die Beiträge von Max Scheler und Jürgen Habermas, die maßgeblich an der aktuellen Definition beteiligt waren, herausgehoben.
Das zweite Kapitel widmet sich der „bildungssprachlichen Kompetenz“ und beschreibt die Fähigkeiten, die unter diesem Begriff verstanden werden. Darüber hinaus werden häufige Fehler im Erwerb von Bildungssprache erläutert.
Im dritten Kapitel wird der Einfluss der sozialen Herkunft auf den schulischen Erwerb von Bildungssprache untersucht. Dabei wird die „Defizithypothese“ von Basil Bernstein vorgestellt und das darauf basierende Modell von Jim Cummins mit der alltagsprachlich-dialogischen und der kognitiv-akademischen Kompetenz dargestellt. Der Einfluss dieser Modelle auf die Förderung des Bildungsspracherwerbs wird kurz beleuchtet.
Schlüsselwörter
Bildungssprache, Bildungssprachliche Kompetenz, Soziale Herkunft, Defizithypothese, Sprachcodes, BICS, CALP, Erwerb, Sprachentwicklung, Sprachvariation, Sprachgebrauch, Schulsprache, Sprachförderung.
- Citar trabajo
- Bianca Naderer (Autor), 2024, Der Erwerb von "Bildungssprache". Begriffsgenese, Definitionsdiskurse und der Erwerb im Hinblick auf die soziale Herkunft, Múnich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/1494414
