Diese fächerübergreifende Doppelstunden-Lehrprobe wurde zum Thema "Tod und Leben - trösten und trauern" erstellt. Es wird sich mit verschiedenen Kinderbüchern pädagogisch auseinandergesetzt.
Die SuS nehmen die Thematik Tod als Grunderfahrung des Lebens wahr durch eine handlungs- und produktionsorientierte Auseinandersetzung mit Kinderbüchern. Sie gehen emphatisch und sensibel mit trauernden Mitmenschen sowie literarischen Figuren um, indem sie sich in diese hineinversetzen und deren mögliche Gefühle versprachlichen. Die Lernenden drücken ihre Gedanken und Emotionen zum Thema Tod schriftlich aus und berücksichtigen dabei inhaltliche sowie formale Kriterien (Aufbau eines Briefes). Sie entwickeln Ideen zum Spenden von Trost unter der Berücksichtigung ethischer als auch christlich-religiöser Aspekte (schöne, bleibende Erinnerungen und Botschaft von der Auferstehung Jesu).
Das Ziel der Unterrichtsstunde im Fach Religion ist, dass die Lernenden sich in die trauernden Charaktere des Buches ("Leb wohl, lieber Dachs" von Susan Varley) versetzen und deren Gefühle mit Worten und Farben zum Ausdruck bringen. Sie nehmen Anteil an der Trauer anderer, indem sie den fiktiven Figuren der Geschichte Trost spenden.
Das Ziel der Unterrichtsstunde im Bereich des Faches Deutsch hingegen ist, dass die SuS Empfindungen von literarischen Figuren wahrnehmen und diese mündlich sowie schriftlich ausdrücken. Sie verfassen unter Anleitung einen Brief an die Waldbewohner und beachten dabei die formalen Textsortenmerkmale eines Briefes (Anrede, Inhalt, Abschied). Überfachliches Ziel der Unterrichtsstunde: Die Lernenden erweitern ihre Sozialkompetenz durch das Zeigen von Einfühlungsvermögen in der Wahrnehmung und Achtung von Emotionen.
Inhaltsverzeichnis
1. Didaktische Überlegungen
1.1 Bedeutung der Unterrichtsstunde für den Kompetenzaufbau in der UE
1.2 Verknüpfung der anvisierten fachlichen Kompetenz mit dem ausgewählten Inhalt auf Grundlage des Kerncurriculums
1.3 Verknüpfung der fachlichen und überfachlichen Kompetenzen
1.4 Zentrale fachdidaktische Entscheidungen
1.5 Didaktische Reduktion
1.6 Differenzierung und Individualisierung
Zielsetzung & Themen
Diese Arbeit zielt darauf ab, Grundschulkindern einen behutsamen Zugang zum sensiblen Themenkomplex Tod und Trauer durch handlungs- und produktionsorientierte Methoden zu ermöglichen, wobei die Auseinandersetzung mit dem Bilderbuch „Leb wohl, lieber Dachs“ im Zentrum steht.
- Sensibilisierung für existentielle Fragen von Tod und Trauer
- Förderung empathischen Handelns bei Schülerinnen und Schülern
- Kombination von Inhalten aus Religion und Deutsch
- Einsatz handlungs- und produktionsorientierter Unterrichtsmethoden
- Stärkung der sozialen Kompetenz und Ausdrucksfähigkeit
Auszug aus dem Buch
1.1 Bedeutung der Unterrichtsstunde für den Kompetenzaufbau in der Unterrichtseinheit
Gegenstand dieser Unterrichtseinheit ist der sensible und leider auch häufig vermiedene Themenkomplex rund um Tod und Trauer. Dieser Unterrichtsgegenstand inklusive der angestrebten Kompetenzen, die die Entwicklung von einer persönlichen Todesvorstellung sowie das empathische Handeln gegenüber Trauernden beinhalten, zeigen für die Lernenden einen großen Bezug zur Lebenswelt auf. Es bereitet die Kinder behutsam und innerhalb eines geschützten Rahmens auf eine Konfrontation mit Tod und Trauer vor. Zwar sind Todesvorstellungen im frühen Kindesalter noch diffus und geprägt von der Unvorstellbarkeit des absoluten Todes, was sich auch auf die Art und Weise des Trauerns auswirkt. Doch bereits im Alter von sechs Jahren können einige Kinder bereits die Endlichkeit des Lebens realisieren. Mit fortschreitendem Alter festigen sich bisher angeeignete Todesvorstellungen und es entwickeln sich vermehrt Ängste zum Thema Tod, Verantwortlichkeit und Leben nach dem Tod. Es gilt die SuS in diesem Prozess während der Grundschulzeit zu begleiten, damit sie am Ende der Klasse 4 „nach Grunderfahrungen menschlichen Lebens fragen und Zusammenhänge zum eigenen Leben herstellen“ sowie „Möglichkeiten verantwortungsvollen Umgangs miteinander kommunizieren und Anteil nehmen am Leben anderer“.
Die geplante Unterrichtssequenz unterstützt diese Entwicklung, indem sich handlungs- und produktionsorientiert mit dem Bilderbuch „Leb wohl, lieber Dachs“ von Susan Varley sowie mit anderen Kinderbüchern auseinandergesetzt wird. Die Geschichte greift mögliche Fragen und Ängste zum Umgang mit dem Tod auf und vermittelt anhand des Sterbens des alten Dachses und der Trauerphasen der Waldbewohner, wie wichtig Erinnerungen sind. Der Unterrichtsgegenstand und die dazugehörige Lernaufgabe rücken damit den Hoffnungs- und Trostgedanken in den Fokus, welche nicht nur zentraler Aspekt der christlichen Lehre ist, sondern auch den Kindern nachhaltig bei der Bewältigung von emotionalen Lebenserfahrungen helfen soll.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Didaktische Überlegungen: Dieses Kapitel erläutert die pädagogische Relevanz des Themas Tod und Trauer im Grundschulunterricht und begründet die methodische Herangehensweise.
1.1 Bedeutung der Unterrichtsstunde für den Kompetenzaufbau in der UE: Der Abschnitt verdeutlicht, wie eine behutsame Auseinandersetzung mit dem Tod die kindliche Entwicklung und Empathiefähigkeit unterstützt.
1.2 Verknüpfung der anvisierten fachlichen Kompetenz mit dem ausgewählten Inhalt auf Grundlage des Kerncurriculums: Hier wird dargelegt, wie die Unterrichtsinhalte mit den Vorgaben des Kerncurriculums und dem Ziel, Gefühle in Wort und Farbe auszudrücken, korrespondieren.
1.3 Verknüpfung der fachlichen und überfachlichen Kompetenzen: Es wird beschrieben, wie fächerübergreifende Ansätze zwischen Religion und Deutsch genutzt werden, um soziale Kompetenzen und Ausdrucksfähigkeit zu fördern.
1.4 Zentrale fachdidaktische Entscheidungen: Dieser Teil begründet die Entscheidung für kindgerechte, fiktive Erzählungen als Medium, um den sensiblen Themenbereich zu erschließen.
1.5 Didaktische Reduktion: Hier wird erläutert, warum der Fokus auf Trost und Hoffnung statt auf das Sterbensereignis selbst gelegt wurde, um eine vertiefende emotionale Befassung zu ermöglichen.
1.6 Differenzierung und Individualisierung: Das Kapitel beschreibt, wie durch verschiedene Arbeitsmaterialien und Sozialformen auf die unterschiedlichen Bedürfnisse der Kinder eingegangen wird.
Schlüsselwörter
Tod, Trauer, Religionsunterricht, Grundschule, Bilderbuch, Leb wohl lieber Dachs, Empathie, Trost, Hoffnung, Fachdidaktik, Handlungs- und Produktionsorientierung, Differenzierung, Deutschunterricht, Kompetenzaufbau, Kindertrauer.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit befasst sich mit der schriftlichen Unterrichtsvorbereitung für einen Unterrichtsbesuch in den Fächern Religion und Deutsch im dritten Grundschuljahr zum Thema „Tod und Trauer“, basierend auf dem Bilderbuch „Leb wohl, lieber Dachs“.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Die zentralen Themen sind der behutsame Umgang mit kindlichen Todesvorstellungen, die Förderung von Empathie und sozialen Kompetenzen sowie die kreative Verarbeitung von Trauer und Erinnerungen.
Was ist das primäre Ziel der Unterrichtseinheit?
Das Hauptziel ist es, den Schülern durch eine handlungs- und produktionsorientierte Aufarbeitung zu ermöglichen, ihre Emotionen im Kontext von Verlust zu reflektieren und tröstende Ausdrucksformen zu finden.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Es wird ein handlungs- und produktionsorientierter Ansatz gewählt, der durch ein didaktisch reduziertes Vorgehen und den Einsatz literarischer Vorlagen (Bilderbücher) geprägt ist.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in didaktische Überlegungen, die fächerübergreifende Verknüpfung (Deutsch/Religion), differenzierte methodische Erwägungen zur Unterrichtsführung sowie konkrete Verlaufsplanungen.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Wichtige Begriffe sind insbesondere Kindertrauer, Empathie, Trost, handlungsorientierter Religionsunterricht und Deutsch als fachübergreifendes Medium.
Warum wurde das Bilderbuch „Leb wohl, lieber Dachs“ als zentrales Medium gewählt?
Das Buch bietet eine kindgerechte, ästhetisch ansprechende Aufbereitung des Themas mit tierischen Figuren, was eine notwendige Distanz wahren hilft und den Zugang zu den eigenen Gefühlen erleichtert.
Wie trägt die Unterrichtseinheit zur individuellen Förderung bei?
Durch den Einsatz von Tipp-Karten, visuellen Hilfen und unterschiedlichen Aufgabenstellungen wird auf die heterogenen Lernvoraussetzungen und Bedürfnisse der einzelnen Schülerinnen und Schüler eingegangen.
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- Tina Merten-Noll (Author), 2019, Fächerübergreifende Unterrichtsvorbereitung in Deutsch und Religion. Leben und Tod, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/1494725
