In diesem Portfolio werde ich verschiedene Faktoren hinsichtlich meines fünfwöchigen Fachpraktikums in dem Unterrichtsfach Spanisch darstellen und reflektieren. Dabei schildere ich zunächst meine Ausgangslage vor dem Fachpraktikum mit einer Selbstdarstellung über meine zuvor vorhandenen Kompetenzen und mein Vorwissen, sowie meine Erwartungen an das Fachpraktikum. Anschließend werde ich aus meinem Fachpraktikum berichten. Zur besseren Einordnung werde ich zunächst das Gymnasium, wo ich mein Praktikum durchgeführt habe, kurz vorstellen, bevor ich mich der Auseinandersetzung mit meinen ausgewählten Beobachtungsschwerpunkt, sowie der Darstellung meiner Unterrichtserfahrungen widme. Als Beobachtungsschwerpunkt im Rahmen der Hospitation im Unterricht habe ich mich mit dem Umgang mit Fehlern im Fremdsprachenunterricht vor allem in Hinblick auf die Einsprachigkeit beschäftigt. Zum Abschluss des Portfolios werde ich abschließend noch einmal das gesamte Praktikum reflektieren und daraus Zukunftsaussichten hinsichtlich meiner zukünftigen Rolle als Lehrkraft ableiten.
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
2. Ausgangslage vor dem Fachpraktikum
2.1 Selbstdarstellung: Unterrichtserfahrungen, Vorwissen, bereits vorhandene Kompetenzen
2.2 Erwartungen an das Fachpraktikum
3. Das Fachpraktikum
3.1 Vorstellung der Schule
3.2 Beobachtungsschwerpunkt während der Hospitation im Unterricht
3.3 Dokumentation der eigenen Unterrichtserfahrungen
4. Abschlussreflexion
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Arbeit dient der Darstellung und Reflexion eines fünfwöchigen Fachpraktikums im Unterrichtsfach Spanisch. Das primäre Ziel ist es, die eigene Ausgangslage zu analysieren, pädagogische sowie fachdidaktische Erfahrungen während der Hospitation und des eigenen Unterrichtens kritisch zu hinterfragen und daraus fundierte Schlussfolgerungen für die zukünftige Tätigkeit als Lehrkraft abzuleiten.
- Reflexion der Ausgangslage, vorhandener Kompetenzen und Erwartungen
- Analyse der Schule als Lernort und des Fachs Spanisch
- Schwerpunktsetzung auf die Fehlerkorrektur im Fremdsprachenunterricht
- Dokumentation und Auswertung eigener Unterrichtsversuche in verschiedenen Jahrgangsstufen
Auszug aus dem Buch
3.2 Beobachtungsschwerpunkt während der Hospitation im Unterricht
Als Beobachtungsschwerpunkt während der Hospitation im Unterricht habe ich die Fehlerkorrektur im Fremdsprachenunterricht ausgewählt.
Seit der Kommunikativen Wende haben sich laut Hinger (2017: 331) der Stellenwert und der Umgang mit Fehlern im Fremdsprachenunterricht entscheidend verändert. Fehler in der Sprachproduktion treten zugunsten einer erfolgreichen Kommunikation in den Hintergrund. Sie werden in der Bewertung sprachlicher Leistungen nur relevant, wenn sie den Fortgang der Kommunikation stören. Fehler dienen als Indikatoren für die Sprachentwicklung und das Entwicklungsniveau der Lernenden und sollten nicht als Defizit, sondern als Anlass zum Weiterlernen betrachtet werden.
Es ist demnach wichtig, dass Fehler erkannt und den Lernenden bewusst gemacht werden, da sie nach Kanngiesser-Krebs (2018: 40) als Lernchance betrachtet werden sollen. Die Fehlerkorrektur im Sprachunterricht, insbesondere im mündlichen Bereich, spielt demnach eine wichtige Rolle bei der Förderung des Lernprozesses. Dabei gilt zu beachten, dass der Umgang mit Fehlern im Unterricht sich von der Bewertung sprachlicher Leistungen unterscheidet und dadurch die Einstellung der Schülerinnen und Schüler gegenüber Fehlern beeinflusst (vgl. Hinger 2017: 331). Bei der Diagnostik, Evaluation und Leistungsbewertung sollten Lehrpersonen daher nach Kleppin (2016: 414) sensibel vorgehen und fehlerhafte Äußerungen sowie Fehlerkorrekturen prinzipiell ermutigend und motivierend behandeln, anstatt sanktionierend oder bloßstellend zu sein. Eine der wichtigsten Voraussetzungen für eine effektive Fehlerkorrektur ist zudem ein positives Lernklima.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Diese Einleitung bietet einen Überblick über das Portfolio, beschreibt den Aufbau und erläutert den gewählten Beobachtungsschwerpunkt sowie die Zielsetzung hinsichtlich der zukünftigen Lehrerrolle.
2. Ausgangslage vor dem Fachpraktikum: Dieses Kapitel skizziert die persönlichen Vorkenntnisse, bisherigen Unterrichtserfahrungen und definiert die Erwartungen und Wünsche an das bevorstehende Fachpraktikum.
3. Das Fachpraktikum: Dieser Hauptteil umfasst die Vorstellung der Schule, eine detaillierte Analyse der beobachteten Fehlerkorrekturtechniken im Fremdsprachenunterricht und die Dokumentation der eigenen Unterrichtserfahrungen in verschiedenen Klassen.
4. Abschlussreflexion: Die abschließende Reflexion bewertet das Praktikum als Lernchance, fasst persönliche Stärken und Schwächen zusammen und leitet Zukunftsaussichten für das Referendariat ab.
Schlüsselwörter
Fachpraktikum, Spanischunterricht, Fehlerkorrektur, Fremdsprachenunterricht, Unterrichtsplanung, Reflexion, Didaktik, Kommunikation, Lernklima, Referendariat, Unterrichtserfahrung, Sprachkompetenz, Schulpraktikum, Mehrsprachigkeit, Pädagogik.
Häufig gestellte Fragen
Was ist das grundlegende Ziel dieses Portfolios?
Das Portfolio dient der detaillierten Dokumentation und kritischen Reflexion über ein fünfwöchiges Fachpraktikum im Unterrichtsfach Spanisch.
Welche Themenfelder stehen im Zentrum der Arbeit?
Die Arbeit fokussiert sich auf die Vorbereitungsphase, die Beobachtung von Unterrichtsprozessen, die praktische Unterrichtsgestaltung sowie die abschließende Selbstreflexion des Lehramtsstudierenden.
Welches zentrale pädagogische Problem wird untersucht?
Ein besonderer Schwerpunkt liegt auf dem gezielten Einsatz von Techniken der Fehlerkorrektur im Fremdsprachenunterricht und deren Auswirkungen auf das Lernklima.
Welche Lehrmethode wird im Hauptteil hervorgehoben?
Die Arbeit analysiert diverse Methoden der Fehlerkorrektur, darunter direkte Korrekturen, implizite Verfahren und positive Bestärkung in verschiedenen Lernphasen.
Was wird im praktischen Teil der Arbeit behandelt?
Es werden konkrete Unterrichtsentwürfe und Erfahrungen aus Schulpraktika in den Jahrgangsstufen sechs, sieben, neun, zehn und zwölf dargelegt.
Durch welche Schlagworte lässt sich die Arbeit charakterisieren?
Die Arbeit lässt sich am besten durch Begriffe wie Fehlerkorrektur, Spanischdidaktik, Unterrichtsreflexion und pädagogische Professionalisierung beschreiben.
Wie unterscheidet sich die Fehlerkorrektur in verschiedenen Lernjahren laut des Dokuments?
Im ersten Lernjahr wird häufiger direkt korrigiert, während in fortgeschrittenen Lernjahren stärker auf das Prinzip der Einsprachigkeit und die eigenständige Korrektur durch Lernende geachtet wird.
Welche Bedeutung kommt der "Minitarea" im Unterrichtsentwurf der neunten Klasse zu?
Die "Minitarea" dient dazu, das zuvor erworbene Wissen über Höflichkeitsformen und Reisevokabular in einer simulierten realistischen Kommunikationssituation im Reisebüro anzuwenden.
- Citation du texte
- Luisa Rode (Auteur), 2023, Vom Praktikum zur Lehrkraft. Portfolio zum Schulpraktikum im Unterrichtsfach Spanisch, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/1494925
