Diese Studie will ästhetische Prozesse bei Grundschulkindern aufzeigen und fokussiert sich auf das Verhalten und Erleben sowie die Erfahrung von Kindern im Verlauf eines Malprozesses unter ästhetischen und kunstpädagogischen Gesichtspunkten.
Der Fokus dieser Wissenschaftlichen Hausarbeit liegt hauptsächlich auf dem Ablauf des Malprozesses an sich und somit weniger auf Ergebnissen oder Gesetzmäßigkeiten, wie es bei konventionellen Kinderzeichnungsforschung der Fall ist. Durch Aufzeichnen und Beobachten, durch Analysieren und Deuten werden die ästhetischen Prozesse und Merkmale herausgestellt und mit Strukturmerkmalen aus der wissenschaftlichen Theorie abgeglichen.
Teil 1 befasst sich mit den theoretischen Grundlagen und Definitionen. Die darin gewonnen Erkenntnisse stellen die Grundlage für den empirischen Teil 2.
Im umfangreicheren empirischen Teil 2 dieser wissenschaftlichen Hausarbeit werden zur Orientierung im Forschungsfeld, methodologische Überlegungen angeführt, das Forschungsdesign beschrieben und konkretisiert. Darauf folgt eine Aufbereitung und Auswertung der Daten. Abschließend werden in der Schlussbetrachtung die Ergebnisse der gesamten Studie formuliert. Im Fazit wird eine Forschungsmethodische Reflexion sowie eine Reflexion der eigenen Rolle als Forscher folgen.
Inhaltsverzeichnis
1. EINLEITUNG
1.1 STRUKTUR DER WISSENSCHAFTLICHEN HAUSARBEIT
2. ÄSTHETIK
3. ÄSTHETISCHES VERHALTEN
3.1 ÄSTHETISCHE WAHRNEHMUNG
3.1.1 Begriffsklärung Wahrnehmung
3.1.2 Ästhetische Wahrnehmung als Besonderheit der Wahrnehmung
3.1.3 Die Besonderheiten eine Ästhetischen Erlebnisses
3.2 ÄSTHETISCHE ERFAHRUNG
3.2.1 Begriffsklärung Erfahrung
3.2.2 Was unterscheidet ästhetische Erfahrungen von anderen Erfahrungen?
3.3 ÄSTHETISCHES VERHALTEN
3.3.1 Begriffsklärung Verhalten
3.3.2 Ästhetisches Verhalten als Begriff in der Kunstpädagogik
3.3.3 Ästhetische Erfahrung in der Kindheit?
4. STRUKTURMERKMALE UND CHARAKTERISTIKA ÄSTHETISCHER ERFAHRUNG
4. 1 STRUKTURMERKMALE
4.1.1 Überraschung
4.1.2 Genuss
4.1.3 Ausdruck im kulturellen Kontext
4.1.4 Bezüge zur Kunst
4.2 ERGÄNZUNG ZU DEN STRUKTURMERKMALEN
5. METHODOLOGISCHE ÜBERLEGUNGEN
5.1 QUALITATIVER UND QUANTITATIVER ANSATZ – EINE GEGENÜBERSTELLUNG
5.2 KONZEPTION DES FORSCHUNGSDESIGNS
5.3 DATENERHEBUNG
5.3.1 Teilnehmende Beobachtung
5.3.2 Videoaufzeichnung
5.3.3 Fotografie
6. SETTING UND METHODISCHE KONKRETISIERUNG DER EMPIRISCHEN UNTERSUCHUNG
6.1 SITUATIVE BEDINGUNGEN
6.2 UNTERSUCHUNGSAUFBAU
6.3 VORBEREITUNG DER VIDEOANALYSE
7. DATENAUFBEREITUNG UND AUSWERTUNG
7.1 GESAMTVERLAUF
Bild 1 | und | (29min)
Bild 2 | arbeite alleine | (3min30sek)
Bild 3 | und | (3min)
Bild 4 | und | (3min)
Bild 5 | und | (16min)
7.1.1 ANALYSE NACH ÄSTHETISCHEN MERKMALEN ()
7.2 GESAMTVERLAUF E
Bild 1 | und | (29min)
Bild 2 | alleine | (3min30sec)
Bild 3 | und | (3min30sec)
Bild 4 | und | (3min)
Bild 5 | und |
7.2.1 ANALYSE NACH ÄSTHETISCHEN MERKMALEN |E
7.3 GESAMTVERLAUF
Bild 1 | und | (29min)
Bild 2 | und | (13min)
Bild 3 | und | (3min30sek)
Bild 4 | und | (3min)
Bild 5 | und | (2min30sek)
Bild 6 | alleine | (2min30sek)
7.3.1 ANALYSE NACH ÄSTHETISCHEN MERKMALEN ()
7.4 GESAMTVERLAUF
Bild 1 | und | (29min)
Bild 2 | und | 15min
Bild 3 | und | (3min 30sek)
Bild 4 | und | (3min)
Bild 5 | und | (2min)
7.4.1 ANALYSE NACH ÄSTHETISCHEN MERKMALEN
8. FAZIT
8.1 INHALTLICHES RESÜMEE
8.2 KRITISCHE BETRACHTUNG DER DATENERHEBUNG UND AUSWERTUNG
8.3 REFLEXION DER EIGENEN ROLLE ALS FORSCHER
8.4 KUNSTDIDAKTISCHE KONSEQUENZEN
Zielsetzung & Themen
Diese wissenschaftliche Hausarbeit untersucht ästhetische Prozesse bei Grundschulkindern während eines Malprozesses. Das primäre Ziel ist die qualitative Analyse von ästhetischem Verhalten und Erleben in einer konstruierten Studiensituation, wobei der Fokus auf dem Malprozess selbst liegt, anstatt auf den Ergebnissen.
- Qualitative Einzelfallstudie zu ästhetischen Prozessen
- Untersuchung von ästhetischer Wahrnehmung und Erfahrung
- Analyse von Malprozessen mittels Videoaufzeichnung
- Strukturmerkmale ästhetischer Erfahrung nach Georg Peez
- Förderung und Beobachtung kindlicher ästhetischer Verhaltensweisen
Auszug aus dem Buch
1. Einleitung
Die vorliegende wissenschaftliche Hausarbeit hat ihren Ursprung in meiner eigenen Erfahrung mit Kindern in einer Ferienbetreuung. In den Schulsommerferien betreute ich mit einer Künstlerin das Kunstangebot des kreativen Ferienzentrums in R. Zielgruppe dieser zweiwöchigen Ferienbetreuung sind hauptsächlich Kinder, welche auch während des Schuljahres in einer schulischen Betreuungseinrichtung oder der verlässlichen Grundschule angemeldet sind. Darüber hinaus unterstützt eine Stiftung das Angebot, um auch Kindern aus Familien in schwierigen finanziellen Situationen eine Teilnahme zu ermöglichen.
Das Thema „Wasser“ unseres Kunstangebotes ermunterte viele Tage in Folge insgesamt sieben unterschiedliche Kindergruppen von Neuem, mit Pinsel, Schwamm, Bürste, Farbwalze oder gar unter Einsatz der Finger und Hände mit Acryl- und Gouachefarbe rauschendes, tropfendes, kaltes, strömendes und wildes Wasser auf großformatige Blätter zu malen.
Die Lust und Begeisterung der Kinder beim Arbeiten steckte mich täglich an und zog mich ebenso in ihren Bann. Dieses kindliche wie auch faszinierende Verhalten der Teilnehmer und Teilnehmerinnen hinterließ einen bleibenden Eindruck. Die Kinder waren im Malprozess stark vertieft, tobten sich mit dem Material aus, waren förmlich im Rausch der Farben. Diese Eindrücke der Ferienfreizeit genügten, um bei mir ein Forschungsinteresse hervorzurufen. Eine detaillierte Beobachtung einzelner Kinder war jedoch aufgrund meiner Tätigkeit als Fachkraft und Betreuer nicht ausgiebig und dauerhaft möglich.
Zusammenfassung der Kapitel
1. EINLEITUNG: Einführende Beschreibung der persönlichen Motivation für die Untersuchung und der strukturelle Aufbau der Arbeit.
2. ÄSTHETIK: Philosophische und etymologische Grundlagen des Begriffs der Ästhetik im historischen Kontext.
3. ÄSTHETISCHES VERHALTEN: Definition und Abgrenzung der zentralen Konzepte ästhetische Wahrnehmung, Erfahrung und Verhalten bei Kindern.
4. STRUKTURMERKMALE UND CHARAKTERISTIKA ÄSTHETISCHER ERFAHRUNG: Analyse der wesentlichen Merkmale wie Überraschung und Genuss, die als Indikatoren für ästhetische Erfahrung dienen.
5. METHODOLOGISCHE ÜBERLEGUNGEN: Begründung für den qualitativen Forschungsansatz und Bewertung der Instrumente zur Datenerhebung.
6. SETTING UND METHODISCHE KONKRETISIERUNG DER EMPIRISCHEN UNTERSUCHUNG: Detaillierte Darstellung des Versuchsaufbaus und der Rahmenbedingungen der empirischen Untersuchung.
7. DATENAUFBEREITUNG UND AUSWERTUNG: Dokumentation der beobachteten Malprozesse und ihre Analyse hinsichtlich der ästhetischen Merkmale.
8. FAZIT: Zusammenfassung der Ergebnisse, kritische Reflexion des Vorgehens und kunstpädagogische Konsequenzen.
Schlüsselwörter
Ästhetische Prozesse, Grundschulkinder, Malprozess, Ästhetische Erfahrung, Ästhetische Wahrnehmung, Qualitative Forschung, Videoanalyse, Kunstpädagogik, Einzelfallstudie, Kindliche Kreativität, Bildung, Ausdruck, Genuss, Überraschung, Empirie.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit untersucht ästhetische Prozesse bei Grundschulkindern im Rahmen einer Einzelfallstudie, um zu verstehen, wie Kinder während eines Malprozesses ästhetisch handeln und erleben.
Welches sind die zentralen Themenfelder?
Die zentralen Themen sind die theoretische Fundierung ästhetischer Wahrnehmung und Erfahrung sowie die empirische Beobachtung und Auswertung kindlicher Malprozesse in einer Kunstprojekt-Umgebung.
Was ist das primäre Ziel der Untersuchung?
Das Ziel ist es, ästhetische Momente und Verhaltensmuster bei Grundschulkindern zu identifizieren und zu untersuchen, statt lediglich das fertige Endprodukt zu bewerten.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Es wird ein qualitativer Forschungsansatz gewählt, der auf der Methode der Videoanalyse basiert, um Handlungsabläufe während des Malprozesses präzise dokumentieren und interpretieren zu können.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in einen theoretischen Teil zur Begriffsdefinition (Ästhetik, Wahrnehmung, Verhalten) und einen empirischen Teil, der das Setting, die Datenerhebung und die konkrete Analyse der einzelnen Malverläufe präsentiert.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Die Arbeit lässt sich durch Begriffe wie Ästhetische Prozesse, Malprozess, qualitative Forschung, Videoanalyse und Kunstpädagogik charakterisieren.
Warum wurde die Videoanalyse als Methode gewählt?
Die Videoanalyse ermöglicht eine objektive, wiederholbare Betrachtung komplexer, zeitlich ablaufender Prozesse, was durch teilnehmende Beobachtung allein nicht in der erforderlichen Detailtiefe möglich wäre.
Welche Rolle spielt die „Mülltüte“ in der Untersuchung?
Die Mülltüte dient als experimenteller Malgrund, der durch seine Beschaffenheit und die Möglichkeit, Faltenwürfe und Abdrucke zu erzeugen, neue ästhetische Impulse und Überraschungsmomente für die Kinder initiierte.
- Quote paper
- Pascal Kaiser (Author), 2010, Malen mit Grundschulkindern. Einzelfallstudie zu ästhetischem Verhalten und Erleben im Malprozess, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/149705
