¿Qué aportaciones generan al proceso formativo de los estudiantes de la bachillerato y universidad, el uso dentro del salón de clases de las tecnologías como; laptop, Tablet, teléfonos inteligentes redes sociales internet? ¿Cuál es uso didáctico de las tecnologías para la asimilación de conocimientos en los alumnos de bachillerato y universidad? ¿Cómo se desarrolla el potencial didáctico, metodológico y pedagógico con el uso de los tics en los procesos de enseñanza-aprendizaje en los alumnos bachillerato y universidad?
Objetivo general: Conocer las aportaciones que generan al proceso formativo de los estudiantes de bachillerato y universidad, el uso dentro del salón de clases de las tecnologías como; laptop, Tablet, teléfonos inteligentes redes sociales internet.
Objetivo Especifico:
Comprender las formas como se genera el uso de las tecnologías como apoyos didácticos para la asimilación de los conocimientos, que se desarrollan dentro de los diversos cursos y especialidades del bachillerato tecnológico y la Universidad.
Explicar el potencial didáctico, metodológico y pedagógico que pueden desarrollar La Tic en los procesos de enseñanza aprendizaje (E-A) en los alumnos de las especialidades del bachillerato tecnológico y La universidad en la escuela Alianza
Índice
CAPITULO 1 FUNDAMENTOS DE LA INVESTIGACIÓN
1.1 Antecedentes (A la construcción del objeto de estudio)
2. Pregunta de investigación
2.1 Objetivo general
2.2 Objetivo Especifico
3. Justificación
CAPITULO 2 SUSTENTOS TEÓRICOS DEL ESTUDIO
4. Marco teórico
4.1 Antecedentes (a la construcción del objeto de estudio)
4.2 Las Tics como instrumento generador de conocimiento
4.3 Las herramientas cognitivas
4.4 Características de las herramientas cognitivas
4.5 Tipologías de herramientas Cognitivas
4.6 Herramientas de interpretación de la información:
4.7Las Tics como instrumento didáctico
4.8 Retos educativos frente a las TIC
4.9 Herramientas Tics Y La Gestión Del Conocimiento
4.10 Herramientas Informáticas para la Gestión del Conocimiento.
CAPITULO 3 BASES METODOLOGICAS
5. METODOLOGÍA
5.1 Método de investigación
5.2 Acceso al campo
5.3 Descripción de los participantes
5.4 Cuestionario
5.5 Entrevista
5.6 Grupo de enfoque
CAPITULO 4 ANALISIS DE RESULTADOS
6. Análisis de datos de resultados
7. Análisis de cuestionarios
8. Conclusiones
9 Recomendaciones
10. Referencias Bibliográficas
11. ANEXOS
11.1 CUESTIONARIO DOCENTES
11.2 Cuadro De Análisis
11.3 Cuadro Comparativo De Estudios Empíricos Realizados En México
Objetivos y temas de la investigación
Esta investigación tiene como objetivo central analizar las aportaciones, retos y consecuencias del uso de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) dentro del aula, específicamente con estudiantes de bachillerato y licenciatura en la Universidad Alianza, para determinar si estas herramientas actúan como un apoyo didáctico efectivo o como un distractor en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
- Uso de dispositivos digitales (laptops, tablets, smartphones) en el ámbito educativo.
- El papel del docente en la integración y mediación de las herramientas tecnológicas.
- Impacto de las redes sociales e internet en la atención y asimilación de conocimientos.
- Necesidades de actualización y capacitación docente en la era digital.
- Estrategias institucionales para el aprovechamiento de las TIC en la formación académica.
Auszug aus dem Buch
4. Marco teórico
La palabra tecnología data del siglo XVIII. Cuando la técnica. Históricamente empírica, comienza a vincularse con la ciencia y se empiezan a sistematizar los métodos de producción. Si quisiéramos hacer extensivo el término a épocas anteriores, tendríamos que hablar de tecnologías primitivas. La tecnología surge al enfocar determinados problemas técnico-sociales con una concepción científica y dentro de un cierto marco económico y sociocultural; está íntimamente vinculada con la ciencia y la complementariedad entre ambas se acrecienta cada vez más.
En el pasado generalmente la ciencia y la técnica marcharon separadamente sin complementarse; podemos recordar, por ejemplo, la Grecia clásica en donde la ciencia no estuvo vinculada con aplicaciones técnicas, o mencionar la ingeniería romana o del medioevo en donde había una técnica sin ciencia subyacente. Pero hoy la tecnología y la ciencia marchan indisolublemente ligadas. La tecnología utiliza el método científico, comprende un saber sistematizado, y en su accionar se maneja tanto a nivel práctico como conceptual, en otras palabras, abarca el hacer técnico y su reflexión teórica. Actualmente se utiliza la palabra tecnología en campos de actividades muy diversos; sin entrar a plantear la corrección o no de su uso en determinados contextos, en este análisis la vinculamos específicamente a la concepción y elaboración de bienes, procesos o servicios.
Es decir que tomamos la palabra tecnología con un sentido restringido. Desde esa óptica podemos definirla diciendo que: tecnología es conjunto ordenado de conocimientos, y los correspondientes procesos, que tienen como objetivo la producción de bienes y servicios, teniendo en cuenta la técnica, la ciencia y los aspectos económicos, sociales y culturales.
Resumen de los capítulos
CAPITULO 1 FUNDAMENTOS DE LA INVESTIGACIÓN: Establece los antecedentes, la pregunta de investigación, los objetivos y la justificación que dan sentido al estudio sobre el uso de las TIC.
CAPITULO 2 SUSTENTOS TEÓRICOS DEL ESTUDIO: Analiza conceptualmente el marco teórico, el rol de las TIC, las herramientas cognitivas, su tipología y los desafíos de la gestión del conocimiento.
CAPITULO 3 BASES METODOLOGICAS: Detalla el enfoque cualitativo y fenomenológico utilizado, incluyendo acceso al campo, participantes y los instrumentos (cuestionario, entrevista, grupo de enfoque).
CAPITULO 4 ANALISIS DE RESULTADOS: Presenta la recolección, sistematización y análisis de los datos obtenidos de docentes y estudiantes y las conclusiones finales del estudio.
Palabras clave
TIC, aula, didáctica, distractor, herramientas cognitivas, enseñanza-aprendizaje, gestión del conocimiento, tecnología educativa, capacitación docente, bachillerato, licenciatura, educación superior, redes sociales, aprendizaje significativo, era digital.
Preguntas frecuentes
¿Cuál es el propósito central de esta investigación?
El propósito es investigar las aportaciones del uso de tecnologías (laptops, tablets, redes sociales, internet) al proceso formativo de los estudiantes de bachillerato y universidad en la Universidad Alianza, analizando su impacto pedagógico.
¿Cuáles son los ejes temáticos principales?
La investigación se centra en el uso didáctico de las TIC, el papel del docente como guía, la distracción que pueden generar estas herramientas, y la necesidad de capacitación tecnológica institucional.
¿Cuál es la pregunta de investigación principal?
Se busca comprender qué aportaciones genera el uso de estas tecnologías dentro del salón de clases y cómo se desarrolla el potencial didáctico, metodológico y pedagógico en los procesos de enseñanza-aprendizaje.
¿Qué metodología utilizó el autor?
Se trata de un estudio de corte cualitativo fenomenológico, que incluyó la aplicación de cuestionarios, entrevistas a profundidad y grupos de enfoque con docentes y estudiantes.
¿Qué temas aborda el capítulo principal?
El marco teórico explora el concepto de tecnología, las herramientas cognitivas, las TIC como instrumento didáctico y los retos educativos frente a la integración tecnológica.
¿Qué términos definen mejor la obra?
TIC, apoyo didáctico, distractor, herramientas cognitivas, enseñanza, formación docente y brecha digital.
¿Qué percepción tienen los docentes sobre el uso del celular en clase?
Los docentes participantes expresan una ambivalencia: reconocen su utilidad informativa, pero denuncian que su uso excesivo en redes sociales se convierte frecuentemente en un distractor que merma la atención y la interacción familiar y escolar.
¿Qué papel juegan las autoridades educativas según el autor?
El autor señala que existe una falta de involucramiento y desinterés por parte de las autoridades educativas en el desarrollo y dotación de infraestructura para la integración adecuada de las tecnologías en el currículo.
- Quote paper
- Anonym (Author), 2023, TIC en el aula. ¿Apoyo didáctico o distractor?, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/1498311
