Das Thema der vorbereiteten Unterrichtsstunde lautet "Tag 4 - ein Brief an die Löwin – Die Kinder schreiben einen Brief an die Löwin aus der Sicht eines frei gewählten Tieres, um dem Löwen zu helfen, die Löwin zu erobern." Die Schülerinnen und Schüler erweitern ihre Kompetenzen im Schreiben eigener Texte nach Vorgaben in Anlehnung an ein Bilderbuch, indem sie einen Brief an die Löwin aus der Sicht eines frei gewählten Tieres verfassen und teilweise präsentieren. Die Unterrichtsreihe lautet folgendermaßen: "Die Geschichte vom Löwen, der nicht schreiben konnte" von Martin Baltscheit – eine handlungs- und produktionsorientierte Auseinandersetzung mit einem Bilderbuch.
Anhand des lernanregenden Bilderbuches "Die Geschichte vom Löwen, der nicht schreiben konnte" von 2002 erweitern die Kinder ihren Wortschatz und ihre Schreibkompetenzen und werden in ihrer Lesemotivation und -fähigkeit bestärkt. Sie werden dabei unterstützt durch anregende Bilder sowie eine ansprechende und kindgerechte Geschichte, die das für die Kinder noch zum Teil aktuelle Thema des Nicht-Schreiben-Könnens aufgreift und so einen lebensweltlichen und persönlichen Bezug herstellt. Mit Hilfe motivierender Aufgabenangebote zum Lesen, Schreiben und Erzählen können die Kinder ihre Kompetenzen erweitern und neue Fähigkeiten erlangen und anwenden.
Inhaltsverzeichnis
- 1. Einordnung der Stunde in den übergreifenden Zusammenhang
- 1.1. Verlauf der Unterrichtsreihe
- 1.2. Stundenziel
- 1.3. Curriculare Legitimation der Lernaufgabe
- 1.3.1. Lehrplan für das Fach Deutsch
- 1.3.2. Anforderungsbereiche
- 1.3.3. Entwicklung der übergreifenden Kompetenzen
- 2. Didaktisch-methodische Entscheidung
- 3. Bedingungsanalyse
- 3.1. Allgemeine Ausgangslage der Lerngruppe
- 3.2. Stundenspezifische Lernausgangslage und Konsequenzen
- 3.3. Überprüfung des Lernzuwachses
- 4. Stundenverlaufsplan
- 5. Quellenverzeichnis
- 6. Anhang
Zielsetzung & Themen
Diese Arbeit skizziert und begründet einen detaillierten Unterrichtsentwurf für eine Grundschulklasse, der darauf abzielt, die Schreib- und Lesekompetenzen der Kinder auf motivierende Weise zu fördern. Im Zentrum steht die didaktisch-methodische Aufbereitung einer Unterrichtsstunde, die auf dem Bilderbuch "Die Geschichte vom Löwen, der nicht schreiben konnte" basiert, um kreatives Briefschreiben und sprachliche Fertigkeiten zu entwickeln.
- Förderung von Schreibkompetenzen, insbesondere des kreativen Briefschreibens.
- Entwicklung der Lesemotivation und des Hör- und Leseverständnisses durch ansprechende Geschichten.
- Integration eines Bilderbuches als zentrales Medium zur Lernanregung und Kontextualisierung der Lernaufgaben.
- Analyse der spezifischen Lernausgangslage der Schülergruppe und daraus abgeleitete didaktische Konsequenzen.
- Methodische Differenzierung und Unterstützung für heterogene Lerngruppen.
- Überprüfung des Lernzuwachses im Bereich des Schreibenlernens.
Auszug aus dem Buch
2. Didaktisch-methodische Entscheidung
„Bilderbücher führen Kinder zur Schriftlichkeit und können als stimulierende Schreibanregung für Erzähltexte genutzt werden“ (Böttchen 2012: 64). Je nach Bilderbuch erstreckt sich das Nut- zungsrepertoire über umfassende Bereiche, unter anderem auch das Um- oder Weiterschrei- ben von Geschichten, das Verfassen von ergänzenden Texten und Nebenhandlungen und vie- lem mehr (vgl. ebd.). Bestandteil der Unterrichtsreihe ist es, die Geschichte an einer prägnan- ten Stelle abzubrechen und dazu von den Kindern einen Beitrag verfassen zu lassen. „Die Ge- schichte vom Löwen, der nicht schreiben konnte“ (Baltscheit 2002) bietet dazu eine passende Möglichkeit und zudem einen umfassenden Lebensweltbezug für die Kinder. Sie selbst finden sich nahezu täglich in der Situation wieder, etwas nicht oder nicht gut genug zu können und wenden sich aus diesem Grund hilfesuchend an andere, so wie es der Löwe in der Geschichte bei den anderen Tieren versucht. Nicht schreiben zu können gehört nach wie vor zum Alltag der Kinder, da sie als Schreibanfänger gerade erst damit beginnen, das Schreiben zu automatisieren und eigene Texte und zum Teil Briefe verfassen zu können. Entsprechend sind sie in der Lage, die Situation des Löwen zu verstehen und werden dazu motiviert, ihm beim Schreiben eines Briefes zu helfen.
Die Lernaufgabe, einen Brief aus der Sicht eines Tieres an die Löwin zu verfassen, soll die Kinder dazu befähigen, sich mit den Inhalten des Bilderbuches auseinanderzusetzen, ihr Vorwissen nutzbar zu machen und nicht nur ihre Schreibkompetenzen zu fördern, sondern auch ihr Hör- und Leseverstehen zu entwickeln. Dies wird zusätzlich unterstützt durch die Visualisierung von Zielen und Aufgaben in Silbenschrift, welche das Lesen erleichtern soll.
Die Visualisierung der unterrichtlichen Inhalte auf der digitalen Tafel ermöglicht den Kindern einen umfassenden Blick auf die Bilder des Bilderbuches sowie die Ziele und Aufgabenstellungen.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einordnung der Stunde in den übergreifenden Zusammenhang: Dieses Kapitel legt den didaktischen Rahmen der Unterrichtsstunde dar, indem es den Verlauf der gesamten Unterrichtsreihe, das spezifische Stundenziel und die curriculare Legitimation der Lernaufgabe im Kontext des Lehrplans für das Fach Deutsch (NRW) erläutert.
2. Didaktisch-methodische Entscheidung: Hier werden die pädagogischen Überlegungen dargelegt, die zur Auswahl des Bilderbuches und der spezifischen Lernaufgabe (Briefschreiben) geführt haben, um die Schreib- und Lesekompetenzen der Kinder auf motivierende Weise zu fördern.
3. Bedingungsanalyse: Dieses Kapitel analysiert die allgemeine Ausgangslage der Lerngruppe, einschließlich sprachlicher Hintergründe und Lernfortschritte, und leitet daraus stundenspezifische Lernausgangslagen sowie Konsequenzen für die Unterrichtsgestaltung ab und befasst sich mit der Überprüfung des Lernzuwachses.
4. Stundenverlaufsplan: Dieser Abschnitt präsentiert einen detaillierten Plan der Unterrichtsstunde, einschließlich der einzelnen Phasen, Aktivitäten, Sozialformen, benötigten Materialien und didaktischen Kommentare.
Schlüsselwörter
Schreibkompetenzen, Lesekompetenzen, Grundschule, Bilderbuch, kreatives Schreiben, Briefschreiben, Didaktik, Methodik, Lernausgangslage, Unterrichtsplanung, Lehrplan Deutsch, NRW, Kompetenzentwicklung, Sprachförderung, Differenzierung.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit behandelt die detaillierte Planung und didaktische Begründung einer Unterrichtsstunde für die Grundschule, die darauf abzielt, die Schreib- und Lesekompetenzen von Kindern durch kreatives Briefschreiben, inspiriert von einem Bilderbuch, zu fördern.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Zentrale Themenfelder sind die Förderung von Sprach- und Schreibkompetenzen, der Einsatz von Bilderbüchern im Deutschunterricht, didaktisch-methodische Entscheidungen sowie die Analyse und Berücksichtigung der Lernausgangslage von heterogenen Lerngruppen.
Was ist das primäre Ziel oder die Forschungsfrage?
Das primäre Ziel ist die Entwicklung und Beschreibung einer motivierenden Lernumgebung, die es Grundschulkindern ermöglicht, ihre Schreibkompetenzen durch das Verfassen eigener Texte nach Vorgaben zu erweitern und gleichzeitig ihre Lesemotivation zu stärken.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Die Arbeit basiert auf einer didaktisch-methodischen Analyse und Planung im Kontext der Grundschuldidaktik, wobei pädagogische Prinzipien und lehrplanbezogene Kompetenzerwartungen zur Gestaltung und Begründung des Unterrichts herangezogen werden.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil behandelt die detaillierte Einordnung der Stunde in den übergreifenden Zusammenhang einer Unterrichtsreihe, die didaktisch-methodische Begründung der Entscheidungen, eine umfassende Analyse der Bedingungsfaktoren der Lerngruppe und einen konkreten Stundenverlaufsplan.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Schlüsselwörter wie Schreibkompetenzen, Lesekompetenzen, Grundschule, Bilderbuch, kreatives Schreiben, Didaktik und Unterrichtsplanung charakterisieren die Arbeit.
Warum wird das Bilderbuch "Die Geschichte vom Löwen, der nicht schreiben konnte" verwendet?
Das Bilderbuch bietet einen hohen Lebensweltbezug für die Kinder, da es das Thema des Nicht-Schreiben-Könnens aufgreift und die Motivation fördert, dem Löwen beim Briefschreiben zu helfen, was ideal für die Entwicklung von Schreibkompetenzen ist.
Wie wird die individuelle Lernausgangslage der Schüler berücksichtigt?
Die individuelle Lernausgangslage wird durch differenzierte Arbeitsblätter, Tippkarten, flexible Zeitgestaltung und die Möglichkeit zur verbalen oder schriftlichen Präsentation der Ergebnisse berücksichtigt, um allen Kindern Erfolgserlebnisse zu ermöglichen.
Welche Rolle spielt die digitale Tafel im Unterricht?
Die digitale Tafel ermöglicht die Visualisierung von Zielen, Aufgaben und Bildern des Bilderbuches, unterstützt das Hörverstehen und die Konzentration der Kinder und erhöht deren Motivation und Aufmerksamkeit.
Wie wird der Lernzuwachs der Kinder überprüft?
Der Lernzuwachs wird anhand inhaltlicher Kriterien (Verständnis der Aufgabe), formaler Kriterien des Sprachgebrauchs (Imitationslernen) und der Entwicklung des Schreibprozesses sowie des Schriftbildes der verfassten Briefe beurteilt.
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- Anonym (Autor), 2021, Erweiterung des Wortschatzes und der Schreibkompetenzen mithilfe eines Bilderbuches. Unterrichtsentwurf für das Fach Deutch in der Grundschule, Múnich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/1498891
