Diese Arbeit widmet sich der kleinen Gruppe erwachsener Instrumentalschüler, welche im Erwachsenenalter neu ein Instrument erlernen, ohne Vorkenntnisse des Instruments in jüngeren Jahren zu besitzen. Literatur ist hierzu nicht in grossem Umfang anzutreffen, da dieses Thema in der pädagogischen Forschung noch sehr wenig ergründet wurde. Um der Fragestellung nach erwachsenen Neuanfänger nachgehen zu können, wurden im Rahmen dieser Arbeit Interviews mit Lehrpersonen unterschiedlicher Instrumente in der gesamten Schweiz geführt. Das Lernen eines neuen Instruments im Erwachsenenalter ist ein sehr persönlicher Prozess. In dieser Arbeit konnte ebenfalls ein Interview mit einer Schülerin integriert werden, welche sich entschlossen hat zum Zwecke der mentalen Herausforderung neu Querflöte zu lernen. Aufgrund der Privatsphäre werden alle Interviews anonymisiert, die Namen sind frei erfunden.
Um sich der Themenstellung des erwachsenen Instrumentalunterrichts anzunähern, wird auch die allgemeine Thematik der Erwachsenenpädagogik in der Musik behandelt und eine Grundlage geschaffen. Denn oftmals unterscheidet sich die Methodik des Instrumentalunterrichts mit Kindern oder Jugendlichen nicht in dem Masse von der Methodik für erwachsene Schüler, wie wir uns das denken würden.
Inhaltsverzeichnis
1 Vorwort
2 Einleitung
3 Erwartungen
3.1 Ziele und Erwartungen an die Musik
3.2 Die Entscheidung zum Instrumentalspiel
4 Grenzen und Lernwiderstände
4.1 Einschränkungen und Ursachen
4.2 Herausforderungen
5 Die Rolle der Leistung
6 Musikalisches Lernen
6.1 Lernverhalten
6.2 Musikalisches Lernen in der Lebensspanne
6.3 Üben als Erwachsener
6.4 Zeit zum Üben
6.5 Herausforderungen
6.6 Anforderungen musikpädagogischer Arbeit mit Erwachsenen
7 Unterrichtsformen und Rahmenbedingungen
7.1 Planung und Durchführung des Unterrichts mit Erwachsenen
7.2 Methoden und Inhalte
8 Laura
9 Erfahrungen mit Anfängern im Instrumentalunterricht – Interviews
10 Fazit
Zielsetzung & Themen
Die Arbeit untersucht die spezifischen Voraussetzungen, Motivationen und Herausforderungen erwachsener Anfänger im Instrumentalunterricht, um daraus didaktische Ansätze abzuleiten, die über die klassische, auf Kinder ausgerichtete Methodik hinausgehen.
- Motivationale Faktoren beim Musizieren im Erwachsenenalter
- Biographische Einflüsse auf Lernprozesse
- Herausforderungen in der Schüler-Lehrer-Beziehung
- Zeitmanagement und Übestrategien
- Die soziale Komponente des gemeinsamen Musizierens
Auszug aus dem Buch
6.2 Musikalisches Lernen in der Lebensspanne
«Der Begriff musikalisches Lernen in der Lebensspanne beschreibt eine Perspektive auf einen vom Subjekt intentional gesteuerten Lernvorgang, bei dem musikalische und musikbezogene Erfahrungen, die sich im Laufe eines ganzen Lebens im Subjekt ansammeln, in bestimmten Situationen wieder ans Tageslicht kommen. Damit erhalten sowohl die Situation, die das Subjekt einen neuen Lernvorgang initiieren lässt, als auch die Zeit, in der eine musikalische oder musikbezogene Erfahrung ‘brach’ und unverarbeitet in einem Subjekt liegt, für das Lernen eine Bedeutung. Ausserdem ist der Begriff musikalisches Lernen in der Lebensspanne weder funktional auf ein bestimmtes Lernziel hin ausgerichtet, noch an eine auf eine bestimmte Institution begrenzte Sichtweise gebunden.»17
Lernen ist immer in einen allgemeinen Lebenszusammenhang eingebettet. Dabei spielt die Lernbiografie eine tragende Rolle, in der neues Wissen mit bereits vorhandenem Wissen verglichen, ausgewählt und eventuell uminterpretiert wird. Je älter der Mensch, umso stärker resultiert Wissen aus früherem Wissen. Somit ist das Erwachsenenlernen vor allem ein Anschlusslernen, aufgrund dessen die Lernunterschiede mit dem Alter stark zunehmen können. Es ist der Prozess, Neues in das Kontinuum der persönlichen Erfahrungen zu integrieren. Dabei ist es wichtig für die erwachsene Instrumentaldidaktik den Lernenden als Partner zu betrachten, der in seinem Lernprozess begleitet werden möchte. Musikalisches Lernen findet auf Umwegen statt, enthält unterschiedliche Phasen der Intensität und ist nicht immer zielgerichtet. Zudem muss dieser Prozess des Lernens als Eigenleistung des Individuums verstanden werden. Der erwachsene Lernende benötigt professionelle Unterstützung bei vielen Entscheidungen im laufenden Lernprozess. Der Lehrende ist, entgegengesetzt zu seinem traditionellen pädagogischen Selbstbild, somit weniger ein Vermittler von Wissen als vielmehr ein Lernberater oder -begleiter. Es ist letzten Endes eine Beziehung zwischen zwei Erwachsenen im instrumentalen Lernprozess, bei dem es nicht mehr, wie bei Kindern oder Jugendlichen, um Erziehung geht.
Zusammenfassung der Kapitel
1 Vorwort: Einleitung in die Diplomarbeit und Begründung der Relevanz musikalischen Unterrichts für eine alternde Gesellschaft.
2 Einleitung: Vorstellung der Forschungsfrage zum Instrumentalunterricht mit erwachsenen Neuanfängern und Erläuterung der Interview-Methodik.
3 Erwartungen: Analyse der intrinsischen Motivation Erwachsener und der Diskrepanz zwischen ihren Zielen und den traditionellen Unterrichtsstrukturen.
4 Grenzen und Lernwiderstände: Auseinandersetzung mit psychologischen und physischen Hindernissen, die das Lernen im Erwachsenenalter beeinflussen können.
5 Die Rolle der Leistung: Untersuchung der Bedeutung von Leistungsdruck und der Notwendigkeit, sich beim Lernen an persönlichen Zielen statt an externen Maßstäben zu orientieren.
6 Musikalisches Lernen: Diskussion des Lernverhaltens, der Lebensspanne-Perspektive und der spezifischen Anforderungen an die Rolle des Lehrenden als Berater.
7 Unterrichtsformen und Rahmenbedingungen: Analyse der organisatorischen Aspekte, der Planung von Unterrichtseinheiten und der Notwendigkeit für Flexibilität.
8 Laura: Einzelfallstudie einer erwachsenen Querflötenschülerin, welche die theoretischen Erkenntnisse praktisch illustriert.
9 Erfahrungen mit Anfängern im Instrumentalunterricht – Interviews: Präsentation und Auswertung von Experteninterviews mit Lehrpersonen zu Methoden und Praxiserfahrungen.
10 Fazit: Zusammenfassende Reflexion über die Ergebnisse und didaktische Empfehlungen für den Unterricht von Erwachsenen.
Schlüsselwörter
Erwachsenenbildung, Instrumentalunterricht, Musikalische Früherziehung, Lernbiografie, Intrinsische Motivation, Didaktik, Lebenslanges Lernen, Musikpädagogik, Schüler-Lehrer-Beziehung, Neuanfänger, Musikalisches Lernen, Selbstverwirklichung, Übestrategien, Unterrichtsmethoden
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Diplomarbeit grundlegend?
Die Arbeit beschäftigt sich mit den besonderen Anforderungen und Rahmenbedingungen beim Unterrichten von Erwachsenen im instrumentalen Anfängerunterricht.
Welche zentralen Themenfelder behandelt die Arbeit?
Zentrale Themen sind die Abgrenzung zur Kinder- und Jugendpädagogik, die Erforschung von Motivation, die Bedeutung biographischer Einflüsse sowie die Rolle des Lehrenden als Begleiter.
Was ist das primäre Ziel oder die Forschungsfrage der Arbeit?
Das Ziel ist es, ein besseres Verständnis für erwachsene Neuanfänger zu entwickeln, um didaktische Ansätze zu finden, die den individuellen Lebenszusammenhängen dieses Klientels gerecht werden.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Neben der theoretischen Auseinandersetzung mit existierender Fachliteratur basiert die Arbeit auf einer qualitativen Erhebung, in Form von Interviews mit praktizierenden Instrumentallehrpersonen aus der Schweiz.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in eine theoretische Analyse der Erwachsenenpädagogik sowie in die praktische Auswertung von Interviews bezüglich Unterrichtsmethoden, Herausforderungen und Erfolgsfaktoren.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Wichtige Begriffe sind Erwachsenenbildung, Instrumentaldidaktik, Lebenslanges Lernen, intrinsische Motivation und die biographisch bedingte Lernbiografie des Schülers.
Welche Rolle spielt die Fallstudie "Laura"?
Die Fallstudie von Laura dient dazu, die theoretischen Erkenntnisse anhand eines realen Praxisbeispiels zu veranschaulichen und die spezifische Schüler-Lehrer-Interaktion bei Erwachsenen zu dokumentieren.
Wie unterscheidet sich der Unterricht für Erwachsene laut Autorin von jenem für Kinder?
Der Unterricht muss stärker an der individuellen Biografie und den Zielen des Erwachsenen ausgerichtet sein, wobei die Kommunikation auf Augenhöhe eine zentralere Rolle spielt als die Erziehungskomponente in der Kinderpädagogik.
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- Lina Tanner (Author), 2023, Erwachsene im instrumentalen Anfängerunterricht, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/1499072
