Das Trainingsraumprogramm ist ein Konzept für Schulen, das den Umgang mit Unterrichtsstörungen und Disziplinproblemen erleichtern will und die Schülerinnen und Schüler Schritt für Schritt zu mehr Eigenverantwortung und Respekt gegenüber anderen bringen soll. Dieses Konzept findet in deutschen Schulen immer mehr Anhänger, sodass mittlerweile deutschlandweit über 100 Schulen mit diesem Programm arbeiten und ein Ende dieses Trends nicht absehbar ist.
In der hier vorliegenden Arbeit möchte ich mich der kontrovers geführten Diskussion um das Trainingsraumprogramm zuwenden. Zuerst werde ich die für die Debatte um das Trainingsraumprogramm grundlegenden Begriffe Eigenverantwortung und Disziplin erläutern. Im dritten Kapitel werde ich auf die amerikanischen Wurzeln des Konzepts eingehen, um dann im nächsten Kapitel den Blick auf Deutschland zu richten. Hier geht es um die Konzepte von Stefan Balke und Heidrun Bründel und Erika Simon, mit denen an deutschen Schulen hauptsächlich gearbeitet wird. In diesem vierten Teil möchte ich auch die Ergebnisse empirischer Studien zum Trainingsraum darstellen, um einen Einblick in die Wirksamkeit dieses Programms zu geben. Im fünften Kapitel werden die möglichen Chancen und Stolpersteine des Trainingsraumprogramms fokussiert. Die leitenden Fragen hier sind:
Inwieweit ist das Trainingsraumprogramm geeignet, um eigenverantwortliches Denken und Handeln zu fördern?
Oder: Ist das Trainingsraumprogramm nur ein Disziplinierungsinstrument, das die Schüler zu Anpassung und Gehorsam zwingt, um damit den Lehrern den Schulalltag zu erleichtern?
Im empirischen Teil der Arbeit möchte ich von der Theorie zur Praxis, indem ich mir den Trainingsraum an zwei Schulen anschaue und mit Schülern und Lehrern dieser Schulen über das Programm und dessen Umsetzung spreche. Das Hauptaugenmerk liegt hier in der Erforschung der Einstellungen von Schülern zu diesem Programm. Um dies zu erreichen, werde ich in Gruppendiskussionen einige Schüler zu Wort kommen lassen, die Erfahrungen mit diesem Programm an ihrer Schule sammeln konnten. Die Ergebnisse dieser qualitativen Interviews sind nicht repräsentativ, sie stellen vielmehr mögliche Sichtweisen der Adressaten dieses Programms dar, die bisher zu wenig zu Wort gekommen sind und die der Diskussion um das Trainingsraumprogramm neue Impulse geben könnten.
Inhaltsverzeichnis
- Einleitung
- Definitionen
- Eigenverantwortung
- Disziplin
- Die Grundlagen des Trainingsraumkonzepts
- Die „Perceptual Control Theory“ nach William T. Powers
- Das „Responsible Thinking Program“ nach Edward E. Ford.
- Das Trainingsraumprogramm in Deutschland
- Das Trainingsraumprogramm nach Stefan Balke
- Die Problemlage: Unterrichtsstörungen und Disziplinprobleme.
- Ziele und Prinzipien..
- Ablauf
- Im Klassenraum
- Im Trainingsraum.
- Rückkehr.
- Weitere Maßnahmen.
- Die Trainingsraum- Methode nach Heidrun Bründel und Erika Simon
- Grundgedanken.......
- Ablauf....
- Im Klassenraum
- Im Trainingsraum..
- Rückkehr.
- Weitere Maßnahmen.
- Kritischer Vergleich..
- Ergebnisse empirischer Untersuchungen
- Das Trainingsraumprogramm nach Stefan Balke
- Geeignetes Mittel zur Förderung von Eigenverantwortung oder Disziplinierungsinstrument? Zur aktuellen Diskussion über das Trainingsraumprogramms.
- Die Förderung von eigenverantwortlichem Denken und Handeln.
- Die Regeln im Klassenraum....
- Die Reflexion im Trainingsraum..
- Das Rückkehrgespräch
- Die Kooperation mit Eltern und außerschulischen Institutionen..
- Das Trainingsraumprogramm als Disziplinierungsinstrument
- Die freiwillige\" Entscheidung und die Verantwortung des Schülers.
- Anpassung und Konformität als Erziehungsziel............
- Zwischenfazit
- Die Förderung von eigenverantwortlichem Denken und Handeln.
- Empirische Untersuchung: Das Trainingsraumprogramm im Schülerurteil
- Die Vorgehensweise bei der Datenerhebung..
- Untersuchungsmethode und Konzeption der Interviews.
- Auswahl der Interviewpartner und Zugang zum Forschungsfeld.
- Vorgehensweise bei der Interpretation der Interviews.
- Die Interviews an einer Gesamtschule.
- Gruppe 1: „Provozieren tut jeder\".
- Gruppe 2:,, Wenn ein Lehrer individuell ist, das kommt auch gut an\".
- Die Interviews an einer Haupt- und Realschule
- Gruppe 3:,,Ja, die reden zu viel\".
- Gruppe 4: „Die hören einem wenigstens auch zu\".
- Vergleich und Diskussion der Ergebnisse .
- Die Vorgehensweise bei der Datenerhebung..
- Fazit
Zielsetzung und Themenschwerpunkte
Diese Hausarbeit befasst sich mit dem Trainingsraumprogramm, einem Konzept für Schulen, das den Umgang mit Unterrichtsstörungen und Disziplinproblemen erleichtern soll. Die Arbeit analysiert die theoretischen Grundlagen des Programms, beleuchtet die Kontroverse um dessen Wirksamkeit und untersucht die Schülersicht auf das Trainingsraumprogramm anhand von empirischen Daten.
- Die theoretischen Grundlagen des Trainingsraumprogramms und die zugrundeliegenden pädagogischen Konzepte
- Die Diskussion um das Trainingsraumprogramm als Mittel zur Förderung von Eigenverantwortung oder als Disziplinierungsinstrument
- Die Rolle des Trainingsraumprogramms im Kontext von Unterrichtsstörungen und Disziplinproblemen
- Die Schülersicht auf das Trainingsraumprogramm und die Auswirkungen auf das Schulklima
- Die empirischen Ergebnisse und ihre Bedeutung für die Evaluation des Trainingsraumprogramms
Zusammenfassung der Kapitel
Die Einleitung stellt das Trainingsraumprogramm vor und skizziert die kontroverse Diskussion um dessen Wirksamkeit. Kapitel 2 definiert die zentralen Begriffe Eigenverantwortung und Disziplin. Kapitel 3 beleuchtet die amerikanischen Wurzeln des Trainingsraumkonzepts. Kapitel 4 widmet sich der Entwicklung und Umsetzung des Trainingsraumprogramms in Deutschland, wobei die Konzepte von Stefan Balke und Heidrun Bründel/Erika Simon im Fokus stehen. Außerdem werden Ergebnisse empirischer Studien zum Trainingsraum vorgestellt. Kapitel 5 diskutiert die Chancen und Stolpersteine des Trainingsraumprogramms und untersucht dessen Eignung zur Förderung von Eigenverantwortung oder als Disziplinierungsinstrument. Kapitel 6 präsentiert die Ergebnisse einer empirischen Untersuchung, die die Schülersicht auf das Trainingsraumprogramm an zwei Schulen beleuchtet. Das Fazit fasst die wichtigsten Ergebnisse der Arbeit zusammen.
Schlüsselwörter
Trainingsraumprogramm, Eigenverantwortung, Disziplin, Unterrichtsstörungen, Schulklima, Schülerperspektive, empirische Untersuchung, Disziplinierungsinstrument, Responsible Thinking Program, Perceptual Control Theory.
- Arbeit zitieren
- Nadja Kamlage (Autor:in), 2008, Das Trainingsraumprogramm. Ein Modell zur Förderung der Eigenverantwortlichkeit der Schüler oder ein Disziplinierungsinstrument der Lehrer?, München, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/150639
