Die Hausarbeit befasst sich analytisch aus der Perspektive der Geschichtsdidaktik mit dem Mehrwert des Mediums "Karikatur" im Geschichtsunterricht. Exemplarisch wird dazu die Quelle "Wat heulst'n rum kleener Hampelmann" in den Fokus der Untersuchung gerückt und einer Sachanalyse und Potentialanalyse vor dem Hintergrund des KLP und geschichtsdidaktischer Prinzipien für guten Geschichtsunterricht unterzogen und anschließend reflektiert.
Die Karikatur „Wat heulst’n kleener Hampelmann“ – „Ick habe Ihr’n Kleenen ’ne Krone jeschnitzt, nu will er se nich“, gezeichnet von Ferdinand Schröder wurde im Jahr 1849 in der satirischen Zeitschrift Düsseldorfer Monatshefte unter dem Titel: Rundgemälde von Europa im August MDCCCXLIX (1849) erstmalig veröffentlicht. Die Quelle kann als Primärquelle kategorisiert werden, die in der Geschichtswissenschaft der Tradition zuzuordnen ist. Es handelt sich bei der Quelle um eine öffentliche Publikation, die sich an das gesamte deutsche Volk richtete.
Auf einen Blick
- Note: 1,3
- Analyse von Ferdinand Schröders Karikatur aus den Düsseldorfer Monatsheften
- Einordnung der Karikatur in den Kernlehrplan NRW für die Sekundarstufe II
- Vorschlag für eine digitale Karikatur mit anklickbaren Deutungshilfen
- 18 Quellen im Literaturverzeichnis
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung: Sachanalyse und Wahrnehmung der Quelle
2. Historische Verortung der Quelle
2.1. Bedeutung für Vergangenheit, Gegenwart und Zukunft
2.2. Prozess des Historischen Lernens.
2.3. Anbindung an die Inhaltsfelder des Kernlehrplans und das Theoriekonzept: Medien im Geschichtsunterricht
3.Reflexion über den Einsatz der Quelle im Geschichtsunterricht
Zielsetzung und Themen
Die Hausarbeit untersucht, wie sich Ferdinand Schröders Karikatur zur Revolution von 1848/49 als historische Quelle im Geschichtsunterricht erschließen und für historisches Lernen einsetzen lässt. Im Mittelpunkt stehen ihre historische Einordnung, die Förderung verschiedener Kompetenzen sowie die Chancen und Grenzen ihrer didaktischen Verwendung.
- Analyse von Figuren, Symbolen und Aussagen der Karikatur
- Historische Einordnung der Revolution von 1848/49
- Wahrnehmung, Erschließung, Interpretation und Orientierung als Aspekte historischen Lernens
- Anbindung an den Kernlehrplan für die Sekundarstufe II in Nordrhein-Westfalen
- Medienbezogene Lernmöglichkeiten und Unterrichtsideen
- Multiperspektivität, Kontroversität und Problemorientierung
Auszug aus dem Buch
2.2. Prozess des Historischen Lernens
Anhand der Karikatur kann der Prozess des Historischen Lernens von Schülerinnen und Schülern im Geschichtsunterricht nachvollzogen werden. Historisches Lernen findet durch Auseinandersetzung des Individuums mit Ausschnitten aus dem Universum des Historischen statt. Demnach ist es essenziell, dass das Interesse der Lernenden geweckt wird. Eine Karikatur als visuelles Medium wirft durch die Synthese von Text, Bild und Symbol im Idealfall bei der Betrachtung Fragen auf und enthält Informationen, die von den Lernenden erst entschlüsselt werden müssen. Um Fragen an das Gesehene formulieren zu können ist Wahrnehmungskompetenz erforderlich. Der Zeichner der exemplarischen Quelle arbeitet mit sehr vielen Figuren, Symbolen und Allegorien, die sorgfältig erschlossen werden müssen. Dazu muss die Karikatur auf visueller und textueller Ebene hinterfragt werden. Auf den ersten Blick fällt Heinrich von Gagern ins Auge. Als schmollendes Kind im Schlafgewand und mit dem übernatürlich großen Kopf eines erwachsenen Mannes wirft er ebenso viele Fragen auf wie sein Gegenüber, die Borussia, im Zetrum des Bildes und die zahlreichen Details. Wer oder was ist in welcher Weise in der Karikatur abgebildet? Welche Hinweise liefern die bewusst eingesetzen Merkmale? Was sagt die Bekleidung über ihre/n Träger/in aus? Was passiert in der dargestellten Szenerie? Wie ist die Beziehung der Figuren zueinander? Um das zu erkennen ist vor allem relevant: Was verrät die Mimik und Gestik der Akteure? Wer sagt hier was zu wem? (Zuordnung der Zitate in der Legende) Was wird durch die verwendete Sprache ausgedrückt? Was könnte die Intention des Zeichners unter Betrachtung seiner Biographie und der Gattung der Zeitschrift sein?
Um zu Antworten auf diese Fragen zu gelangen benötigen die Schülerinnen und Schüler Erschließungskompetenz. Damit die innere und äußere Quellenkritik bei der Karikatur sachgemäß und korrekt erfolgen kann, ist auch die Gattungskompetenz als „Basisfähigkeit“ relevant. Die Lernenden sollten anschließend die Figuren unter Rückgriff auf ihr Vorwissen identifizieren können. Gagern kann aufgrund seiner realistischen Gesichtszüge erkannt und anhand seiner Selbstaussage und der ihm zugewiesenen Rolle des Verschlafens des entscheidenden Moments der Revolution identifiziert werden. Die Borussia sollte durch die Pickelhaube als Symbol für Preußen erkannt und in Verbindung mit Friedrich Wilhelm IV., der ebenfalls eine Pickelhaube trägt und als ihr Kleener bezeichnet wird, gebracht werden. Beide haben eine auffällig dunkle Nase, was ein Hinweis auf starken Alkoholkonsum ist. Die Darstellung des preußischen Königs als Trunkenbold verdeutlicht den großen Spielraum an Pressefreiheit der Zeichner und Satiriker seit den Märztagen, der jedoch nur von kurzer Dauer war.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Sachanalyse und Wahrnehmung der Quelle: Die Einleitung stellt die Karikatur, ihren Entstehungskontext und ihre dargestellten Figuren und Symbole vor. Sie formuliert zudem Fragen, die sich Lernenden bei der Betrachtung stellen können.
2. Historische Verortung der Quelle: Das Kapitel verbindet die Revolution von 1848/49 mit historischem Lernen und betrachtet die Kompetenzen, die bei der Erschließung der Karikatur benötigt werden. Anschließend ordnet es die Quelle in den Kernlehrplan ein und entwickelt medienbezogene Unterrichtsmöglichkeiten.
3.Reflexion über den Einsatz der Quelle im Geschichtsunterricht: Das Kapitel erörtert Chancen und Grenzen der Arbeit mit der Karikatur anhand der Prinzipien Multiperspektivität, Kontroversität, Problemorientierung und Gegenwartsbezug.
Schlüsselwörter
Geschichtsdidaktik, Quellenanalyse, Karikatur, Revolution 1848/49, Ferdinand Schröder, historisches Lernen, Geschichtsbewusstsein, Quellenkritik, Kernlehrplan, Medien im Geschichtsunterricht, Multiperspektivität, Kontroversität, Problemorientierung
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in der Arbeit?
Die Arbeit analysiert eine Karikatur zur Revolution von 1848/49 und untersucht ihren möglichen Einsatz im Geschichtsunterricht.
Welche Themenfelder stehen im Mittelpunkt?
Behandelt werden die historische Einordnung der Quelle, historisches Lernen, Medien im Geschichtsunterricht und geschichtsdidaktische Prinzipien.
Was ist das Ziel der Untersuchung?
Die Arbeit fragt, wie die Karikatur erschlossen und zur Förderung historischen Lernens im Unterricht genutzt werden kann.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Die Verfasserin beziehungsweise der Verfasser führt eine geschichtsdidaktische Quellenanalyse durch und verbindet die Interpretation der Karikatur mit Fachliteratur und dem Kernlehrplan.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil ordnet die Quelle historisch ein, beschreibt den Prozess historischen Lernens und diskutiert ihre curriculare und medientheoretische Einbindung.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Zu den zentralen Begriffen gehören Quellenanalyse, Karikatur, Revolution 1848/49, historisches Lernen, Multiperspektivität und Problemorientierung.
Welche Karikatur wird untersucht?
Untersucht wird Ferdinand Schröders Karikatur „Wat heulst’n kleener Hampelmann?“, die 1849 in den Düsseldorfer Monatsheften erschien.
Für welche Lerngruppe wird die Quelle eingeordnet?
Die Arbeit verortet die Karikatur im Kernlehrplan Nordrhein-Westfalens für die Sekundarstufe II und schlägt aufgrund ihrer Komplexität die Qualifikationsphase Q1 vor.
Welche Unterrichtsideen werden vorgestellt?
Vorgeschlagen werden unter anderem eine digitalisierte Karikatur mit anklickbaren Deutungshilfen und die Fortführung des abgebildeten Dialogs in Partner- oder Gruppenarbeit.
- Quote paper
- Anonym (Author), 2021, Die Revolution von 1848 im Spiegel der Karikatur. Eine geschichtsdidaktische Quellenanalyse von "Wat heulst’n kleener Hampelmann?", Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/1507223
