Welche Vorkenntnisse bringen Kinder einer Grundschule aus der 2. Klasse im Größenbereich Geldwerte und inwiefern weisen diese realistische Preisvorstellungen auf?
Für die Beantwortung der Fragestellung ist die Arbeit in zwei Teile eingeteilt. Der erste Teil umfasst den theoretischen Rahmen der Arbeit. In diesem Kapitel wird zuerst der Größenbereich Geldwerte mit seinen Besonderheiten näher vorgestellt. In einem weiteren Abschnitt werden die Stützpunktvorstellungen im Größenbereich Geld erklärt und dargelegt. Im Anschluss daran sollen die Vorerfahrungen von SuS im Bereich Geldwerte herausgearbeitet werden sowie aktuelle Studien über die Vorkenntnisse von SuS in diesem Größenbereich erörtert werden. Danach folgt der Hauptteil meiner Arbeit, welcher die Untersuchung darstellt. Hierzu wird zuerst das Forschungsdesign beschrieben. Anschließend werden die Ergebnisse meiner Untersuchung dargelegt und basierend auf den theoretischen Grundlagen ausführlich analysiert. Im letzten Schritt soll die Fragestellung endgültig beantwortet werden. Ein Fazit in Form einer Reflexion soll diese Arbeit abrunden und gewonnene Erkenntnisse.
Dieses Studienprojekt in Mathematik entwickelte ich während meines Praxissemesters an einer Grundschule in Bielefeld. Durch eine Diskussion der SuS merkte ich, dass Preisvorstellungen sehr vielfältig sein können und vermutlich oft mit den bisherigen Erfahrungen und dem Umfeld abhängen. Viele Kinder erhalten beispielsweise regelmäßig Taschengeld von ihren Eltern, spielen im Kaufladen, sammeln Spenden/Sponsoren für Schulprojekte, erhalten Geldgeschenke oder gehen mit ihren Eltern einkaufen. Diese Erfahrungen bieten Kindern die Möglichkeit, grundlegende Kenntnisse über Geld zu erwerben, wie den Wert von Waren und Dienstleistungen, das Sparen und Ausgeben, und den Umgang mit begrenzten Ressourcen. Noch bevor die SuS den Größenbereich Geldwerte im Unterricht behandeln, bringen die Kinder viele Erfahrungen in dieser Thematik mit. Vor allem der richtige Umgang mit diesem Vorwissen der Kinder und die damit verbundene Lernstrategie müssen in der Unterrichtsplanung berücksichtigt werden. Doch wie ist eigentlich der Wissensstand der SuS beim Thema Geldwerte, bevor es im Unterricht durchgenommen wird? Wie realistisch sind die Preisvorstellungen bei Kindern? Dies veranlasste mich, mich näher mit den Vorkenntnissen der SuS zu beschäftigen.
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
2. Theoretische Grundlagen
2.1 Der Größenbereich Geldwerte
2.2 Stützpunktvorstellungen im Größenbereich Geld
2.3 Vorerfahrungen im Größenbereich Geldwerte
2.4 Aktuelle Forschungen im Größenbereich Geldwerte
3. Die Untersuchung
3.1 Fragestellung
3.2 Zielgruppe der Untersuchung
3.3 Durchführung und Erhebung
3.3.1 Vorgehensweise
3.3.2 Auswertung
3.4 Analyse der Ergebnisse
4. Beantwortung der Fragestellung
5. Fazit
Zielsetzung & Themen
Die Arbeit untersucht die vorhandenen Vorkenntnisse von Grundschulkindern der 2. Klasse im Größenbereich Geldwerte, um deren situative Kompetenzen sowie ihre realistische Preiswahrnehmung zu evaluieren und Zusammenhänge zu Einkaufserfahrungen aufzuzeigen.
- Erfassung der Kenntnisse über Euromünzen und -scheine.
- Analyse der Stützpunktvorstellungen bei verschiedenen Geldbeträgen.
- Untersuchung des praktischen Umgangs mit Geld in Einkaufssituationen.
- Identifikation von Schwierigkeiten bei der Differenzierung von Cent- und Euro-Werten.
- Evaluation des Einflusses häuslicher Einkaufserfahrungen auf das mathematische Verständnis.
Auszug aus dem Buch
2.1 Der Größenbereich Geldwerte
Der Größenbereich „Geldwerte" ist ein wichtiger Bestandteil des Mathematikunterrichts in der Grundschule, der bereits ab dem ersten Schuljahr eingebunden wird. Allgemein gehört die Größe Geldwerte zu den sechs wichtigsten Größenbereichen für die Grundschulmathematik (vgl. Franke/ Ruwisch 2010: 181). Der Hauptunterschied zu den anderen Größenbereichen liegt darin, dass bei Geldwerten keine direkten Messerfahrungen möglich sind. Daher können nach Grassmann keine grundlegenden Konzepte oder Vorstellungen darüber aufgebaut werden, und es liegt der Fokus beim Umgang mit Geldwerten vielmehr auf dem Vergleichen, dem Wechseln sowie dem erlernen von Stützpunkten zum Schätzen, jedoch nicht explizit dem Messen (vgl. Reuter/Schuler 2023: 135.).
Das Thema Geld wird in den vier Grundschuljahren sowohl im Anfangsunterricht als auch in Klasse 3 und 4 durchgenommen. Grundsätzlich dient Geld im Mathematikunterricht als Anschauungsmittel für verschiedene mathematische Konzepte und unterstützt das Verständnis für das dezimale Stellenwertsystem (Peter-Koop/Nührenbörger 2008: 95). Bei Geldwerten wird nicht von einer physikalischen Größe gesprochen, aber „im Sinn der bürgerlichen Größen kann und wird Geld als Zählgröße entsprechend thematisiert“ (Franke/Ruwisch 2010: 182). Dazu hinkommt, dass Geld keine standardisierten Maßeinheiten besitzt. Franke und Ruwisch betonen zwar extra, dass mehrere Länder aus der EU als Währung den Euro besitzen, es jedoch so viele unterschiedliche Währungen auf der Erde gibt, wo die Wechselkurse immer neu festgelegt werden (vgl. ebd.: 232).
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Die Verfasserin motiviert ihr Studienprojekt durch alltägliche Beobachtungen von Schülern beim Thema Geld und formuliert die Forschungsfrage zur Erhebung von Vorkenntnissen Zweitklässler.
2. Theoretische Grundlagen: Dieses Kapitel erläutert die Besonderheiten von Geldwerten als Zählgröße, die Bedeutung von Repräsentanten sowie den aktuellen Forschungsstand zu kindlichen Vorerfahrungen.
3. Die Untersuchung: Hier wird die Methodik der Datenerhebung an einer 2. Klasse detailliert beschrieben, einschließlich der Aufgabenstellungen und der Quantifizierung der qualitativen Daten.
4. Beantwortung der Fragestellung: Die Ergebnisse zeigen, dass Kinder sehr heterogene Vorkenntnisse besitzen und insbesondere bei der Unterscheidung von Cent- und Euro-Einheiten sowie beim Erfassen des tatsächlichen Wertes Schwierigkeiten aufweisen.
5. Fazit: Die Autorin reflektiert die Ergebnisse ihrer Untersuchung und betont die Notwendigkeit, Vorkenntnisse von Schülern gezielt zu sichern und durch praxisnahe Aufgaben im Unterricht zu fördern.
Schlüsselwörter
Geldwerte, Mathematikunterricht, Grundschule, Vorkenntnisse, Stützpunktvorstellungen, Größenbereich, Einkaufssimulation, Währung, Euro, Cent, Dezimalsystem, Sachrechnen, Lernstrategien, Repräsentanten, mathematische Kompetenz.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit analysiert die mathematischen Vorkenntnisse von Kindern einer 2. Klasse im Größenbereich Geldwerte.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Die zentralen Themen umfassen den theoretischen Hintergrund des Größenbereichs Geld, die Bedeutung von Stützpunktvorstellungen und die Erhebung von kindlichem Vorwissen durch praktische Übungen.
Was ist das primäre Ziel der Untersuchung?
Das Ziel ist herauszufinden, welche Vorkenntnisse die Kinder mitbringen und inwiefern sie realistische Preisvorstellungen für Alltagsgegenstände haben.
Welche wissenschaftliche Methode wurde verwendet?
Es wurde ein qualitatives Interview-Verfahren mit Aufgabenstellungen zum Umgang mit Münzen und Scheinen durchgeführt, das anschließend in quantitative Daten für die Auswertung umgewandelt wurde.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil beschreibt das Forschungsdesign, die Zusammensetzung der Probandengruppe sowie die detaillierte Analyse und Interpretation der erhobenen Daten aus den sechs Testaufgaben.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Die Arbeit ist geprägt durch Begriffe wie Geldwerte, Stützpunktvorstellungen, Mathematikdidaktik, Einkaufskompetenz und pädagogische Reflexion.
Welchen Einfluss haben persönliche Einkaufserfahrungen der Kinder?
Die Studie deutet darauf hin, dass Kinder, die regelmäßig alleine einkaufen gehen, tendenziell ein realistischeres Bild von Preisen und dem Wert von Geld haben als Kinder ohne diese Erfahrung.
Welche häufigen Fehler treten bei den Kindern auf?
Viele Kinder haben Schwierigkeiten, zwischen Cent und Euro zu unterscheiden, und orientieren sich beim Vergleich von Geldbeträgen oft eher an der Zählzahl als am tatsächlichen Wert.
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- Alina Finkeldey (Author), 2024, Vorkenntnisse von Geldwerten bei Grundschülern, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/1510180
