Welche Vorkenntnisse bringen Kinder einer Grundschule aus der 2. Klasse im Größenbereich Geldwerte und inwiefern weisen diese realistische Preisvorstellungen auf?
Für die Beantwortung der Fragestellung ist die Arbeit in zwei Teile eingeteilt. Der erste Teil umfasst den theoretischen Rahmen der Arbeit. In diesem Kapitel wird zuerst der Größenbereich Geldwerte mit seinen Besonderheiten näher vorgestellt. In einem weiteren Abschnitt werden die Stützpunktvorstellungen im Größenbereich Geld erklärt und dargelegt. Im Anschluss daran sollen die Vorerfahrungen von SuS im Bereich Geldwerte herausgearbeitet werden sowie aktuelle Studien über die Vorkenntnisse von SuS in diesem Größenbereich erörtert werden. Danach folgt der Hauptteil meiner Arbeit, welcher die Untersuchung darstellt. Hierzu wird zuerst das Forschungsdesign beschrieben. Anschließend werden die Ergebnisse meiner Untersuchung dargelegt und basierend auf den theoretischen Grundlagen ausführlich analysiert. Im letzten Schritt soll die Fragestellung endgültig beantwortet werden. Ein Fazit in Form einer Reflexion soll diese Arbeit abrunden und gewonnene Erkenntnisse.
Dieses Studienprojekt in Mathematik entwickelte ich während meines Praxissemesters an einer Grundschule in Bielefeld. Durch eine Diskussion der SuS merkte ich, dass Preisvorstellungen sehr vielfältig sein können und vermutlich oft mit den bisherigen Erfahrungen und dem Umfeld abhängen. Viele Kinder erhalten beispielsweise regelmäßig Taschengeld von ihren Eltern, spielen im Kaufladen, sammeln Spenden/Sponsoren für Schulprojekte, erhalten Geldgeschenke oder gehen mit ihren Eltern einkaufen. Diese Erfahrungen bieten Kindern die Möglichkeit, grundlegende Kenntnisse über Geld zu erwerben, wie den Wert von Waren und Dienstleistungen, das Sparen und Ausgeben, und den Umgang mit begrenzten Ressourcen. Noch bevor die SuS den Größenbereich Geldwerte im Unterricht behandeln, bringen die Kinder viele Erfahrungen in dieser Thematik mit. Vor allem der richtige Umgang mit diesem Vorwissen der Kinder und die damit verbundene Lernstrategie müssen in der Unterrichtsplanung berücksichtigt werden. Doch wie ist eigentlich der Wissensstand der SuS beim Thema Geldwerte, bevor es im Unterricht durchgenommen wird? Wie realistisch sind die Preisvorstellungen bei Kindern? Dies veranlasste mich, mich näher mit den Vorkenntnissen der SuS zu beschäftigen.
Inhaltsverzeichnis
- 1. Einleitung
- 2. Theoretische Grundlagen
- 2.1 Der Größenbereich Geldwerte
- 2.2 Stützpunktvorstellungen im Größenbereich Geld
- 2.3 Vorerfahrungen im Größenbereich Geldwerte
- 2.4 Aktuelle Forschungen im Größenbereich Geldwerte
- 3. Die Untersuchung
- 3.1 Fragestellung
- 3.2 Zielgruppe der Untersuchung
- 3.3 Durchführung und Erhebung
- 3.3.1 Vorgehensweise
- 3.3.2 Auswertungsmethode
- 3.4 Analyse der Ergebnisse
- 4. Beantwortung der Fragestellung
- 5. Fazit
Zielsetzung und Themenschwerpunkte
Diese Arbeit untersucht die Vorkenntnisse von Grundschulkindern der 2. Klasse im Größenbereich Geldwerte. Ziel ist es, den Wissensstand der Kinder bezüglich der Erkennung, Benennung und des praktischen Umgangs mit Geld zu ermitteln und zu analysieren, ob realistische Preisvorstellungen vorhanden sind. Die Ergebnisse sollen Aufschluss darüber geben, wie das Vorwissen der Schüler im Mathematikunterricht zum Thema Geld berücksichtigt werden kann.
- Vorkenntnisse von Kindern im Umgang mit Geldwerten (Münzen, Scheine)
- Realistische Preisvorstellungen von Alltagsgegenständen
- Verständnis der Einheiten Euro und Cent
- Fähigkeiten im Rechnen mit Geldwerten
- Zusammenhang zwischen Einkaufserfahrungen und Geldwissen
Zusammenfassung der Kapitel
Kapitel 1 führt in die Thematik ein und beschreibt den Anlass der Untersuchung anhand eines beobachteten Schülergesprächs. Kapitel 2 beleuchtet die theoretischen Grundlagen: den Größenbereich Geldwerte, Stützpunktvorstellungen im Umgang mit Geld, die Vorerfahrungen von Kindern und aktuelle Forschungsergebnisse zu diesem Thema. Kapitel 3 beschreibt die durchgeführte Untersuchung: Fragestellung, Zielgruppe (10 Schüler einer 2. Klasse), die Vorgehensweise bei der Datenerhebung (individuelle Befragungen mit Spielgeld) und die Auswertungsmethode (Umwandlung qualitativer in quantitative Daten). Die Analyse der Ergebnisse in Kapitel 3.4 zeigt die heterogenen Vorkenntnisse der Kinder. Kapitel 4 beantwortet die Forschungsfrage, indem es die Ergebnisse zusammenfasst und interpretiert.
Schlüsselwörter
Vorkenntnisse, Grundschule, Größenbereich Geldwerte, Euro, Cent, Preisvorstellungen, Stützpunktvorstellungen, Einkaufserfahrungen, Mathematikunterricht, quantitative und qualitative Datenanalyse.
- Citation du texte
- Alina Finkeldey (Auteur), 2024, Vorkenntnisse von Geldwerten bei Grundschülern, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/1510180
