Thema der Unterrichtssequenz: Kreatives Schreiben und Erzählen zur „Schatztruhe.“
Thema der Stunde: Schreibanlass: Entwicklung einer Abenteuergeschichte.
Die Schülerinnen und Schüler entwickeln eine individuelle Schreibidee zu den Stimuli (Schatztruhe, Augenklappe, Edelsteine, Schnuller, Stein, Vogel) und schreiben eine Abenteuergeschichte dazu, um ihrer Kreativität und ihrem Schreibpotential Ausdruck zu verleihen.
Gliederung
1. Formalien
2. Unterrichtszusammenhang
3. Kompetenzerwerb der Unterrichtsstunde (didaktischer Schwerpunkt)
4. Bedingungsanalyse
4.1 Informationen zur Lerngruppe
4.2 Analyse der Lernausgangslage
5. Sachanalyse
6. Didaktische Begründungen
7. Methodische Überlegungen
8. Verwendete Literatur
Zielsetzung und Themen der Unterrichtseinheit
Die vorliegende Unterrichtsvorbereitung zielt darauf ab, die Schreibkompetenz und die Kreativität von Schülerinnen und Schülern durch den gezielten Einsatz von Impulsen (Schatzkiste mit Gegenständen) zu fördern, um sie zum Verfassen individueller Abenteuergeschichten anzuregen.
- Förderung des kreativen Schreibens durch assoziative Verfahren
- Entwicklung von Schreibideen mittels haptischer Stimuli
- Stärkung der Erzählkompetenz und mündlichen Ausdrucksfähigkeit
- Förderung der sozialen Kompetenz durch gegenseitige Präsentation und Reflexion
- Individuelle Textproduktion in einem schülerorientierten Rahmen
Auszug aus dem Buch
5. Sachanalyse
Das kreative Schreiben entwickelte sich durch die amerikanische, außerschulische Schreibbewegung „creative writing“ gegen Ende des 19. Jahrhunderts, aufgrund zunehmender Betonung der Subjektivität, zu einer bedeutsamen Richtung der Schreibdidaktik. Es ist eine besondere, prozessorientierte Form des Schreibens, die durch gestaltende, assoziative, überarbeitende, kreative Methoden und Hindernisse trainiert und aktiviert werden kann und nicht in der Reproduktion von vorgegebenen Mustern besteht. Der Begriff der „Kreativität“ bezeichnet dabei die „Schöpferkraft“ und ist eine Eigenschaft menschlichen Handelns und Denkens, die immer eine gesellschaftliche sowie individuelle Dimension hat. Sie kann jedoch als Persönlichkeitsmerkmal gefördert werden, da sie in jedem Menschen veranlagt ist. Das kreative Schreiben bietet einen neuen, schöpferischen, individuellen, fantasievollen Ansatz, bei dem die Persönlichkeit sowie das Denken und Handeln des Schreibers, durch einen schriftlichen Prozess zum Ausdruck kommt. Die wichtigste Eigenschaft des kreativen Schreibens ist die Tatsache, dass die verschiedenen Zugänge des Schreibprozesses die ganze Person des Schreibers erfassen und erfordern, weshalb man auch von einer befreienden sowie verarbeitenden Wirkung spricht.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Formalien: Enthält grundlegende Daten zur Person der Anwärterin, zur Klasse, zum Datum sowie zu den beteiligten Lehrkräften und Prüfern.
2. Unterrichtszusammenhang: Stellt die Sequenzplanung für das kreative Schreiben rund um das Thema „Schatzkiste“ dar und verknüpft diese mit der Kompetenzentwicklung der Schüler.
3. Kompetenzerwerb der Unterrichtsstunde (didaktischer Schwerpunkt): Definiert die Lernziele, bei denen Schüler individuelle Schreibideen zu verschiedenen Stimuli entwickeln und diese in einer Abenteuergeschichte umsetzen.
4. Bedingungsanalyse: Analysiert die Lerngruppe, ihre Arbeitsweise, die bestehenden Rituale sowie die Lernausgangslage hinsichtlich kreativer Schreiberfahrungen und Leistungsniveaus.
5. Sachanalyse: Erläutert die theoretischen Hintergründe des kreativen Schreibens, des assoziativen Verfahrens und der Entstehung des Abenteuerbegriffs.
6. Didaktische Begründungen: Begründet die Wahl der Unterrichtsmethode zur Förderung der Schreibfertigkeiten und der Persönlichkeitsentwicklung im Rahmen der Lehrpläne.
7. Methodische Überlegungen: Beschreibt den Ablauf der Unterrichtsstunde, den Einsatz des Sitzkreises und die Motivation der Schüler durch den geheimnisvollen Einsatz der Gegenstände.
8. Verwendete Literatur: Listet die für die Erstellung der Unterrichtsvorbereitung herangezogene Fachliteratur und Quellen auf.
Schlüsselwörter
Kreatives Schreiben, Abenteuergeschichte, Schatzkiste, Schreibdidaktik, Schreibimpulse, Assoziationsverfahren, Erzählkompetenz, Deutschunterricht, Grundschule, Phantasieförderung, Schreibprozess, Schülermotivation, Unterrichtsplanung, Persönlichkeitsentwicklung, Kooperatives Lernen.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Unterrichtsvorbereitung im Kern?
Es geht um die didaktische Planung einer Deutschstunde in der Grundschule, in der Schüler durch den Einsatz von physischen Gegenständen aus einer „Schatzkiste“ zu kreativen Schreibprozessen angeregt werden.
Welche zentralen Themenfelder werden bearbeitet?
Zentrale Themen sind das kreative Schreiben, die narrative Kompetenzentwicklung, der Umgang mit Impulsen als Schreibanlass und die Integration von Feedback-Methoden.
Was ist das primäre Ziel der Stunde?
Das Ziel ist, dass die Schülerinnen und Schüler selbstständig eine Abenteuergeschichte verfassen, in der sie ihre Vorstellungsbilder zu den bereitgestellten Objekten (wie Edelsteinen oder einer Augenklappe) verarbeiten.
Welche wissenschaftliche Methode wird dem zugrunde gelegt?
Es wird auf Ansätze des „Creative Writing“ zurückgegriffen, insbesondere auf assoziative Verfahren, um Schreibhemmungen abzubauen und die persönliche Ausdrucksfähigkeit zu fördern.
Was ist der inhaltliche Schwerpunkt im Hauptteil?
Der Hauptteil konzentriert sich auf die methodische Strukturierung, bei der Schüler nach einer motivierenden Einstiegsphase in die aktive Textproduktion gehen und ihre Ergebnisse in einer Reflexionsphase präsentieren.
Welche Schlagworte charakterisieren das Dokument am besten?
Die Arbeit lässt sich durch Begriffe wie Schreibdidaktik, Phantasieförderung, Abenteuergeschichte und Prozessorientierung beschreiben.
Warum wird die „Schatzkiste“ als Impuls verwendet?
Die Schatzkiste dient als haptischer und situativer Reiz, der die Phantasie der Kinder anregen soll, um den Übergang vom mündlichen Erzählen zum schriftlichen Fixieren von Geschichten zu erleichtern.
Wie findet die Reflexion der Schreibprodukte statt?
Die Reflexion erfolgt durch eine Präsentationsphase, in der die Schüler ihre Texte vortragen und durch gezielte Rückmeldungen der Mitschüler („Hörauftrag“) eine Wertschätzung erfahren.
- Citar trabajo
- Bachelor of Arts/ Master of Education Ute Heijenga (Autor), 2010, Kreatives Schreiben einer Abenteuergeschichte in einer dritten Schulklasse, Múnich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/151372
