In meiner Arbeit untersuche ich die Frage welche Auswirkungen intrinsische und extrinsische Motivation auf die akademischen Leistungen von Schülern und Studenten haben. Dabei werde ich zunächst die wichtigsten Begriffe definieren und anschließend auf wichtige Theorien von der Entstehung und Wirkung von Motivation eingehen. Anschließend betrachte ich mehrere Studien und beantworte anschließend meine Forschungsfrage ausführlich im Fazit.
Inhaltsverzeichnis
1 Einleitung
2 Terminologie
2.1 Motiv
2.2 Motivation
2.3 Extrinsisch
2.4 Intrinsisch
3 Inhaltstheorien
3.1 Bedürfnispyramide nach Maslow
3.2 ERG-Theorie nach Alderfer
4 Empirie
4.1 Studie nach Liu
4.2 Studie nach Wu
5 Fazit
Zielsetzung & Themen
Diese Arbeit untersucht den komplexen Zusammenhang zwischen intrinsischer sowie extrinsischer Motivation und dem akademischen Erfolg bei Schülern und Studenten. Ziel ist es, aus der Perspektive der Allgemeinen Psychologie aufzuzeigen, wie unterschiedliche Motivationsarten und die Erfüllung menschlicher Bedürfnisse die akademische Leistung beeinflussen können.
- Grundlagendefinitionen von Motiv und Motivation
- Analyse der Bedürfnispyramide nach Maslow
- Untersuchung der ERG-Theorie nach Alderfer
- Empirische Evidenz zu Motivationsformen im akademischen Kontext
- Interaktionseffekte bei der akademischen Leistungsfähigkeit
Auszug aus dem Buch
4.1 Studie nach Liu
In der Studie „Multiplikative Effekte von intrinsischer und extrinsischer Motivation auf die akademische Leistung: eine Langzeitstudie von chinesischen Schülern“ untersuchte das Team um Yuan Liu, wie intrinsische und extrinsische Motivation sowie deren multiplikative Effekte sich auf chinesische Schüler auswirken. Für chinesische Schüler wird Lernen als ihre Aufgabe und Verpflichtung gegenüber ihren Eltern sowie der Gesellschaft gesehen. Somit herrscht in China, verglichen mit westlichen Ländern, eine stärkere extrinsische Motivation.
Zur Untersuchung wurden 13.799 Schüler der 10. Klassenstufe über einen Zeitraum von einem Schuljahr analysiert. Dabei wurden in 3 Wellen (Anfang, Mitte und Ende des Schuljahrs) die akademische Leistung der Schüler mithilfe von standardisierten Leistungstests in den Fächern Mathematik, Chinesisch und Englisch ermittelt. Diese Ergebnisse wurden dann in ein Wachstumsmodell übertragen, welches das akademische Wachstum zeigte. Zusätzlich beantworteten die Schüler Fragebögen, in denen sie ihre extrinsische sowie intrinsische Motivation selbst bewerten sollten.
Die Ergebnisse zeigten, dass extrinsische Motivation bei Schülern mit hoher intrinsischer Motivation schädlich war für akademischen Leistungen. Allerdings half die extrinsische Motivation, die akademische Leistung der Schüler anzuheben, die von Anfang an eine geringere intrinsische Motivation aufwiesen. Zusätzlich ist zu erwähnen, das intrinsische Motivation selbst einen moderaten positiven Einfluss auf die akademische Leistung hatte. Daraus folgte die Erkenntnis, dass Interesse nicht allein Anreiz für Motivation bietet. Somit kann extrinsische Motivation die nötige Motivation für Fächer entfachen, in welchen das Interesse nicht so hoch ist.
Zusammenfassung der Kapitel
1 Einleitung: Dieses Kapitel identifiziert den aktuellen Mangel an Motivation bei Schülern und Studierenden und leitet daraus die Forschungsfrage hinsichtlich der Auswirkungen von intrinsischer und extrinsischer Motivation ab.
2 Terminologie: Hier werden die zentralen Fachbegriffe wie Motiv, Motivation, intrinsische sowie extrinsische Motivation definiert, um ein gemeinsames Verständnis für die theoretische Analyse zu schaffen.
3 Inhaltstheorien: Dieses Kapitel erläutert die Bedürfnispyramide von Maslow und die ERG-Theorie von Alderfer als theoretische Rahmenbedingungen zur Erklärung von menschlichen Bedürfnissen und deren Einfluss auf die Motivation.
4 Empirie: Anhand zweier konkreter Studien werden die theoretischen Erkenntnisse mit empirischen Daten verknüpft, um das Zusammenspiel und die Auswirkungen verschiedener Motivationsformen auf die akademische Leistung zu belegen.
5 Fazit: Das Fazit fasst die Relevanz der Bedürfnisbefriedigung sowie der differenzierten Betrachtung von Motivationsarten zusammen und gibt Impulse für die Bildungspolitik und pädagogische Praxis.
Schlüsselwörter
Motivation, Intrinsische Motivation, Extrinsische Motivation, Akademische Leistung, Bedürfnispyramide, ERG-Theorie, Abraham Maslow, Clayton Alderfer, Motivationspsychologie, Lernengagement, Selbstwirksamkeit, Bildungskontext, Motivationsforschung, Leistungsoptimierung, Bedürfnisse
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit befasst sich mit der psychologischen Untersuchung von Motivation im akademischen Kontext, insbesondere wie intrinsische und extrinsische Motive die Leistung von Schülern und Studenten beeinflussen.
Welche zentralen Themenfelder werden behandelt?
Zentrale Themen sind die psychologischen Grundlagen der Motivation, klassische Inhaltstheorien der Bedürfnisse sowie die empirische Analyse von Motivationsfaktoren im Bildungsbereich.
Was ist die primäre Forschungsfrage?
Die Arbeit fragt nach den konkreten Auswirkungen der intrinsischen und extrinsischen Motivation auf die akademischen Leistungen von Schülern und Studenten.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Die Arbeit basiert auf einer Literaturanalyse bestehender psychologischer Theorien und der Auswertung aktueller empirischer Langzeitstudien.
Was umfasst der Hauptteil der Arbeit?
Der Hauptteil gliedert sich in eine terminologische Klärung, die Darstellung der Bedürfnismodelle von Maslow und Alderfer sowie die Präsentation empirischer Studien zu den Effekten von Motivation auf Lernleistung.
Welche Begriffe charakterisieren die Arbeit am besten?
Die Arbeit wird primär durch Begriffe wie Motivationspsychologie, akademischer Erfolg, Bedürfnispyramide und das Zusammenspiel von Motivationsarten charakterisiert.
Warum wird das Zwei-Faktoren-Modell nach Herzberg nicht thematisiert?
Die Autorin grenzt das Thema bewusst ein, da sich das Modell nach Herzberg primär auf die Arbeitsmotivation in beruflichen Kontexten konzentriert, während hier der Fokus auf dem Bildungssektor liegt.
Welche Erkenntnis zur extrinsischen Motivation liefert die Studie von Liu?
Die Studie zeigt überraschend, dass extrinsische Motivation zwar für bereits intrinsisch motivierte Schüler schädlich sein kann, aber für leistungsschwächere Schüler einen hilfreichen Motivationsschub bietet.
- Arbeit zitieren
- Charlotte Riess (Autor:in), 2024, Motivation im akademischen Kontext, München, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/1513854
