Geographieunterricht behandelt neben Nahräumen zumeist weit entfernte unbekannte Räume. Um diese für die Schüler bestmöglich erfahrbar zu machen, nutzt der professionelle Geographielehrer ein Medien-Repertoire, das zum Teil eine hohe Diversität
aufweist. Allerdings gilt hierbei eben gerade nicht das Motto: „Viel hilft viel“.
Die Anforderungen an ein Medium sind mitunter enorm: es soll anschaulich, einprägsam und optisch ansprechend sein, einen hohen Wiedererkennungswert haben, es sollte zum Entwicklungsstand
und zur Erfahrungswelt der Schüler passen, aber auch unbekannt sein, motivieren, verblüffen und provozieren und eine Fragehaltung hervorrufen. Da sich der Medieneinsatz immer auf einen konkreten Unterrichtseinsatz bezieht, erfolgt zunächst eine
kurze Betrachtung der maßgeblichen Bedingungen.
Inhaltsverzeichnis
- Vorüberlegungen zum Medieneinsatz
- Lerngruppe
- Bezug zu den Rahmenrichtlinien
- Sachanalyse
- Didaktisch-methodische Überlegungen
- Lernziele
- Kritische Darstellung des Medieneinsatzes
- Song
- Overhead-Transparent
- Realien
- Wandkarte und Atlas
- Lehrbuch und Arbeitsblatt
- Anhang
Zielsetzung und Themenschwerpunkte
Dieses Medienkonzept dient als Grundlage für eine unterrichtspraktische Einheit zur Erarbeitung der Sonderkulturen am Oberrheingraben im Geographieunterricht der Klassenstufe 5. Es soll die Durchführbarkeit eines solchen Unterrichtsvorhabens durch eine fundierte Konzeption absichern und den Einsatz von Medien im Unterricht anregen.
- Die Bedeutung von Medien im Lehr- und Lernprozess
- Die didaktische Begründung für die Wahl eines bestimmten Mediums
- Die Erarbeitung der Sonderkulturen am Oberrheingraben
- Die Förderung von Methodenkompetenz und Medienkompetenz
- Die Vermittlung von geographischem Wissen und räumlicher Orientierung
Zusammenfassung der Kapitel
Das Medienkonzept beginnt mit einer Einleitung, die die Bedeutung von Medien im Lehr- und Lernprozess sowie die Notwendigkeit einer didaktischen Begründung für die Wahl eines bestimmten Mediums hervorhebt. Anschließend wird die Lerngruppe vorgestellt, die sich aus 10-jährigen Schülern der fünften Jahrgangsstufe zusammensetzt. Der Bezug zu den Rahmenrichtlinien wird hergestellt, indem die Bedeutung des Lebensraums Deutschland im geographischen Curriculum der Klassenstufe 5 erläutert wird. Die Sachanalyse befasst sich mit den Besonderheiten des Oberrheingrabens, insbesondere mit seiner Klimagunst und den daraus resultierenden Sonderkulturen. In den didaktisch-methodischen Überlegungen werden die Funktionen von Medien im Lehr- und Lernprozess sowie die Bedeutung von Methodenkompetenz und Medienkompetenz hervorgehoben. Abschließend werden die Lernziele der Unterrichtseinheit definiert.
Schlüsselwörter
Die Schlüsselwörter und Schwerpunktthemen des Textes umfassen den Einsatz von Medien im Geographieunterricht, die Erarbeitung der Sonderkulturen am Oberrheingraben, die Klimagunst des Oberrheingrabens, die didaktische Begründung für die Wahl von Medien, die Förderung von Methodenkompetenz und Medienkompetenz sowie die Vermittlung von geographischem Wissen und räumlicher Orientierung.
Häufig gestellte Fragen
Welche Rolle spielen Medien im Geographieunterricht?
Medien dienen dazu, weit entfernte oder unbekannte Räume für Schüler erfahrbar zu machen, Sachverhalte zu veranschaulichen und eine motivierende Fragehaltung zu erzeugen.
Was sind "Sonderkulturen" am Oberrheingraben?
Dazu zählen hochwertige landwirtschaftliche Erzeugnisse wie Wein, Tabak, Obst oder Spargel, die aufgrund der besonderen Klimagunst der Region dort gedeihen.
Welche Medien eignen sich für 10-jährige Schüler (Klasse 5)?
Geeignet sind anschauliche Medien wie Songs, Realien (echte Produkte zum Anfassen), Wandkarten, Atlanten sowie strukturierte Arbeitsblätter.
Warum ist die Sachanalyse bei der Unterrichtsplanung wichtig?
Die Sachanalyse klärt die fachlichen Hintergründe (z.B. Klimagunst des Oberrheingrabens), um die Lerninhalte didaktisch reduziert und korrekt an die Schüler vermitteln zu können.
Was bedeutet Methodenkompetenz im Erdkundeunterricht?
Es ist die Fähigkeit der Schüler, selbstständig Informationen aus Karten, Texten oder Statistiken zu gewinnen und diese geografisch einzuordnen.
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- Ron Klug (Author), 2009, Medienkonzept, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/152523
