Der Unterricht im Sinne des Europagedankens soll vorgestellt und die Geschichte der Europaschulen in Sachsen-Anhalt veranschaulicht werden. Nach den Ausführungen über die Umsetzung des Projektes Europaschule folgt eine Diskussion über die Perspektiven, die das Konzept unter dem offensichtlichen Sparzwang des jetzigen
Bildungssystems hat.
Inhaltsverzeichnis
- Die UNESCO
- Die UNESCO-Projekt-Schulen
- Grundsätze der UNESCO-Projekt-Schulen
- Das Netzwerk - Struktur und Organisation
- Die Projektarbeit
- Wie wird eine „normale“ Schule zur UNESCO-Projekt-Schule?
- Schlussbetrachtung
- Literatur
Zielsetzung und Themenschwerpunkte
Der Text befasst sich mit dem Konzept der UNESCO-Projekt-Schulen und Europaschulen und zeigt, wie diese Schulen über ihren schulischen Kontext hinaus die Schüler nicht nur kognitiv bereichern, sondern auch bei der Entwicklung von persönlichen Einstellungen und Sozialkompetenz mitwirken. Der Fokus liegt auf der Förderung eines umfassenden interkulturellen Verständnisses und der Toleranz von Andersartigem.
- Die UNESCO und ihre Ziele
- Das Netzwerk der UNESCO-Projekt-Schulen
- Die Projektarbeit und ihre Beispiele
- Der Weg zur UNESCO-Projekt-Schule
- Der Effekt von UNESCO-Projekt-Schulen
Zusammenfassung der Kapitel
Das erste Kapitel gibt einen Überblick über die UNESCO, ihre Geschichte und ihre Ziele. Es wird die Bedeutung der Organisation für die Förderung der internationalen Zusammenarbeit in Bildung, Wissenschaft und Kultur sowie für die Sicherung des Weltfriedens hervorgehoben. Das Kapitel beleuchtet auch die Rolle der UNESCO bei der Bewältigung von Konflikten, insbesondere im Bildungswesen, und zeigt am Beispiel des ehemaligen Jugoslawien, wie die UNESCO zur Harmonisierung von Lehrplänen und zur Förderung eines demokratisch-pluralistischen Gesellschaftssystems beiträgt.
Das zweite Kapitel konzentriert sich auf die UNESCO-Projekt-Schulen und erläutert ihre Grundsätze und Ziele. Es wird die Bedeutung der Projektarbeit für die Förderung von interkulturellem Verständnis und Toleranz sowie für die Entwicklung von Sozialkompetenz bei Schülern hervorgehoben. Das Kapitel beschreibt auch die Struktur und Organisation des Netzwerks der UNESCO-Projekt-Schulen und zeigt, wie diese Schulen miteinander vernetzt sind und voneinander lernen können.
Das dritte Kapitel befasst sich mit der Projektarbeit an UNESCO-Projekt-Schulen. Es werden verschiedene Beispiele für Projekte vorgestellt, die von UNESCO-Projekt-Schulen durchgeführt werden, und es wird gezeigt, wie diese Projekte zur Förderung von interkulturellem Verständnis, Toleranz und Sozialkompetenz beitragen. Das Kapitel beleuchtet auch die Bedeutung der Projektarbeit für die Entwicklung von Schülerinitiativen und für die Förderung von eigenverantwortlichem Lernen.
Das vierte Kapitel beschreibt den Weg, den eine „normale“ Schule gehen muss, um eine UNESCO-Projekt-Schule zu werden. Es werden die Kriterien und Anforderungen vorgestellt, die eine Schule erfüllen muss, um als UNESCO-Projekt-Schule anerkannt zu werden. Das Kapitel beleuchtet auch die Rolle der Deutschen UNESCO-Kommission (DUK) bei der Unterstützung von Schulen, die sich für eine UNESCO-Projekt-Schule bewerben.
Schlüsselwörter
Die Schlüsselwörter und Schwerpunktthemen des Textes umfassen die UNESCO, UNESCO-Projekt-Schulen, Europaschulen, interkulturelles Verständnis, Toleranz, Sozialkompetenz, Projektarbeit, Bildung, Kultur, Frieden, internationale Zusammenarbeit, Netzwerk, Bildungssystem, Schulentwicklung, Schülerinitiative, eigenverantwortliches Lernen.
- Quote paper
- Ron Klug (Author), 2003, UNESCO-Projekt-Schulen und Europaschulen, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/152542
