In allen 16 Bundesländern Deutschlands wurden inzwischen Schulinspektionen eingeführt. Auch in Hessen wurde das Verfahren der Schulinspektion landesweit implementiert. Schulinspektoren des Instituts für Qualitätsentwicklung (IQ) evaluieren im Auftrag des Hessischen Kultusministeriums alle hessischen Schulen in einem Turnus von ca. 4 bis 5 Jahren.
Schulinspektion klingt zunächst nach Kontrolle und Fremdbestimmung. Die größte Gefahr für eine Schulinspektion kann darin gesehen werden, dass diese aus Gründen von Misstrauen, Arbeitsbelastung oder auch Unwissen als bloß defensive Routine bzw. als Fassadenevaluation entsteht. Deshalb sollte aus Sicht der Autorin die wertvolle Vorbereitungszeit auf eine Schulinspektion nicht nur für ein wenig reflektiertes defensives „Füllen von Aktenordnern“ genutzt werden.
Die Autorin erörtert folgende Fragen:
1) Kann eine Schulinspektion auch eine Chance sein für die QE einer beruflichen Schule?
2) Welchen konkreten Nutzen kann dann ggf. eine Schulinspektion für die QE einer beruflichen Schule haben?
3) Welche Risikofaktoren müssen ggf. beachtet werden?
4) Wie kann eine Schule im Hinblick auf die eigene QE die Vorbereitung, die Begleitung und die Nachbereitung einer Inspektion durchführen?
5) Welche Rolle und Aufgaben hat in diesem Zusammenhang die Schulleitung bei der Schulinspektion?
In der vorliegenden Masterarbeit werden zunächst wesentliche theoretischer Grundlagen für die Thematik der Schulinspektion vorgestellt. Es folgt die Erläuterung der hessischen Schulinspektion mit ihren Zielen, Akteuren, dem Bezugsrahmen, den verwendeten Erhebungsmethoden und Instrumenten. Abschließend wird der typische Ablauf einer Schulinspektion skizziert.
Diese Arbeit soll Unterstützung leisten bei der Vorbereitung, Begleitung und Nachbereitung einer Schulinspektion, deshalb finden sich im Anhang umfangreiche Arbeitshilfen, Materialien und Gesetzesauszüge.
Aufbauend auf den aufbereiteten Kenntnissen werden anschließend die Möglichkeiten und notwendigen Schritte einer Schule beleuchtet, einen Nutzen aus der Schulinspektion für die schuleigene QE zu ziehen. Gesondert erarbeitet werden in diesem Zusammenhang die Aufgaben einer Schulleitung.
Am Ende erfolgt ein Fazit, in dem noch einmal die wichtigsten Kernaussagen und Erkenntnisse der Autorin zusammengefasst werden. In einem abschließenden Ausblick werden mögliche und teilweise wünschenswerte Weiterentwicklungen des derzeitigen Konzeptes der hessischen Schulinspektion aufgezeigt.
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
1.1 Intention und Ausgangslage
1.2 Aufbau der Arbeit
2. Grundlegung
2.1 Qualitätsentwicklung
2.2 Evaluation
2.2.1 Interne Evaluation
2.2.2 Externe Evaluation
2.2.3 Metaevaluation
2.3 Mehr Eigenverantwortung für berufliche Schulen in Hessen
3. Die hessische Schulinspektion
3.1 Funktionen und Ziele der Schulinspektion in Hessen
3.2 Die Akteure der hessischen Schulinspektion
3.3 Der Hessische Referenzrahmen Schulqualität
3.4 Erhebungsmethoden und Instrumente der hessischen Schulinspektion
3.5 Der Ablauf einer hessischen Schulinspektion
4. Wie können Schulen die Schulinspektion für ihr QM nutzen?
4.1 Wie kann die Schulleitung den Schulbesuch nach Benachrichtigung über eine anstehende Schulinspektion kurzfristig vorbereiten?
4.2 Wie kann die Schulleitung den Schulbesuch langfristig vorbereiten?
4.3 Welche Nachbereitung im Sinne von Qualitätsentwicklung ist notwendig?
4.3.1 Die Auswertungskonferenz der Schulinspektion
4.3.2 Entwicklung von Zielvereinbarungen
4.4 Die Aufgaben der Schulleitung im Rahmen von Schulinspektion
5. Fazit
6. Ausblick
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Masterarbeit untersucht, inwiefern die Schulinspektion als externes Evaluationsinstrument einen produktiven Beitrag zur schulischen Qualitätsentwicklung an hessischen Berufsschulen leisten kann. Dabei steht die Forschungsfrage im Mittelpunkt, wie Schulleitungen den Inspektionsprozess – von der Vorbereitung über die Durchführung bis zur Nachbereitung – aktiv und zielführend für das interne Qualitätsmanagement nutzen können, um die Schule als lernende Organisation weiterzuentwickeln.
- Grundlagen des Qualitätsmanagements und der Evaluation im beruflichen Schulwesen
- Konzeption, Ziele und Akteure der hessischen Schulinspektion
- Strategien zur aktiven Vorbereitung und Nutzung der Inspektion durch die Schulleitung
- Methoden der datengestützten Zielvereinbarung nach dem Inspektionsbesuch
Auszug aus dem Buch
1.1 Intention und Ausgangslage
Schulinspektion klingt zunächst nach Kontrolle und Fremdbestimmung.
Die Autorin ist selber Abteilungsleiterin und Mitglied einer QM-Gruppe an einer aufgrund eines Fusionsprozesses bisher noch von der Schulinspektion „verschonten“ hessischen Berufsschule. Nach ihrer Erfahrung wird dieses auch noch außerordentlich aufwändige Verfahren von einem erstmalig durch eine drohende Schulinspektion betroffenen Lehrerkollegium und der erweiterten Schulleitung als eine unangenehme lästige Prüfungssituation empfunden. Diese möchte man allenfalls positiv überstehen. Dieses Empfinden beruht sicher auch darauf, dass eine externe Evaluation das Berufsbewusstsein einer Lehrerschaft im Kern berührt, da diese Berufsgruppe auf der einen Seite ständig selber Schüler beurteilt und sich somit auch der Problematik von Beurteilung bewusst ist, aber auf der anderen Seite jedoch selber äußerst selten, nur bei Anlassbeurteilungen, direkt beurteilt wird (vgl. Kempfert/ Rolff 2005, S. 220).
Nach Kempfert & Rolff ist die größte Gefahr für eine Schulinspektion darin zu sehen, dass diese „aus Gründen von Misstrauen, Arbeitsbelastung oder auch Unwissen als bloß defensive Routine bzw. als Fassadenevaluation entsteht“ (ebd., S. 220). Deshalb sollte aus Sicht der Autorin die wertvolle Vorbereitungszeit auf eine zwar drohende aber noch nicht verbindlich angekündigte Schulinspektion nicht nur für ein wenig reflektiertes defensives „Füllen von Aktenordnern“ genutzt werden.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Diese Einleitung führt in die Thematik der Schulinspektion ein, erläutert den bildungspolitischen Kontext des Paradigmenwechsels zur Outputorientierung und begründet die Relevanz der Arbeit für die berufliche Bildung.
2. Grundlegung: Hier werden zentrale Begriffe wie Qualitätsentwicklung und Evaluation theoretisch fundiert sowie das Modellprojekt zur Stärkung der Eigenverantwortung hessischer Berufsschulen skizziert.
3. Die hessische Schulinspektion: Dieses Kapitel beschreibt detailliert das Verfahren der hessischen Schulinspektion, inklusive ihrer Ziele, der beteiligten Akteure, des Referenzrahmens sowie der eingesetzten Erhebungsmethoden.
4. Wie können Schulen die Schulinspektion für ihr QM nutzen?: Der Hauptteil analysiert konkrete Handlungsoptionen für Schulleitungen, um den Inspektionszyklus zur nachhaltigen Qualitätsentwicklung zu nutzen, von der Vorbereitung bis zur Umsetzung verbindlicher Zielvereinbarungen.
5. Fazit: Das Fazit fasst die Kernaussagen zusammen und bestätigt, dass die Schulinspektion bei konstruktiver Nutzung als wertvoller Impulsgeber für die Schulentwicklung fungiert.
6. Ausblick: Der Ausblick skizziert mögliche Weiterentwicklungen des Inspektionskonzepts, insbesondere im Hinblick auf eine stärkere Partizipation und die Berücksichtigung interner Evaluationsergebnisse.
Schlüsselwörter
Schulinspektion, Qualitätsentwicklung, Berufliche Schulen, Hessen, Externe Evaluation, Interne Evaluation, Schulleitung, Zielvereinbarung, Hessischer Referenzrahmen Schulqualität, Schulmanagement, Schulentwicklung, Qualitätsmanagement, Unterrichtsqualität, Beteiligung, Rechenschaftslegung.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Masterarbeit primär?
Die Arbeit untersucht den Nutzen der Schulinspektion für die Qualitätsentwicklung an hessischen Berufsschulen und wie Schulleitungen dieses Verfahren aktiv in ihr internes Qualitätsmanagement integrieren können.
Welche zentralen Themenfelder werden bearbeitet?
Zu den Kernbereichen gehören das Verständnis von Qualitätsmanagement, die theoretische Einordnung der Evaluation sowie die praktische Umsetzung der Inspektion, insbesondere die Phasen der Vorbereitung und der zielorientierten Nachbereitung.
Was ist das primäre Ziel oder die Forschungsfrage der Arbeit?
Die Forschungsfrage lautet, wie Schulinspektion nicht nur als externe Kontrolle, sondern als wirksames Instrument zur systematischen Schulentwicklung und zur Steigerung der Qualität in Unterricht und Organisation genutzt werden kann.
Welche wissenschaftliche Methode liegt der Arbeit zugrunde?
Es handelt sich um eine theoretisch-analytische Arbeit, die auf der Auswertung relevanter Fachliteratur, bildungspolitischer Rahmenvorgaben (wie dem Hessischen Schulgesetz) und den Konzepten des Instituts für Qualitätsentwicklung (IQ) basiert.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil konzentriert sich auf die Phasen der Schulinspektion, die Rolle der Schulleitung bei der Prozesssteuerung sowie Instrumente wie die SWOT-Analyse und Zielvereinbarungen zur Schulentwicklung.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Untersuchung?
Wichtige Schlagworte sind Schulinspektion, Qualitätsentwicklung, Eigenverantwortung, Schulleitung, Zielvereinbarungen, Evaluation und der Hessische Referenzrahmen Schulqualität.
Wie kann eine Schulleitung Ängste vor der Inspektion abbauen?
Durch Transparenz, frühzeitige Information aller Beteiligten, die Etablierung eines Evaluationsausschusses und die Haltung, die Inspektion als gemeinsame Chance für die Schulgemeinschaft zu begreifen.
Warum betont die Autorin die Bedeutung des Schulprogramms im Kontext der Inspektion?
Das Schulprogramm dient als zentrale Arbeitsgrundlage und „roter Faden“. Eine enge Anbindung der Inspektionsergebnisse an das Schulprogramm stellt sicher, dass die gewonnenen Erkenntnisse systematisch in die Schulentwicklung einfließen.
- Quote paper
- Catherine Lötsch (Author), 2010, Schulinspektion. Nutzen für die Qualitätsentwicklung an einer hessischen Berufsschule, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/153186
