Moderne Technologien halten immer mehr Einzug in unseren Alltag. Sie sind oft wichtiger Bestandteil der Arbeitswelt geworden und auch im privaten Bereich erfreuen sich die Erwachsenen am neuesten Notebook und an digitalen Videokameras. Die Industrie zielt mit ihren technischen Produkten jedoch längst nicht mehr nur auf die Erwachsenen, sondern vor allem auf die Kinder: Zu Weihnachten soll es ein „schickes Handy“ sein, zum Geburtstag die „beste Spielkonsole“ und zwischendurch ein schnellerer Computer. „Den braucht man doch heute für die Schularbeiten“, rechtfertigen manche Eltern den Kauf dieser Neuanschaffung und hoffen dabei der Bildung und Entwicklung ihres Kindes „Gutes“ zu tun. Dass sie durch den Kauf und die Bereitstellung des PCs möglicherweise Gegenteiliges bewirken, da eben nicht nur Vokabeln mit diesem Medium gelernt werden, sondern vor allem tüchtig gespielt wird, haben viele Eltern im Vorfeld nicht bedacht.1
Laut Statistik sind heute beinahe alle Kinder mit einem Handy ausgestattet und haben zu Hause sowohl Zugang zum Computer als auch zum Internet.2 Durch diese Allgegenwärtigkeit der High-Tech-Geräte und der intensiven Beschäftigung mit diesen, kennen sich Kinder und Jugendliche mit den neuen Technologien gut aus. Gerade im Bereich der Musik wissen sie genauestens Bescheid – manchmal besser als die Erwachsenen selbst: Sie tauschen mit ihren Handys über „Bluetooth“3 MP3's aus und erstellen „Playlists“4 aus ihrer Musiksammlung. Sie „brennen“ sich gegenseitig Musik-Cd's, schneiden Musikvideos für „youtube“5 zusammen oder gebrauchen die „DJ-Features“6 ihres Multimedia-Handys um Musik zu „scratchen“, zu „faden“ oder für's „Sampling“7.
Die Kinder und Jugendlichen sind also in der Lage, ihre Medienkompetenzen zum Teil selbstständig auszubilden. Dieser Umstand könnte sich für den Schulunterricht durchaus Vorteilhaft auswirken, da die Lehrerinnen und Lehrer die Zeit für das Einführen in die Computerbedienung sparen und somit gleich mit der Arbeit an den „richtigen“ Programmen beginnen könnten.
Aber welche sind die „richtigen“ Programme für den Schulunterricht? Ist die auf dem Markt erhältliche Software für den Unterricht geeignet?
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
2. Zur Verwendung des Computers in der Schule
2.1. Argumente gegen den Computereinsatz
2.2. Argumente für den Computereinsatz
2.3. Pädagogische Aspekte zum Einsatz des Computers in der Grundschule
2.4. Psychologische Aspekte zum Einsatz des Computers in der Grundschule
3. Über den Einsatz des Computers im Musikunterricht
3.1. Die fachwissenschaftliche Diskussion zum Thema Computer im Musikunterricht
3.2. Überlegungen zum Thema Computereinsatz im Musikunterricht der Grundschule
3.2.1. Organisatorische und technische Rahmenbedingungen der Schulen
3.2.2. Musiklehrerkompetenzen
3.2.3. Planung des Musikunterrichts mit dem Computer
3.3. Computersoftware für den Grundschulunterricht im Fach Musik
3.3.1. Kategorien von Unterrichtssoftware
3.3.1.1. Lehr- und Lernprogramme
3.3.1.2. Multimediale Informationsprogramme
3.3.1.3. Musikorientierte Spiele
3.3.1.4. Werkzeugprogramme
3.3.1.5. Tutorielle Systeme und Kommunikations- und Kooperationsumgebungen
3.3.2. Softwareangebot für den Bereich des Musikunterrichts
3.3.3. Qualitätstest und Bewertungsmöglichkeiten für Musik-Lernsoftware
3.3.4. Im Musikunterricht der Grundschule eingesetzte Software
4. Zusammenfassung
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Arbeit untersucht die pädagogische Sinnhaftigkeit des Computereinsatzes im Musikunterricht der Grundschule und analysiert kritisch, ob und unter welchen Voraussetzungen digitale Medien einen Mehrwert gegenüber traditionellen Lernmethoden bieten können.
- Kritische Analyse von Argumenten für und gegen die Nutzung digitaler Medien im Grundschulalter.
- Untersuchung der psychologischen und pädagogischen Rahmenbedingungen für einen verantwortungsvollen Computereinsatz.
- Bewertung bestehender Musiksoftware hinsichtlich ihrer Eignung und didaktischen Qualität für den Grundschulunterricht.
- Diskussion der notwendigen Medienkompetenzen für Musiklehrkräfte und Anforderungen an die Unterrichtsplanung.
Auszug aus dem Buch
3.1. Die fachwissenschaftliche Diskussion zum Thema Computer im Musikunterricht
Musik wird heute zum großen Teil Medial, über die Stereoanlage, das Radio, den Mp3-Player und viele weitere technische Geräte, vermittelt. Um heute Musik hören und bearbeiten zu können, muss man zunächst imstande sein, die teilweise komplexen Technologien zu bedienen. Es bedarf also einer gewissen Medienkompetenz, um die Möglichkeiten der technischen Geräte zu nutzen.
Für den Bereich der Grundschule bedeutet dies, dass sowohl auf Seiten der Schüler, als auch auf Seiten der Lehrer einiges an Vorwissen vorhanden sein sollte, bevor mit dem Computer pädagogisch sinnvoll gearbeitet werden kann. Es wurde bereits erwähnt, dass Kinder heute schon einige Erfahrungen im Umgang mit dem Medium Computer haben. Gelegentlich sind Schüler ihren Lehrern sogar einen Schritt voraus, was zunächst nicht nachteilig erscheint. Lehnen Musiklehrer den Unterricht mit dem Medium Computer jedoch ab, entsteht zwischen Lehrer- und Schülerschaft mit der Zeit eine Diskrepanz, die auch aus den Reihen der Musikpädagogik, beklagt wird.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Die Einleitung beleuchtet die Allgegenwärtigkeit moderner Technologien im Alltag von Kindern und fragt nach deren didaktischem Nutzen im schulischen Kontext.
2. Zur Verwendung des Computers in der Schule: Dieses Kapitel stellt die kontroversen Positionen von Pädagogen und Wissenschaftlern bezüglich des Computereinsatzes in der Grundschule gegenüber.
3. Über den Einsatz des Computers im Musikunterricht: Das Hauptkapitel analysiert fachspezifische Diskursstränge, technische Anforderungen und die Qualität der auf dem Markt verfügbaren Musiksoftware.
4. Zusammenfassung: Das abschließende Kapitel resümiert, dass der Computereinsatz in der Grundschule unter bestimmten Bedingungen sinnvoll ist, aber die Musik und das Lehrerengagement stets im Vordergrund stehen müssen.
Schlüsselwörter
Grundschule, Musikunterricht, Computer, Medienpädagogik, Lernsoftware, Medienkompetenz, Musikdidaktik, Lehr- und Lernprogramme, Werkzeugsoftware, Musikproduktion, Unterrichtsplanung, Grundbedürfnisse, digitale Medien, Didaktik, Gehörbildung.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Bachelorarbeit setzt sich kritisch mit der Frage auseinander, ob der Einsatz von Computern im Musikunterricht der Grundschule pädagogisch sinnvoll ist oder ob es sich lediglich um einen Trend handelt.
Was sind die zentralen Themenfelder der Untersuchung?
Zu den zentralen Themen gehören die pädagogischen und psychologischen Argumente pro und contra Computernutzung, die notwendigen Medienkompetenzen von Lehrkräften sowie eine Bestandsaufnahme und Bewertung aktueller Musik-Lernsoftware.
Welches primäre Ziel verfolgt die Arbeit?
Das primäre Ziel ist es, Lehrkräften eine fundierte Entscheidungsgrundlage zu bieten, um den Computereinsatz im Musikunterricht verantwortungsbewusst zu planen und zu bewerten.
Welche wissenschaftliche Methodik wurde verwendet?
Es handelt sich um eine theoretische Arbeit, die auf der Analyse von Fachliteratur, Erziehungswissenschaften, Psychologie und aktuellen Studien zum Medienumgang basiert.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in eine fachwissenschaftliche Diskussion, die organisatorischen Anforderungen an Schulen, die Anforderungen an Musiklehrer sowie eine Kategorisierung und Qualitätsprüfung von Musiksoftware.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit am besten?
Die wichtigsten Schlüsselwörter sind Musikunterricht, Grundschule, Computereinsatz, Lernsoftware und Medienpädagogik.
Wie bewertet der Autor den aktuellen Markt an Musiksoftware für Grundschulen?
Der Autor kommt zu dem Schluss, dass das Angebot an wirklich pädagogisch wertvoller Musiksoftware für die Grundschule sehr begrenzt ist und viele Programme veraltet oder zu komplex sind.
Welche Rolle spielt die Lehrkraft beim computergestützten Unterricht?
Die Lehrkraft übernimmt eine entscheidende organisatorische und regulative Rolle; sie muss die Software kritisch auswählen, den Einsatz pädagogisch begründen und sicherstellen, dass die Technik nicht vom eigentlichen Lerngegenstand Musik ablenkt.
- Quote paper
- Jonas Maiwald (Author), 2010, Über den Einsatz des Computers in der Grundschule, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/153883
