Die vorliegende Arbeit verfolgt das Ziel, ein didaktisch-methodisch funktionales Konzept für den Deutschunterricht der Jahrgangsstufe 7 zu entwickeln, das unter Anwendung grafischer Visualisierungsstrategien ein vertiefendes Verstehen literarischer Texte befördern soll.
Das Innovationspotential dieses Projektes liegt dabei zum einen in der konsequenten Verschaltung zeitgemäßer text- und bildtheoretischer Forschungsprämissen sowie deren Überführung in ein modulartig gestaffeltes Anwendungskonzept für die Schule, das sich punktuell und flexibel an unterschiedliche Unterrichtssituationen und Sequenzen in entsprechenden themenbezogenen Reihen adaptieren lässt.
Im Anschluss (Kap. 2) wird, ausgehend von der eigenen schulischen Erfahrungspraxis, der bereits im Titel grundgelegte Begriff des „Textverstehens“ expliziert und auf die für diese Arbeit relevanten Erkenntnisdimensionen zugeschnitten.
Das dritte Kapitel dient sodann dem Zweck, die spezifische Qualität bildhafter Darstellungsverfahren sowohl aus semiotischer als auch kognitionspsychologischer Forschungsperspektive zu beleuchten, um darauf aufbauend bestehende (fach-)didaktische Ansätze, die sich dieser Verfahren bedienen, zu skizzieren.
Vor dem Hintergrund einer kritischen Erörterung bisheriger Konzeptansätze wird daraufhin die eigene Konzeptidee ausgebreitet (Kap. 4) - spezifiziert für die gewählte Jahrgangstufe sowie den ausgesuchten Text - und in realisierbare Praxismodule überführt.
Unter Rückgriff auf die Ergebnisse einer eigenen Projektdurchführung (Anhang) soll weiterhin eine Evaluation der eingesetzten Visualisierungsstrategien erfolgen (Kap. 5), die abschließend einmündet in ein zusammenfassendes Resümee des vorgelegten Konzeptes und endet mit einem Ausblick auf weiterführende Forschungs- und Entwicklungsperspektiven in Hinblick auf die schulische bzw. fachunterrichtliche Implementierung grafischer Visualisierungsstrategien zur Förderung literarischen Textverstehens (Kap. 6).
Inhaltsverzeichnis
- 1. Einleitung
- 2. Zur Revision des „,Textverstehens“: Von der syntagmatischen Weltrepräsentation zur paradigmatischen Weltmodellierung.
- 3. Bildgestützte Texterschließung
- 3.1. Semiotische Grundlagen: Text und Bild als unterschiedliche Zeichensysteme
- 3.2. Kognitionspsychologische Grundlagen: Propositionale und bildhaft analoge Repräsentationsformate
- 3.3. (Fach-)Didaktisch begründete Visualisierungsverfahren
- 4. Die Konzeptentwicklung
- 4.1. Probleme und Grenzen bisheriger Konzeptansätze..
- 4.2. Ein grafisches Visualisierungskonzept zur makrostrukturellen Modellierung literarischer,,Welten“.
- 4.3. Auswahl von Text und Jahrgangsstufe
- 4.4. Die Konzeptmodule
- 4.4.1. Modul I: Rekonstruktion – Explikation der sujetlosen Grundordnung
- 4.4.2. Modul II: Integration – Explikation von Konfliktpotentialen
- 4.4.3. Modul III: Neukonstruktion - Explikation von sujethaften Grenzüberschreitungen
- 5. Die Konzeptevaluation
- 6. Zusammenfassung und Ausblick.
Zielsetzung und Themenschwerpunkte
Die vorliegende Arbeit zielt darauf ab, ein didaktisch-methodisch funktionales Konzept für den Deutschunterricht der Jahrgangsstufe 7 zu entwickeln. Dieses soll unter Anwendung grafischer Visualisierungsstrategien ein vertiefendes Verstehen literarischer Texte fördern.
- Revision des „Textverstehens“: Von der linearen Analyse zur paradigmatischen Weltmodellierung
- Semiotische und kognitionspsychologische Grundlagen der Bildgestützten Texterschließung
- Entwicklung eines grafischen Visualisierungskonzepts für literarische Texte
- Anwendung und Evaluation des Konzepts in der Jahrgangsstufe 7
- Ausblick auf weiterführende Forschungsperspektiven
Zusammenfassung der Kapitel
Die Arbeit beginnt mit einer Einleitung, die das Ziel und den Aufbau des Konzepts erläutert. Das zweite Kapitel beleuchtet die Revision des „Textverstehens“ von der linearen Analyse zur paradigmatischen Weltmodellierung. Das dritte Kapitel befasst sich mit den semiotischen und kognitionspsychologischen Grundlagen der Bildgestützten Texterschließung. Das vierte Kapitel erläutert die Entwicklung eines grafischen Visualisierungskonzepts, die Auswahl des Textes und die Konzeption der Module. Das fünfte Kapitel zeigt die Evaluation des Konzepts.
Schlüsselwörter
Bildgestützte Textanalyse, Visualisierungsstrategien, literarische Texte, Textverstehen, Semiotik, Kognitionspsychologie, Didaktik, Konzeptentwicklung, Jahrgangsstufe 7
- Citar trabajo
- Lars Zumbansen (Autor), 2009, Bildgestützte Textanalyse - Grafische Visualisierungsstrategien als Instrumente zur Erschließung literarischer Texte, Múnich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/154237
