Diese Staatsexamensarbeit befasst sich im Folgenden mit den Möglichkeiten und Grenzen standardisierter Leistungsmessung für die Überprüfung fachspezifischer Kompetenzen anhand einer kritischen Analyse der Zentralen Vergleichsarbeit der Jahrgangsstufe 6 im Land Brandenburg.
Das Hauptaugenmerk liegt dabei auf der Fragestellung, in welcher Hinsicht durch die Zentrale Vergleichsarbeit Rückschlüsse oder Aussagen über die Entwicklung von Kompetenzen sowie das Erreichen von zentralen Bildungsstandards in der 6. Jahrgangsstufe möglich sind.
Die Vorgehensweise in Bezug auf den theoretischen Teil gestaltet sich wie folgt: Zunächst soll die Entwicklung sowie Präzisierung des Kompetenzbegriffes als Basis der Neuorientierung der Bildungspolitik dargelegt werden. Dies schafft die Voraussetzungen für die Analyse des Themenfeldes der standardisierten Leistungsmessungen. Neben der begrifflichen Präzisierung sowie einer Abgrenzung zu herkömmlichen schriftlichen Leistungserfassungen beschäftigt sich diese Darstellung mit Gütekriterien sowie mit den Aufgabenformaten standardisierter Tests. In einem weiteren Schritt werden der Prozess und die Auswirkungen der Einführung von Bildungsstandards und Kompetenzen auf den Deutschunterricht erläutert. Ziel ist es dabei, Möglichkeiten und Grenzen sowie absehbare Folgen aufzuzeigen, die sich aus den standardisierten Leistungsmessungen ableiten lassen.
Im Kontext der Analyse der zentralen Vergleichsarbeiten der sechsten Jahrgangsstufe wird einführend der Bezug zu den bildungspolitischen Dokumenten, in Form der von der KMK am 04.12.2003 verabschiedeten Bildungsstandards für den mittleren Schulabschluss sowie dem brandenburgischen Rahmenlehrplan Deutsch für die Primarstufe hergestellt. Dem schließt sich die kritische Analyse der Tests an. Als Arbeitsgrundlage dient dabei die im November 2007 erstmalig geschriebene Vergleichsarbeit. Diese soll hinsichtlich der Kriterien der Textauswahl, der Aufgabenstellungen, der Aufgabeninstruktionen, der Bewertung sowie der Orientierung an Kompetenzbereichen und Standards kritisch analysiert werden.
Vorschläge für umfassende Optimierungen im Hinblick der zukünftigen Vergleichsarbeiten werden auf der Basis der Untersuchungsergebnisse in einem weiteren Kapitel unterbreitet.
Inhaltsverzeichnis
- 1. Einleitung
- 1.1 Einführende Problemstellung
- 1.2 Ziele und Vorgehensweise
- 2. Möglichkeiten und Grenzen standardisierter Leistungsmessungen für die Überprüfung fachspezifischer Kompetenzen im Deutschunterricht
- 2.1 Zum Kompetenzbegriff
- 2.2 Zur Konstruktion und zu den Merkmalen standardisierter Leistungsmessungen
- 2.2.1 Begriffsbestimmung
- 2.2.2 Gütekriterien
- 2.2.3 Aufgabenformate
- 2.3 Über die Einführung von Bildungsstandards sowie Möglichkeiten und Grenzen standardisierter Leistungsmessungen für die Überprüfung fachspezifischer Kompetenzen im Fach Deutsch
- 2.3.1 Der Prozess der Einführung von Bildungsstandards im Fach Deutsch
- 2.3.2 Möglichkeiten und Grenzen standardisierter Leistungsmessungen für die Kompetenzentwicklung der Schülerinnen und Schüler am Beispiel des Deutschunterrichts
- 3. Eine kritische Analyse der zentralen Vergleichsarbeiten der 6. Jahrgangsstufe im Land Brandenburg sowie alternative Vorschläge
- 3.1 Operationalisierung des Untersuchungsgegenstandes
- 3.2 Vorbetrachtungen und bildungspolitische Grundlagen
- 3.3 Curricularer Bezug
- 3.4 Eine kritische Analyse der Zentralen Vergleichsarbeiten im Hinblick auf die Aufgabenstellungen, der Textauswahl sowie der Kompetenzorientierung
- 3.4.1 Textauswahl
- 3.4.2 Aufgabenformate
- 3.4.3 Aufgabeninstruktionen
- 3.4.4 Bewertungsverfahren
- 3.4.5 Bezug zu den Bildungsstandards sowie Kompetenzbereichen
- 3.5 Alternative Gestaltungsmöglichkeiten auf der Basis der Zentralen Vergleichsarbeit in Brandenburg
- 4. Zusammenfassung
Zielsetzung und Themenschwerpunkte
Die vorliegende Hausarbeit befasst sich mit den Möglichkeiten und Grenzen standardisierter Leistungsmessungen im Deutschunterricht. Dabei wird die Kritik an standardisierten Vergleichsarbeiten im Kontext der Bildungsstandards aufgegriffen und an Hand der Vergleichsarbeiten in der 6. Klasse in Brandenburg analysiert. Die Arbeit analysiert die Eignung dieser Vergleichsarbeiten zur Überprüfung fachspezifischer Kompetenzen und entwickelt alternative Vorschläge für die Gestaltung von Leistungsmessungen.
- Kompetenzbegriff und Bedeutung von Kompetenzorientierung
- Entwicklung und Einführung von Bildungsstandards im Fach Deutsch
- Kritik an standardisierten Leistungsmessungen und Vergleichsarbeiten
- Analyse der Zentralen Vergleichsarbeiten in der 6. Jahrgangsstufe in Brandenburg
- Entwicklung alternativer Gestaltungsmöglichkeiten für Leistungsmessungen im Deutschunterricht
Zusammenfassung der Kapitel
Die Einleitung befasst sich mit der Einführung von Bildungsstandards in Deutschland und den damit verbundenen Herausforderungen für den Deutschunterricht. Das zweite Kapitel beleuchtet den Kompetenzbegriff im Fach Deutsch und untersucht die Konstruktion und Merkmale standardisierter Leistungsmessungen. Hier werden die Gütekriterien, Aufgabenformate und die Implementierung von Bildungsstandards beleuchtet. Das dritte Kapitel beinhaltet eine Analyse der Zentralen Vergleichsarbeiten der 6. Klasse in Brandenburg und untersucht ihre Eignung zur Überprüfung fachspezifischer Kompetenzen.
Schlüsselwörter
Bildungsstandards, Deutschunterricht, Kompetenzorientierung, standardisierte Leistungsmessung, Vergleichsarbeiten, Textauswahl, Aufgabenformate, Gütekriterien, Kritik, alternative Gestaltungsmöglichkeiten, Kompetenzentwicklung.
- Arbeit zitieren
- Martin Wiechert (Autor:in), 2009, Möglichkeiten und Grenzen standardisierter Leistungsmessungen für die Überprüfung fachspezifischer Kompetenzen, München, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/155111