Mit dem Blick auf den Prozess des Coachings geht diese Seminararbeit der Frage nach: „Welche Phasen lassen sich theoretisch in einem Coaching-Prozess unterscheiden – und wo liegen Nutzen und Grenzen von Phasenmodellen?".
Die vorliegende, auf Literaturrecherche basierende Seminararbeit, fokussiert auf Coaching als Prozessberatung zur Intervention von komplexen Veränderungen im Lebenslauf von Einzelpersonen. Sie folgt den Grundüberlegungen zu den erkenntnistheoretischen Positionen. Demnach ist die Wirklichkeit eine gemeinsame Konstruktion von sozialen Systemen.
Ziel der Arbeit ist in Kapitel 2 die Klärung einer Definition von Coaching sowie die Darstellung von Coaching als zielgerichteter Prozess. Es folgt eine Überleitung zur Darstellung von konkreten, möglichen Coaching-Phasen. Kapitel 3 skizziert im Überblick das populäre und zu seiner damaligen Zeit richtungsweisende GROW-Modell, das Modell der Teamentwicklung von Tuckman und das Modell der lösungsorientieren Beratung. Der darauffolgende Vergleich der Coaching-Phasen erfolgt mit Hilfe des wissenschaftlich fundierten und bis heute ebenso populären Ansatzes des Skilled Helper von Egan und dem in den 2000-er Jahren entstanden Ansatz COACH von Christoph Rauen. Die Auswahl der hier vorzustellenden Phasenmodelle erfolgt aufgrund ihrer Popularität, ihrer historischen Entstehung und wissenschaftlichen Relevanz. Kapitel 4 widmet sich dem Nutzen und den Grenzen von Phasenmodellen sowohl aus Sicht des Coachee als auch aus Sicht des Coaches. Das Fazit fasst im Sinne der Forschungsfrage die wesentlichen Ergebnisse der Arbeit zusammen. Die Arbeit endet mit einem Ausblick auf die Weiterentwicklung der Professionalisierung des Coaches.
Inhaltsverzeichnis
- I. Inhaltsverzeichnis
- II. Abbildungsverzeichnis
- III. Abkürzungsverzeichnis
- 1 Einleitung und Ziele der Seminararbeit
- 2 Einführung in die Prozesse des Coaching
- 2.1 Definition von Coaching
- 2.2 Coaching als zielgerichteter Prozess
- 3 Phasenmodelle im Überblick
- 3.1 Phasen eines Coaching Prozesses
- 3.1.1 Orientierungsphase
- 3.1.2 Zielklärung
- 3.1.3 Veränderungsphase
- 3.1.4 Abschluss & Evaluation
- 3.1 Phasen eines Coaching Prozesses
- 4 Nutzen und Grenzen von Phasenmodellen
- 4.1 Nutzen und Grenzen für den Coachee
- 4.2 Nutzen und Grenzen für den Coach
- 5 Fazit und Ausblick
- IV. Literaturverzeichnis
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Seminararbeit befasst sich mit der theoretischen Unterscheidung von Phasen in einem Coaching-Prozess sowie den jeweiligen Nutzen und Grenzen von Phasenmodellen. Sie untersucht, wie diese Modelle zur Strukturierung und Professionalisierung von Coaching-Interventionen beitragen können.
- Definition und Abgrenzung von Coaching als zielgerichteter Prozess.
- Darstellung und Vergleich populärer Phasenmodelle (z.B. GROW, Tuckman, Bamberger, Egan, Rauen).
- Analyse des Paradigmenwechsels vom linearen zum systemischen Denken im Kontext von Phasenmodellen.
- Beleuchtung der Orientierungs-, Zielklärungs-, Veränderungs- und Abschlussphase im Coaching.
- Identifikation von Nutzen und Grenzen dieser Modelle für Coachee und Coach.
- Betrachtung der Rolle von systemischer Haltung und Rollenklarheit im Coaching.
Auszug aus dem Buch
3 Phasenmodelle im Überblick
Phasenmodelle im Coaching verfolgen das Ziel, den Coach beginnend mit der Orientierungsphase durch das Coaching zu leiten (Webers, 2020, S. 111). Sie schaffen Transparenz über das genaue Vorgehen sowohl für den Coach als auch den Coachee. Rückblickend auf Kapitel 1 existieren eine Vielzahl von Phasenmodellen. Theoretischer Ausgangspunkt für Phasenmodelle ist der in der Literatur beschriebene Paradigmenwechsel in der Sozialwissenschaft von einem linearen zu einem systemischen Denken (Barthelmess, 2014, S. 17). Innerhalb eines Systems bedeutet der Paradigmenwechsel für die Auseinandersetzung mit komplexen Problemstellungen ein weg von der Bearbeitung linearer Ursache-Wirkungs-Zusammenhänge und ein hin zur Betrachtung differenter, wechselseitiger Wirkungszusammenhänge. Barthelmess (2014) weist weiter darauf hin, dass lineares Denken notwendig bleibt, um die Komplexität in ihren Teilbereichen sinnvoll für die Bearbeitung des Problems zu erfassen (Barthelmess, 2014, S. 14).
Problemlösen „bedeutet das Beseitigen eines Hindernisses oder das Schließen einer Lücke im Handlungsplan durch bewusste kognitive Aktivitäten, die das Erreichen eines beabsichtigten Ziels möglich machen sollen.“ (Betsch, Funke, & Plessner, 2011, S. 138). Ausgehend von dieser Definition entstehen beim Problemlösen die Phasen Problemidentifikation, Ziel- und Situationsanalyse, Planerstellung, Planausführung und Ergebnisbewertung (Betsch, Funke, & Plessner, 2011, S. 146). Das Phasenmodell der Problemlösung hat einen linearen Charakter und bildet im Kern die Grundlage für weitere Phasenmodelle im Coaching. Wie bereits angesprochen, lassen sich Phasenmodelle in lineare Modelle und als Ergebnis des Paradigmenwechsels, in zyklische Phasenmodelle unterteilen. Ebenso ist eine zusätzliche Kategorie der iterativen Phasenmodelle, wie beispielsweise das Modell des Design Thinking, möglich (Webers, 2020, S. 220). Diese Kategorie wird in der vorliegenden Arbeit nicht bearbeitet.
Für die vorliegende Arbeit werden, wie in Kapitel 1 angesprochen, aufgrund seiner anhaltenden Popularität das GROW-Modell von Whitmore, aufgrund seines gruppendynamischen Charakters das Modell der Teamentwicklung nach Tuckman und aufgrund seines zyklischen Charakters das Modell der Lösungsorientierten Beratung von Bamberger im folgenden Überblick dargestellt:
Zusammenfassung der Kapitel
Einleitung und Ziele der Seminararbeit: Dieses Kapitel führt in das Thema ein, beleuchtet den gesellschaftlichen Wandel (VUCA, BANI) als Kontext für Coaching und stellt die zentrale Forschungsfrage nach Phasenmodellen im Coaching vor.
Einführung in die Prozesse des Coaching: Hier werden Coaching-Definitionen beleuchtet und Coaching als zielgerichteter Prozess beschrieben, der auf systemischen Grundgedanken und sozial konstruierter Wirklichkeit basiert.
Phasenmodelle im Überblick: Dieses Kapitel gibt einen Überblick über verschiedene Phasenmodelle im Coaching, darunter das GROW-Modell, das Teamentwicklungsmodell von Tuckman und die lösungsorientierte Beratung von Bamberger.
Phasen eines Coaching Prozesses: Es werden typische Phasen eines Coaching-Prozesses – Orientierung, Zielklärung, Veränderung und Abschluss – anhand der Modelle von Egan und Rauen detailliert beschrieben und verglichen.
Nutzen und Grenzen von Phasenmodellen: Dieses Kapitel analysiert die Vorteile und Nachteile von Phasenmodellen sowohl aus der Perspektive des Coachee als auch des Coachs, insbesondere im Hinblick auf Transparenz und Strukturierung.
Fazit und Ausblick: Das Schlusskapitel fasst die wesentlichen Ergebnisse der Arbeit zusammen, beantwortet die Forschungsfrage und gibt einen Ausblick auf die weitere Professionalisierung des Coachings.
Schlüsselwörter
Coaching, Phasenmodelle, systemische Beratung, Prozessgestaltung, Intervention, GROW-Modell, Teamentwicklung, Lösungsorientierte Beratung, Orientierungsphase, Zielklärung, Veränderungsphase, Abschlussphase, Coachee, Coach, VUCA, BANI, Problemlösung, systemisches Denken.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Diese Arbeit untersucht, welche Phasen sich theoretisch in einem Coaching-Prozess unterscheiden lassen und wo die Nutzen sowie Grenzen von Phasenmodellen liegen.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Zentrale Themenfelder sind die Definition von Coaching, die Analyse verschiedener Phasenmodelle im Coaching, die systemische Haltung und deren Einfluss auf den Prozess, sowie der Nutzen und die Grenzen dieser Modelle für alle Beteiligten.
Was ist das primäre Ziel oder die Forschungsfrage?
Die Forschungsfrage lautet: „Welche Phasen lassen sich theoretisch in einem Coaching-Prozess unterscheiden – und wo liegen Nutzen und Grenzen von Phasenmodellen?". Das primäre Ziel ist es, diese Frage durch eine Literaturrecherche und Analyse gängiger Modelle zu beantworten.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Die Arbeit basiert auf einer Literaturrecherche und folgt den Grundüberlegungen zu den erkenntnistheoretischen Positionen des systemischen Ansatzes.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil behandelt die Einführung in Coaching-Prozesse, stellt verschiedene Phasenmodelle wie GROW, Tuckman und Bamberger vor und detailliert die Phasen eines Coaching-Prozesses anhand der Modelle von Egan und Rauen, um deren Nutzen und Grenzen zu erörtern.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Die Arbeit wird charakterisiert durch Schlüsselwörter wie Coaching, Phasenmodelle, systemische Beratung, Prozessgestaltung, Nutzen und Grenzen, Orientierung, Zielklärung und Veränderung.
Warum werden die Akronyme VUCA und BANI in der Einleitung erwähnt?
Die Akronyme VUCA (Volatilität, Ungewissheit, Komplexität, Ambiguität) und BANI (Brittle, Anxious, Non-linear, Incomprehensible) werden genannt, um den aktuellen gesellschaftlichen Wandel und die damit verbundene Unsicherheit und Komplexität als Kontext für die steigende Relevanz von Coaching aufzuzeigen.
Welche Phasenmodelle werden exemplarisch vorgestellt und warum gerade diese?
Es werden exemplarisch das GROW-Modell von Whitmore, das Modell der Teamentwicklung nach Tuckman und die lösungsorientierte Beratung von Bamberger vorgestellt. Die Auswahl erfolgt aufgrund ihrer Popularität, ihrer historischen Entstehung und ihrer wissenschaftlichen Relevanz.
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- Maik Bucksch (Autor), 2024, Systemische Prozessgestaltung und Intervention, Múnich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/1553493
