Ganztagsschulen gelten als Schlüssel zur Förderung von Bildungsgerechtigkeit, doch inwiefern können sie tatsächlich herkunftsbedingte Disparitäten abbauen? Diese wissenschaftliche Arbeit untersucht kritisch die Wirksamkeit ganztägiger Beschulungs- und Betreuungsangebote in Deutschland mit besonderem Fokus auf Thüringen. Neben einer fundierten theoretischen Auseinandersetzung mit bildungswissenschaftlichen und sozialpolitischen Aspekten liefert die Arbeit eine empirische Analyse dreier Ganztagsschulen in Jena auf Basis qualitativer Interviews mit Schulsozialarbeitern. Die Ergebnisse zeigen sowohl Potenziale als auch strukturelle Grenzen des Ganztagsschulkonzepts auf.
Mit einer Bestnote von 1,0 bewertet, richtet sich die Arbeit an Studierende, Lehrkräfte und Bildungspolitiker ebenso wie an Schulträger, Sozialpädagogen, Elternvertretungen und Fachkräfte der Kinder- und Jugendhilfe. Sie bietet tiefgehende Einblicke in ein hochaktuelles bildungspolitisches Thema und liefert wertvolle Impulse für Wissenschaft, Praxis und politische Entscheidungsprozesse.
Inhaltsverzeichnis
- Einleitende Worte
- Ganztagsschulen in Thüringen
- Der Begriff der Ganztagsschule
- Der Wandel von Ganztagsschule im Laufe der Zeit
- Ein kurzer Abriss der historischen Ganztagsentwicklung hin zur gegenwärtigen Situation
- Das Investitionsprogramm „Zukunft Bildung und Betreuung“ mit gegenwärtiger Statistik
- Der Ganztagsschulausbau in den kommenden Jahren
- Erwartungen an die Ganztagsschule als Kompensationsort für herkunftsbedingte Disparität
- Ein chancengerechtes, deutsches Bildungssystem?
- Ziele von und Erwartungen an Ganztagsschule
- Aktueller Forschungsstand zur Wirkmächtigkeit ganztägiger Beschulungs- und Betreuungsangebote
- Ergebnisse der aktuellen Forschung
- Deduktive Schlussfolgerungen und Lösungsansätze
- Kritische Betrachtung ausgewählter Ganztagsschulen in Jena und deren Wirksamkeit für eine chancengerechte Bildung
- Methodisches Vorgehen
- Untersuchungsverfahren
- Untersuchungspersonen und -schulen
- Untersuchungsdurchführung
- Untersuchungsauswertung
- Darstellung der Ergebnisse
- Fragen zur Person und zu ihrem Beruf
- Kategorisierung der Schule
- Übergang zum Kernthema „Bildungsgerechtigkeit“
- Ausblick und Synthese der wichtigsten Gedanken
- Methodisches Vorgehen
- Zusammenfassung und kriteriale Diskussion der Ergebnisse
Zielsetzung und Themenschwerpunkte
Diese Arbeit untersucht kritisch die Rolle von Ganztagsschulen in Thüringen im Hinblick auf die Förderung von Bildungsgerechtigkeit. Sie analysiert den aktuellen Stand der Forschung, die Entwicklung von Ganztagsschulen und bewertet deren Wirksamkeit anhand einer Fallstudie ausgewählter Schulen in Jena.
- Der Begriff und die Entwicklung von Ganztagsschulen in Thüringen
- Der Zusammenhang zwischen Ganztagsschulen und Bildungsgerechtigkeit
- Die Wirksamkeit von Ganztagsschulen in der Praxis
- Aktuelle Forschungsergebnisse zur Wirkung von Ganztagsschulen
- Kritische Bewertung der Rolle von Ganztagsschulen bei der Kompensation herkunftsbedingter Disparitäten
Zusammenfassung der Kapitel
Einleitende Worte: Diese Einleitung führt in das Thema der Arbeit ein und skizziert die zentrale Fragestellung: Inwieweit tragen Ganztagsschulen zur Förderung von Bildungsgerechtigkeit bei? Sie umreißt den Aufbau der Arbeit und die methodischen Vorgehensweisen.
Ganztagsschulen in Thüringen: Dieses Kapitel liefert einen umfassenden Überblick über Ganztagsschulen in Thüringen. Es definiert den Begriff der Ganztagsschule, beleuchtet ihre historische Entwicklung, analysiert aktuelle Statistiken zum Ausbau und beschreibt die Erwartungen an Ganztagsschulen als Instrument zur Kompensation sozialer Ungleichheiten. Es verbindet historische Entwicklung mit dem aktuellen Stand, unter Einbezug von Programmen wie „Zukunft Bildung und Betreuung“.
Erwartungen an die Ganztagsschule als Kompensationsort für herkunftsbedingte Disparität: Dieses Kapitel befasst sich mit der Frage, ob das deutsche Bildungssystem chancengerecht ist und welche Ziele und Erwartungen an Ganztagsschulen im Hinblick auf die Förderung von Bildungsgerechtigkeit bestehen. Es analysiert die Rolle der Ganztagsschule als potenzieller Kompensationsort für benachteiligte Schüler und hinterfragt die Möglichkeiten und Grenzen dieses Ansatzes.
Aktueller Forschungsstand zur Wirkmächtigkeit ganztägiger Beschulungs- und Betreuungsangebote: In diesem Kapitel werden aktuelle Forschungsergebnisse zur Wirksamkeit von Ganztagsschulen vorgestellt und kritisch diskutiert. Es werden sowohl positive als auch negative Befunde berücksichtigt und Schlussfolgerungen für die Praxis abgeleitet. Der Fokus liegt auf der Auswertung bestehender Studien und ihrer jeweiligen Methodik, um die Aussagekraft der Ergebnisse zu bewerten. Die Kapitelteile zur Deduktion und Lösungsansätze bündeln die aus der Forschung gewonnen Erkenntnisse und leiten daraus mögliche Verbesserungen für die Praxis ab.
Kritische Betrachtung ausgewählter Ganztagsschulen in Jena und deren Wirksamkeit für eine chancengerechte Bildung: Dieses Kapitel beschreibt die empirische Untersuchung, die an ausgewählten Ganztagsschulen in Jena durchgeführt wurde. Es erläutert die Methodik, die Stichprobe und die Ergebnisse der Datenanalyse. Die Ergebnisse werden detailliert dargestellt und in Bezug zur Bildungsgerechtigkeit gesetzt. Es wird sowohl die methodische Vorgehensweise detailliert erklärt als auch die Ergebnisse und ihre Interpretation für den Zusammenhang zur Bildungsgerechtigkeit ausführlich besprochen. Die Auswertung verschiedener Aspekte, wie z.B. Fragen zur Person der Befragten oder die Kategorisierung der Schulen, wird zusammengeführt, um ein umfassendes Bild zu liefern.
Schlüsselwörter
Ganztagsschule, Bildungsgerechtigkeit, Thüringen, Chancengleichheit, empirische Forschung, Kompensation, soziale Ungleichheit, Wirksamkeit, Fallstudie, Jena.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in diesem Dokument?
Dieses Dokument ist eine umfassende Sprachvorschau, die Titel, Inhaltsverzeichnis, Ziele und Themenschwerpunkte, Kapitelzusammenfassungen und Schlüsselwörter enthält.
Was ist das Ziel der Arbeit?
Das Ziel der Arbeit ist die kritische Untersuchung der Rolle von Ganztagsschulen in Thüringen im Hinblick auf die Förderung von Bildungsgerechtigkeit. Es wird der aktuelle Stand der Forschung analysiert, die Entwicklung von Ganztagsschulen betrachtet und deren Wirksamkeit anhand einer Fallstudie ausgewählter Schulen in Jena bewertet.
Welche Themenschwerpunkte werden behandelt?
Die Themenschwerpunkte umfassen:
- Der Begriff und die Entwicklung von Ganztagsschulen in Thüringen
- Der Zusammenhang zwischen Ganztagsschulen und Bildungsgerechtigkeit
- Die Wirksamkeit von Ganztagsschulen in der Praxis
- Aktuelle Forschungsergebnisse zur Wirkung von Ganztagsschulen
- Kritische Bewertung der Rolle von Ganztagsschulen bei der Kompensation herkunftsbedingter Disparitäten
Welche Kapitel enthält die Arbeit?
Die Arbeit enthält folgende Kapitel:
- Einleitende Worte
- Ganztagsschulen in Thüringen
- Erwartungen an die Ganztagsschule als Kompensationsort für herkunftsbedingte Disparität
- Aktueller Forschungsstand zur Wirkmächtigkeit ganztägiger Beschulungs- und Betreuungsangebote
- Kritische Betrachtung ausgewählter Ganztagsschulen in Jena und deren Wirksamkeit für eine chancengerechte Bildung
- Zusammenfassung und kriteriale Diskussion der Ergebnisse
Was wird im Kapitel "Ganztagsschulen in Thüringen" behandelt?
Dieses Kapitel liefert einen umfassenden Überblick über Ganztagsschulen in Thüringen. Es definiert den Begriff der Ganztagsschule, beleuchtet ihre historische Entwicklung, analysiert aktuelle Statistiken zum Ausbau und beschreibt die Erwartungen an Ganztagsschulen als Instrument zur Kompensation sozialer Ungleichheiten. Es verbindet historische Entwicklung mit dem aktuellen Stand, unter Einbezug von Programmen wie „Zukunft Bildung und Betreuung“.
Was wird im Kapitel "Erwartungen an die Ganztagsschule als Kompensationsort für herkunftsbedingte Disparität" behandelt?
Dieses Kapitel befasst sich mit der Frage, ob das deutsche Bildungssystem chancengerecht ist und welche Ziele und Erwartungen an Ganztagsschulen im Hinblick auf die Förderung von Bildungsgerechtigkeit bestehen. Es analysiert die Rolle der Ganztagsschule als potenzieller Kompensationsort für benachteiligte Schüler und hinterfragt die Möglichkeiten und Grenzen dieses Ansatzes.
Was wird im Kapitel "Aktueller Forschungsstand zur Wirkmächtigkeit ganztägiger Beschulungs- und Betreuungsangebote" behandelt?
In diesem Kapitel werden aktuelle Forschungsergebnisse zur Wirksamkeit von Ganztagsschulen vorgestellt und kritisch diskutiert. Es werden sowohl positive als auch negative Befunde berücksichtigt und Schlussfolgerungen für die Praxis abgeleitet. Der Fokus liegt auf der Auswertung bestehender Studien und ihrer jeweiligen Methodik, um die Aussagekraft der Ergebnisse zu bewerten. Die Kapitelteile zur Deduktion und Lösungsansätze bündeln die aus der Forschung gewonnen Erkenntnisse und leiten daraus mögliche Verbesserungen für die Praxis ab.
Was wird im Kapitel "Kritische Betrachtung ausgewählter Ganztagsschulen in Jena und deren Wirksamkeit für eine chancengerechte Bildung" behandelt?
Dieses Kapitel beschreibt die empirische Untersuchung, die an ausgewählten Ganztagsschulen in Jena durchgeführt wurde. Es erläutert die Methodik, die Stichprobe und die Ergebnisse der Datenanalyse. Die Ergebnisse werden detailliert dargestellt und in Bezug zur Bildungsgerechtigkeit gesetzt. Es wird sowohl die methodische Vorgehensweise detailliert erklärt als auch die Ergebnisse und ihre Interpretation für den Zusammenhang zur Bildungsgerechtigkeit ausführlich besprochen. Die Auswertung verschiedener Aspekte, wie z.B. Fragen zur Person der Befragten oder die Kategorisierung der Schulen, wird zusammengeführt, um ein umfassendes Bild zu liefern.
Welche Schlüsselwörter sind mit dieser Arbeit verbunden?
Die Schlüsselwörter sind: Ganztagsschule, Bildungsgerechtigkeit, Thüringen, Chancengleichheit, empirische Forschung, Kompensation, soziale Ungleichheit, Wirksamkeit, Fallstudie, Jena.
- Quote paper
- Maximilian Keim (Author), 2024, Ganztagsschulen als Instrument zur Förderung von Bildungsgerechtigkeit. Eine kritische Betrachtung, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/1558553
