Der Umgang mit Gebrauchstexten ist heutzutage unerlässlich. Dementsprechend wird eine Thematisierung im sächsischen Lehrplan für das Gymnasium in der Klasse 8 im Fach Deutsch empfohlen und bietet sich auch fächerübergreifend mit den Fächern Geschichte und Politik an. Die Stunde ist handlungsorientiert, mehrperspektivisch sowie abwechslungsreich angelegt, sodass eine Vielfalt von Methoden und Quellen zum Einsatz kommt.
Inhaltsverzeichnis
- 1. Planung der Unterrichtsstunde
- 1.1 Das Thema der Stunde und deren Einordnung in einen größeren Zusammenhang
- 1.2 Sachanalyse
- 1.3 Didaktische Analyse
- 1.3.1 Bedingungsanalyse
- 1.3.2 Inhalte der Unterrichtsstunde
- 1.3.3 Ziele der Unterrichtsstunde
- 1.4 Methodische Analyse
- 1.5 Verlaufsskizze zur geplanten Unterrichtsstunde
- 1.6 kritische Reflexion der geplanten Unterrichtsstunde
- 2. Quellen- und Literaturverzeichnis
Zielsetzung und Themenschwerpunkte
Die Unterrichtsstunde zielt darauf ab, den Schülern die Funktionsweise und Bedeutung von Gesetzestexten als öffentlicher Gebrauchstext zu vermitteln. Sie soll die Schüler befähigen, Gesetzestexte zu analysieren und zu verstehen, indem sie den Aufbau und die Intention von Gesetzen kennenlernen.
- Analyse des Aufbaus und der Intention von Gesetzestexten
- Vergleich verschiedener Gesetzestexte, z. B. Grundgesetz, Reichsverfassung, Verordnungen aus der Zeit des Nationalsozialismus
- Verdeutlichung der Rolle von Gesetzen im gesellschaftlichen Zusammenleben und deren Einfluss auf die individuelle Freiheit
- Vermittlung der Relevanz von Gesetzestexten für das demokratische Handeln und die Teilhabe an politischen Prozessen
Zusammenfassung der Kapitel
Die geplante Unterrichtsstunde befasst sich mit dem Thema „Der Gesetzestext als Beispiel eines öffentlichen Gebrauchstextes“. Zunächst werden Bilder zur Bücherverbrennung und zur Verfolgung jüdischer Menschen während des Nationalsozialismus gezeigt, um mit den Schülern eine Diskussion über die rechtliche Grundlage dieser Ereignisse zu initiieren. Es folgt ein Brainstorming, um vorhandenes Vorwissen der Schüler zum Thema „Gesetzestexte“ zu ermitteln.
Im weiteren Verlauf wird der Aufbau und die Intention des Grundgesetzes anhand eines Auszugs analysiert. Anschließend wird der Vergleich verschiedener Gesetzestexte aus unterschiedlichen Epochen durchgeführt, um die Intention von Gesetzen und deren Einfluss auf die Gesellschaft aufzuzeigen. Dieser Vergleich umfasst die Weimarer Reichsverfassung, Verordnungen aus der Zeit des Nationalsozialismus und Auszüge aus den Nürnberger Gesetzen von 1935.
Schlüsselwörter
Gesetzestext, öffentlicher Gebrauchstext, Grundgesetz, Reichsverfassung, Verordnungen, Nationalsozialismus, Intention, Analyse, Vergleich, Demokratie, Recht, Freiheit, Gesellschaft
Häufig gestellte Fragen
Warum werden Gesetzestexte im Deutschunterricht behandelt?
Gesetzestexte sind ein zentrales Beispiel für öffentliche Gebrauchstexte. Die Behandlung im Unterricht (Klasse 8) fördert das Verständnis für gesellschaftliche Regeln und die Teilhabe an demokratischen Prozessen.
Welche historischen Vergleiche werden in der Unterrichtsstunde gezogen?
Die Schüler vergleichen moderne Texte wie das Grundgesetz mit historischen Dokumenten wie der Weimarer Reichsverfassung und Verordnungen aus der Zeit des Nationalsozialismus (z. B. Nürnberger Gesetze).
Was ist das Ziel der didaktischen Analyse?
Das Ziel ist es, den Schülern die Intention hinter Gesetzen zu verdeutlichen und aufzuzeigen, wie Gesetze das gesellschaftliche Zusammenleben und die individuelle Freiheit beeinflussen können.
Wie ist die Unterrichtsstunde methodisch aufgebaut?
Die Stunde ist handlungsorientiert gestaltet. Sie beginnt mit visuellen Reizen (Bilder zur Bücherverbrennung), nutzt Brainstorming und geht dann in die Textanalyse und den historischen Vergleich über.
In welcher Klassenstufe wird dieses Thema empfohlen?
Das Thema wird im sächsischen Lehrplan für das Gymnasium in der 8. Klasse empfohlen.
- Citar trabajo
- Jenny Hentzschel (Autor), 2006, Der Gesetzestext als Beispiel eines öffentlichen Gebrauchstextes, Múnich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/156192
