Welche Ereignisse - wie Initiativen, Reformbewegungen und Proteste - trugen maßgeblich zur Etablierung der Deutschkunde als zentralen Unterrichtsgegenstand bei? Zur Beantwortung werden konkrete Akteure und ihre Auswirkungen betrachtet.
Vorab wird ein kurzer Überblick über ideologische Auffassungen in den Schulen der frühen Neuzeit und über die angewandte Methodik des Lernens gegeben, sowie eine Kurzdarstellung des frühen Schulsystems. Dazu soll auch der Exkurs im zweiten Kapitel dienen, durch den gezeigt wird, dass die Entwicklung an den Schulen und ihre Ausrichtung, je nach System nicht widerspruchsfrei war. Das dritte Kapitel soll sich dann noch einmal ausführlich mit der Kritik an den Unterrichtsmethoden beschäftigen, wobei insbesondere die von den Philologen Gesner und Ernesti vertretene Neukonzeption des philologischen Unterrichts im Fokus steht.
Im daran anschließenden Kapitel spiegelt sich dies zunächst auch in den philologischen Seminaren um 1800 wider. Warum sich das neue, von Gesner gestützte Leitbild, nicht auf Dauer und flächendeckend durchsetzen konnte, soll dabei ebenfalls deutlich werden. Wie sehr sich zu der Zeit die verschiedenen Haltungen und Ansprüche schieden und Schwierigkeiten bei der Umsetzung machten, wird auch in den weiteren Kapiteln noch deutlicher. Wobei sich das fünfte Kapitel primär auf den gymnasialen Unterricht konzentriert und das Sechste mit der Beschäftigung mit der Germanistik an den Universitäten.
Diese Differenzen der Akteure und die Unzufriedenheit der Fachvertreter gipfeln schließlich in der Schulkonferenz von 1890. Anhand ihrer Auswirkungen soll untersucht werden, inwiefern sie eine Wende darstellt. Das letzte Kapitel soll einen Ausblick auf den Beginn des 20. Jahrhunderts gewährleisten und untersuchen, welche historischen oder politischen Entwicklungen zu der endgültigen Auflösung des altsprachlichen Unterrichtsmonopols, welche Kopp für das 20. Jahrhundert feststellt, beigetragen haben.
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
2. Klassische Philologie, Lateinunterricht und Deutschunterricht bis 1800
2.1. Bedeutung des Lateinischen (als Distinktionsmerkmal)
2.2. Das Schulsystem der frühen Neuzeit und seine didaktischen Methoden
2.3. Folgen der Kritik der Reformdidaktiker: Bedeutungaufschwung der Muttersprache?
3. Exkurs: die Etablierung von Elementarschulen und ihre Bedeutung
4. Gesner und Ernesti: eine Neukonzeption und ihre Auswirkung
5. Philologische Seminare um 1800: zwischen Reform und Tradition
6. Philologie und gymnasialer Unterricht im 18. und 19. Jahrhundert
6.1. Das neuhumanistische Bildungskonzept: Vorstellung und Realität
6.2. Deutsche Philologie und Deutschunterricht
7. Schulkonferenz 1890: eine Wende?
8. Ausblick: Beginn des 20. Jahrhunderts
9. Fazit
Zielsetzung & Forschungsschwerpunkt
Die Arbeit untersucht die historische Entwicklung des Deutschunterrichts vom 18. Jahrhundert bis zum Beginn des 20. Jahrhunderts. Ziel ist es, die zentralen pädagogischen und institutionellen Faktoren zu identifizieren, die den mühsamen Prozess der Etablierung des Fachs Deutsch gegenüber den klassischen Sprachen wie Latein und Griechisch beeinflussten.
- Einfluss der Reformdidaktik auf den Sprachunterricht
- Bedeutung von Institutionen wie Philologischen Seminaren
- Rolle des Neuhumanismus für die gymnasiale Bildung
- Konflikte zwischen traditioneller Philologie und neuen Bildungszielen
- Bedeutung der Schulkonferenz von 1890 für die Etablierung der Deutschkunde
Auszug aus dem Buch
2. Klassische Philologie, Lateinunterricht und Deutschunterricht bis 1800
Dieses in drei Unterkapitel geteilte Kapitel soll einen groben Überblick über die Faktoren, die für die hervorragende Bedeutung des Lateinischen beitragen, geben. Dadurch wird nicht nur der wichtige historische Kontext mitgeliefert; sondern auch die Entwicklungen, wozu auch die diversen Positionen verschiedener Akteure gehören, die das Lateinische betreffen, nachvollziehbarer. Der Blick auf das Schulsystem der frühen Neuzeit und seine didaktischen Methoden betten dadurch nachfolgende Meinungsströmungen und Kritikansätze ein.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Die Einleitung erläutert die Bedeutung der Fachgeschichte für die Literaturdidaktik und skizziert den Aufbau der Hausarbeit entlang der wissenschaftsgeschichtlichen Entwicklung.
2. Klassische Philologie, Lateinunterricht und Deutschunterricht bis 1800: Dieses Kapitel analysiert die Vormachtstellung des Lateinischen und die didaktischen Strukturen der frühen Neuzeit.
3. Exkurs: die Etablierung von Elementarschulen und ihre Bedeutung: Der Exkurs beleuchtet die Entstehung der Elementarschule als Volksschule und ihre Funktion für die Ausbildung eines Staats- und Nationalbewusstseins.
4. Gesner und Ernesti: eine Neukonzeption und ihre Auswirkung: Dieses Kapitel thematisiert die Kritik an den philologischen Lehrmethoden durch Gesner und Ernesti und deren Bestrebungen zur Modifizierung des Unterrichts.
5. Philologische Seminare um 1800: zwischen Reform und Tradition: Es wird die Erneuerung der Lehrerausbildung in den Seminaren diskutiert, die zwischen traditionellem philologischen Anspruch und neuen Anforderungen schwankte.
6. Philologie und gymnasialer Unterricht im 18. und 19. Jahrhundert: Hier wird das neuhumanistische Bildungskonzept und die institutionalisierte Rolle der deutschen Philologie im Schulwesen untersucht.
7. Schulkonferenz 1890: eine Wende?: Kapitel 7 analysiert die politische Auseinandersetzung um die Unterrichtsgestaltung und die Positionierung des Faches Deutsch.
8. Ausblick: Beginn des 20. Jahrhunderts: Ein Schlussblick auf die weitere Entwicklung und die Etablierung des Faches Deutsch durch Reformen und den Einfluss des Deutschen Germanisten-Vereins.
9. Fazit: Das Fazit fasst die zentralen Entwicklungslinien zusammen und reflektiert über die Persistenz struktureller Probleme im Bildungswesen.
Schlüsselwörter
Deutschunterricht, Klassische Philologie, Latein, Reformdidaktik, Gymnasium, Neuhumanismus, Lehrerbildung, Literaturdidaktik, Schulkonferenz 1890, Sprachgeschichte, Bildungskonzept, Germanistik, Erziehungswissenschaften
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit?
Die Arbeit analysiert die historische Entwicklung des Deutschunterrichts in Deutschland von der frühen Neuzeit bis zum Beginn des 20. Jahrhunderts.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Im Zentrum stehen die Konkurrenz zwischen dem Lateinischen und dem Fach Deutsch, die Rolle des Neuhumanismus sowie die institutionalisierte Lehrerausbildung.
Was ist das primäre Ziel der Untersuchung?
Die Arbeit möchte beantworten, welche Ereignisse und Reformbewegungen maßgeblich dazu beitrugen, Deutsch als zentralen Unterrichtsgegenstand zu etablieren.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Es wird eine historisch-deskriptive Methode angewandt, die auf der Auswertung von Primärquellen, Schulordnungen und fachhistorischer Literatur basiert.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in Analysen zum Schulsystem, zur Kritik der Reformdidaktiker, zur Lehrerausbildung und zur Bedeutung der Schulkonferenz von 1890.
Welche Schlagworte charakterisieren die Arbeit?
Wichtige Begriffe sind fachgeschichtliche Entwicklung, Philologie, Humanismus und Reformprozesse im Schulwesen.
Warum war Latein so lange dominant?
Latein galt als Distinktionsmerkmal und als Voraussetzung für akademische Zwecke und allgemeine Gelehrsamkeit in der frühen Neuzeit.
Welche Rolle spielten die Schulkonferenzen?
Besonders die Schulkonferenz von 1890 markiert einen wichtigen Wendepunkt, da hier der reformpolitische Druck zugunsten des Faches Deutsch zunahm.
- Quote paper
- Anonym (Author), 2025, Die Geschichte des Deutschunterrichts. Die Entwicklung der Deutschkunde als beschwerlicher Weg?, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/1564912
