Der folgende Bericht reflektiert die Unterrichtseinheiten, die im Rahmen der SPÜ im Fach Kunst am Gymnasium in einer achten Klasse gehalten wurden. Aufgrund des geringen Seitenumfangs, wird die Reflexion des eigenen Unterrichts nur auf ausgewählte Momente beschränkt, die eher verbesserungsfähig erscheinen. Damit soll keineswegs der Eindruck erweckt werden, es hätte keine guten Momente während des Unterrichts gegeben oder diese seien nicht wahrgenommen worden. Doch soll der Rahmen des Berichtes dazu genutzt werden, aus der Analyse der Situationen eine Sensibilität für zukünftiges Handeln zu erlangen. Da durch den Handlungsdruck während der Praxis vieles untergeht, indem es als „irgendwie gelungen“ oder zumindest „abgehakt“ eingeordnet wird, ist es sinnvoll, vor allem da hinzublicken, wo etwas nicht sofort als problematisch, ungünstig, weniger gut etc. auffällt, sondern wo es erst im Nachhinein in diesem Licht ins Bewusstsein rückt.
Inhaltsverzeichnis des Praktikumsberichts
1. Einleitung
2. Inhalt und Ziel der Unterrichtsreihe
3. Bezug zum Lehrplan
4. Reflexion des eigenen Unterrichtes
1. Die erste Doppelstunde
2. Die zweite Doppelstunde
5. Didaktische Überlegungen bezüglich einer Neuplanung der Unterrichtsreihe
Zielsetzung und thematische Schwerpunkte
Dieser Bericht reflektiert die im Rahmen der schulpraktischen Übungen (SPÜ I) durchgeführten Kunstunterrichtseinheiten an einem Gymnasium. Das primäre Ziel ist es, den eigenen Unterricht kritisch zu analysieren, um aus aufgetretenen Problemen und Herausforderungen zu lernen und eine höhere Sensibilität für zukünftiges pädagogisches Handeln zu entwickeln.
- Reflexion eigener Unterrichtsphasen unter Einbeziehung von Feedback.
- Vermittlung von Wissen über Lyonel Feininger und dessen Herangehensweise an die Stadt Halle.
- Thematisierung der künstlerischen Auseinandersetzung mit der äußeren und inneren Wirklichkeit.
- Herausforderungen der Unterrichtsplanung und Anwendung didaktischer Modelle wie des Bonbonmodells.
- Verbesserung der Unterrichtsgestaltung hinsichtlich Struktur, Materialaufbereitung und Altersgerechtigkeit.
Auszug aus dem Buch
1. Einleitung
Der folgende Bericht reflektiert die Unterrichtseinheiten, die im Rahmen der SPÜ(I) im Fach Kunst am X-Gymnasium in einer achten Klassen unter der Betreuung von Frau X und in Zusammenarbeit mit J. gehalten wurden. Aufgrund des geringen Seitenumfangs, wird die Reflexion des eigenen Unterrichts nur auf ausgewählte Momente beschränkt, die eher verbesserungsfähig erscheinen. Damit soll keineswegs der Eindruck erweckt werden, es hätte keine guten Momente während des Unterrichts gegeben oder diese seien nicht wahrgenommen worden. Doch soll der Rahmen des Berichtes dazu genutzt werden, aus der Analyse der Situationen eine Sensibilität für zukünftiges Handeln zu erlangen. Da durch den Handlungsdruck während der Praxis vieles untergeht, indem es als „irgendwie gelungen“ oder zumindest „abgehakt“ eingeordnet wird, ist es sinnvoll, vor allem da hinzublicken, wo etwas nicht sofort als problematisch, ungünstig, weniger gut etc. auffällt, sondern wo es erst im Nachhinein in diesem Licht ins Bewusstsein rückt. Dafür wird sich an dem Feedback orientiert, dass in den Besprechungen im Anschluss beider Doppelstunden von Frau XX und Frau X gegeben wurde.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Das Kapitel erläutert den Zweck des Berichts, nämlich die kritische Selbstreflexion ausgewählter Unterrichtsmomente der SPÜ I unter Berücksichtigung erhaltenen Feedbacks.
2. Inhalt und Ziel der Unterrichtsreihe: Dieses Kapitel beschreibt die thematische Ausrichtung der Unterrichtsreihe auf den Maler Lyonel Feininger und die stadtbezogene künstlerische Auseinandersetzung der Schüler*innen.
3. Bezug zum Lehrplan: Hier wird die Übereinstimmung der Unterrichtseinheit mit den Vorgaben des Fachlehrplans für Kunsterziehung Sachsen-Anhalt, insbesondere im Bereich Wahrnehmung und Gestaltung, dargestellt.
4. Reflexion des eigenen Unterrichtes: Detaillierte Analyse der Schwierigkeiten und Lernerfahrungen aus der ersten und zweiten Doppelstunde, insbesondere hinsichtlich Zeitmanagement, Materialaufbau und Sozialformen.
5. Didaktische Überlegungen bezüglich einer Neuplanung der Unterrichtsreihe: Abschließende kritische Betrachtung des eingesetzten "Bonbonmodells" und die Reflexion über notwendige Verbesserungen für zukünftige Unterrichtsplanungen.
Schlüsselwörter
Kunstpädagogik, Praktikumsbericht, SPÜ I, Lyonel Feininger, Unterrichtsreflexion, Fachdidaktik, Lehrplan, Unterrichtsplanung, Bonbonmodell, Problemorientierter Unterricht, Bildanalyse, Stadt Halle, Schüleraktivierung, Sozialformen, Feedback
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit reflektiert die Erfahrungen einer Lehramtsstudierenden während ihres ersten Praktikums (SPÜ I) im Fach Kunst an einem Gymnasium.
Was sind die zentralen Themenfelder der Arbeit?
Die zentralen Themen sind die Planung und Durchführung einer Unterrichtsreihe zu Lyonel Feininger, die Reflexion dieser Unterrichtseinheiten sowie die kritische Auseinandersetzung mit kunstdidaktischen Modellen wie dem Bonbonmodell.
Was ist das primäre Ziel des Berichts?
Das Ziel ist die kritische Analyse des eigenen unterrichtlichen Handelns, um durch die Reflexion von Fehlern und Verbesserungspotenzialen eine höhere Handlungssicherheit für die Zukunft zu erlangen.
Welche wissenschaftliche Methode wird für die Reflexion verwendet?
Der Bericht stützt sich auf eine prozessorientierte Selbstreflexion, die durch das Feedback der betreuenden Lehrkräfte Frau X und Frau XX sowie durch den Abgleich mit didaktischen Planungsmodellen gestützt wird.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in die inhaltliche Planung (Bezug zu Feininger, Bezug zum Lehrplan) und die detaillierte Reflexion der zwei gehaltenen Doppelstunden, inklusive konkreter Verbesserungsvorschläge für die Materialien und Aufgabenstellungen.
Welche Schlüsselbegriffe charakterisieren die Arbeit?
Die Arbeit zeichnet sich durch Begriffe wie "Reflexionskompetenz", "kunstdidaktische Herausforderungen", "Unterrichtsstrukturierung" und "Problemorientierung" aus.
Warum wird das "Bonbonmodell" kritisch betrachtet?
Das Modell wird kritisch betrachtet, weil die starre Phasenabfolge für den Kunstunterricht, insbesondere bei der notwendigen künstlerischen Offenheit, schwer passgenau umsetzbar erscheint und die Planung im Nachhinein als zu stark am Inhalt statt an der didaktischen Logik orientiert wahrgenommen wurde.
Welche Rolle spielten die verwendeten Materialien in den Reflexionen?
Die Materialien (Spickzettel, Powerpoint-Folien) werden als zentraler Punkt für Unterrichtsstörungen identifiziert, da ihre Handhabung, Lesbarkeit und didaktische Aufbereitung für Unruhe sorgten, was zu wertvollen Erkenntnissen über deren altersgerechte Gestaltung führte.
- Citar trabajo
- Sofia Zafiridou (Autor), 2019, Praktikumsbericht. Schulpraktische Übungen im Fach Kunst an einem Gymnasium (8. Klasse), Múnich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/1571169
