In jüngster Vergangenheit tritt vermehrt Gewalt und Aggression an Schulen auf. Dies geht als Antwort des Bildungsministeriums auf eine Anfrage der Linksfraktion aus dem Jahr 2023 hervor. Gemäß den Angaben wurden 145 Fälle von Gewalt in dem Bundesland Sachsen-Anhalt gemeldet. Vor der Coronapandemie lag die Zahl der Vorkommnisse bei 35. Als „besorgniserregend“ bezeichnet der Landestagsprecher der Linken diese Entwicklung. Eine mögliche Ursache liegt im erhöhten Medienkonsum, welcher dafür sorgt, dass die Jugendlichen falsche Vorbilder und falsche Verhaltensweisen verinnerlichen. Auch Tönjes betont dies und fügt hinzu, dass viele Kinder und Jugendliche, Gewalt bevorzugen, um ihre Probleme zu lösen. Doch nicht nur im außerschulischen Bereich werden solche Gewaltformen angewendet, sondern auch im Unterricht tritt vermehrt Hass und Gewalt auf. Dies stellt Lehrkräfte vor immer größer werdende Herausforderung die sich mit Missbräuchen, Randalen, Mobbingattacken, Erniedrigungen aber auch körperliche Angriffe auseinander setzten müssen.
Dabei stellt sich die Frage, ob es Möglichkeiten für Lehrkräfte gibt das Aggressionspotenzial der Kinder geführt zu minimieren.
Auf einen Blick
- Betrachtet Kickboxen, Judo, Ringen und Selbstverteidigung im Zusammenhang mit Aggression
- Bezieht das biopsychosoziale Risiko- und Schutzfaktorenmodell aggressiven Verhaltens ein
- 11 Quellen im Literaturverzeichnis
- 2 Abbildungen und 1 Tabelle
Inhaltsverzeichnis
1 Einleitung
1.1 Theoretischer Hintergrund
1.2 Fragestellung, Hypothese und Ziel der Arbeit
1.3 Aufbau der Arbeit
2 Methodik (Grundlagen zu Aggression und Gewalt)
2.1 Definitionen
2.2 Erklärungsansätze aggressiven Verhaltens
3 Bedeutung des (Schul-)Sports bei aggressiven Kindern und Jugendlichen
3.1 Gewalt im (Schul-)Sport
3.2 Verschiedene Gewaltformen im (Schul-)Sport und ihre Auswirkungen
3.3 Positive Wirkungen des Sports
3.4 Unterrichtsrealisierung zur Begünstigung positiver Wirkungen
4 Zusammenfassung
4.1 Fazit
Zielsetzung und Themen
Die Arbeit untersucht anhand von Fachliteratur und wissenschaftlichen Quellen, ob Sport einen positiven Einfluss auf das gewalttätige Verhalten von Kindern und Jugendlichen haben kann. Dabei fragt sie nach Entstehungsbedingungen und Ausdrucksformen von Aggression sowie danach, wie Lehrkräfte den Sportunterricht gestalten können.
- Definitionen von Aggression und aggressivem Verhalten
- Biologische, psychologische und soziale Risikofaktoren
- Gewaltformen im Schul- und Vereinssport
- Psychosoziale und pädagogische Wirkungen sportlicher Aktivität
- Unterrichtsgestaltung und Umgang mit Konflikten
Auszug aus dem Buch
2.2. Erklärungsansätze aggressiven Verhaltens
Biologische Faktoren werden untergliedert in genetische, neurobiologische und physiologische Faktoren. Epidemiologische Studien und Kriminalstatistiken veranschaulichen, dass aggressives Verhalten deutlich öfter von Jungen als von Mädchen gezeigt wird. Jungen zeigen bereits in der Säuglingsphase häufiger negative Affekte und regulieren sich emotionaler deutlich schlechter. Mädchen hingegen zeigen eher positive Emotionen und können diese um einiges besser regulieren (vgl. Weinbeck & Tronick in Petermann & Petermann 2008, S. 65). Dennoch heißt es nicht, dass Mädchen keine aggressiven Verhaltenszüge zeigen. Etwa ab 11 Jahren, zu Beginn der Pubertät entwickeln sie ein aggressives Verhalten, welches sich in starkem Temperament und mangelnder Impulskontrolle zeigt. Frühe neurophysiologische Beeinträchtigungen aufgrund von Schwangerschafts- und Geburtskomplikationen, kann ein großes Risiko für ein dissoziales Verhalten darstellen. Hervorgerufen wird dies meist durch das mütterliche Risikoverhalten wie z.B. rauchen, Alkoholkonsum oder Drogenmissbrauch. Weitere biologische Faktoren wären eine geringe Herzfrequenz, geringe Erregbarkeit und ein niedriger Hautleitwiderstand. Verschiedene Studien belegen eine Störung der Testosteron-, Serotonin-, Noradrenalin- und Cortisol-Haushaltswerte, ebenso ein Defizit in der Hirnfrontalhälfte und in den Teilen des Temporallappens bei dissozialen Kindern und Jugendlichen.
Psychologische Faktoren umfassen Ebenen wie die Kognition, Emotion und das Verhalten. Eine unterdurchschnittliche Intelligenz hängt mit einem gesteigerten dissozialen Verhalten zusammen (Vance et al in Deegener & Körner 2011, S. 25). Somit besitzt überdurchschnittliche Intelligenz ein geringes Problemverhalten und zusätzlich einen Schutzfaktor gegen antisoziales Verhalten (Kandel et al in Deegener & Körner 2011, S. 25). Folgende Erklärung gilt für diesen Zusammenhang. Kinder mit räumlich-kognitiven Defiziten haben Schwierigkeiten mit der Identifikation von Emotionen anhand des Gesichtsausdrucks, weswegen sie sich nicht der Situation bzw. den Umständen entsprechend verhalten können, denn das dissoziale Verhalten korreliert mit den intellektuellen Fähigkeiten, die wiederum mit schulischen Leistungen zusammenhängen. Dissoziales Verhalten kann durch eine Beeinträchtigung des Selbstwertgefühls oder Zugehörigkeit zu gefährdeten Peergroups begünstigt werden. Aufmerksamkeits- und Hyperaktivitätsprobleme sind dabei Risikofaktoren (vgl. Deegener & Körner 2011, S. 25). Ein schwieriges Temperament, welches schon im Säuglingsalter durch unregelmäßigem Schlaf-Wach-Rhythmus mit exzessivem Schreien beginnen kann und im Kindesalter als Reiz- und Irritierbarkeit definiert wird, kann zwangsläufig ein Risiko für die Entwicklung dissozialen Verhaltens beitragen. Kinder und Jugendliche haben mit einer verzerrten sozial-kognitiven Informationsverarbeitung zu kämpfen. Sie reagieren mit einem Abwehrverhalten, welches ihre Aggression verstärkt und ein Gefühl der Bedrohung hervorruft (vgl. Petermann & Petermann 2008, S. 67). Auch haben sie ein Defizit in ihrer Emotionsregulation, Gefühlsausdrücken, Emotionsverständnis und Empathiefähigkeit und sind somit nicht in der Lage die Perspektive ihres Opfers einzunehmen und diesen nachzuvollziehen. Wurzeln dieser verzerrten Bewertung entstehen aus frühen negativen Erfahrungen z.B. körperlichen Misshandlungen oder harscher Disziplin (vgl. Dodge et al in Petermann & Petermann 2008, S. 67).
Zusammenfassung der Kapitel
1 Einleitung: Die Einleitung beschreibt Gewalt und Aggression im schulischen Umfeld und formuliert die Frage nach einem möglichen Einfluss des Sports. Sie stellt die Hypothese und den Aufbau der Arbeit vor.
2 Methodik (Grundlagen zu Aggression und Gewalt): Dieses Kapitel stellt Definitionen aggressiven Verhaltens vor und erläutert biologische, psychologische und soziale Erklärungsansätze.
3 Bedeutung des (Schul-)Sports bei aggressiven Kindern und Jugendlichen: Der Hauptteil behandelt Gewaltformen im Sport, mögliche positive Wirkungen sportlicher Aktivitäten und Ansätze zur Gestaltung des Sportunterrichts.
4 Zusammenfassung: Das abschließende Kapitel bündelt die Argumentation und bewertet die Ausgangshypothese anhand der herangezogenen Literatur.
Schlüsselwörter
Schulsport, Aggression, Gewalt, Kinder, Jugendliche, Gewaltprävention, biopsychosoziale Faktoren, Risikofaktoren, Emotionsregulation, Kampfsport, soziale Kompetenz, Unterrichtsgestaltung
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in der Arbeit?
Die Arbeit befasst sich mit dem Zusammenhang zwischen sportlicher Aktivität und gewalttätigem Verhalten bei Kindern und Jugendlichen.
Welche Themenfelder stehen im Mittelpunkt?
Im Mittelpunkt stehen Definitionen und Ursachen aggressiven Verhaltens, Gewaltformen im Sport, mögliche Wirkungen des Sports und die Gestaltung des Sportunterrichts.
Was ist die zentrale Forschungsfrage?
Untersucht wird, ob Sport einen positiven Einfluss auf das gewalttätige Verhalten von Kindern und Jugendlichen hat.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Die Arbeit untersucht ihre Hypothese anhand von Fachliteratur und wissenschaftlichen Quellen.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil beschreibt Gewalt im Schul- und Sportkontext, erörtert mögliche positive Wirkungen sportlicher Aktivitäten und behandelt pädagogische Gestaltungsmöglichkeiten.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Zu den zentralen Begriffen gehören Schulsport, Aggression, Gewaltprävention, Risikofaktoren, Emotionsregulation und Unterrichtsgestaltung.
Welche Faktoren werden zur Erklärung aggressiven Verhaltens herangezogen?
Die Arbeit unterscheidet biologische, psychologische und soziale Faktoren und bezieht ein biopsychosoziales Risiko- und Schutzfaktorenmodell ein.
Welche Rolle spielen Kampfsportarten?
Kickboxen, Judo, Ringen und Selbstverteidigung werden im Zusammenhang mit dem Umgang mit Körper, Kräften und Emotionen angesprochen.
Welche Möglichkeiten der Unterrichtsgestaltung werden genannt?
Genannt werden unter anderem die Beteiligung der Schülerinnen und Schüler an der Themenwahl, Erfolgserlebnisse, soziales Kompetenztraining, klare Regeln und die Vorbildfunktion der Lehrkraft.
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- Alessia Borger (Author), 2023, Die Auswirkungen von Sport auf gewalttätige Kinder und Jugendliche, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/1574346
