Im Deutschunterricht der Primarstufe sollten folgende vier Aufgabenbereiche mit den Schülerinnen und Schülern behandelt werden:
1. Sprechen und Zuhören
2. Lesen - mit Texten und Medien umgehen
3. Schreiben - Texte verfassen, Rechtschreiben
4. Sprache und Sprachgebrauch untersuchen.
Des Weiteren ist die Zielstellung, die Sach-, Methoden- und Sozialkompetenz aufzubauen und zu fördern. Im Bereich der Sachkompetenz sollen die Schülerinnen und Schüler lernen, Inhalte und strukturelle Gestaltungen zu erkennen. Dadurch erwerben sie die Fähigkeit, die wesentlichen Informationen herauszufinden und Wichtiges von Nebensächlichem zu unterscheiden. Außerdem üben die Schülerinnen und Schüler bestimmte Sachverhalte zu beschreiben, Erarbeitetes zu formulieren und im Plenum vorzutragen. Im Rahmen meines Unterrichtsversuches stand die Arbeit mit nichtfiktionalen Texten im Mittelpunkt. Anhand eines Sachtextes mussten die Schüler grundlegende Zusammenhänge erkennen und es wurde somit eine Grundlage an Kenntnissen und Fähigkeiten für die weitere Arbeit mit Texten geschaffen. Die Schülerinnen und Schüler lernen des Weiteren den Umgang mit verschiedenen Textelementen in Sachtexten sowie Sachverhalte darzustellen und zu erklären, Informationen zu entnehmen und Stilmittel zu erkennen.
Im Bereich der Methodenkompetenz werden fächerübergreifende und fachbezogene Strategien zum Lernen, Verfahrensweisen und Arbeitstechniken vermittelt und geübt. Der Umgang mit den Medien wird erlernt, um beispielsweise Informationen selbstständig beschaffen zu können, zu sammeln, sachbezogen aufzuarbeiten und zu ordnen. Die Schülerinnen und Schüler sollen befähigt werden, in der vorgegebenen Arbeitszeit planvoll und zielgerichtet ihre Aufgaben zu bewältigen.
Bezüglich des dritten Punktes, der sozialen Kompetenz gehört unter anderem die Fähigkeit, respektvoll miteinander umzugehen und zu kommunizieren. Die Schülerinnen und Schüler lernen auf Argumente und Kritik einzugehen und Konflikte auf verbaler Basis zu lösen. Die Regeln der Zusammenarbeit werden vereinbart sowie eingehalten und tragen somit durch die Einhaltung für ein lernförderliches Klima bei.
Ebenfalls sollte in dieser Sequenz die personale Kompetenz gefördert werden. Die Schülerinnen und Schüler sollten in ihren Stärken und in ihren Schwächen gefördert werden und in der Lage sein, diese auch selbstständig zu erkennen. Letztendlich soll die personale Kompetenz das Selbstvertrauen der Schüler in ihren Fähig- und Fertigkeiten stärken.
Inhaltsverzeichnis
1. Zielstellung der Unterrichtssequenz „Verstehen von Sachtexten“ in Bezug auf den Rahmenlehrplan Primarstufe Deutsch
2. Zielstellung der Unterrichtsstunde
3. Planung der Unterrichtsstunde
3.1. Tabelle ( Planung des Unterrichtsverlaufs)
3.2 Begründungen der methodischen Entscheidungen
4. Auswertung der Stunde
5. Literatur
6.Anhang
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Arbeit befasst sich mit der methodischen Planung und anschließenden Reflexion einer Unterrichtsstunde zum Thema „Verstehen von Sachtexten“ in einer 5. Grundschulklasse, wobei die zentrale Forschungsfrage darauf abzielt, wie Schüler beim Umgang mit nichtfiktionalen Texten zu methodischer Kompetenz und Textverständnis angeleitet werden können.
- Förderung der Sach-, Methoden- und Sozialkompetenz
- Einsatz von Sachtexten zur Vermittlung von Lesestrategien
- Bedeutung der Partnerarbeit für den Lernprozess
- Reflexion des Lehrer-Schüler-Verhältnisses und der Zeitplanung
Auszug aus dem Buch
3.2 Begründungen der methodischen Entscheidungen
Eine Unterrichtsstunde kann in drei gleichwertig wichtige Phasen aufgeteilt werden. Dies sind zunächst der Unterrichtssteinstieg, die Motivationsphase, gefolgt von der Arbeit am Neuen, die sogenannte Arbeitsphase und letztendlich der Abschluss, das Erkennen der Handlungsrelevanz des Gelernten.
Die Stunde sollte mit der Vorstellung meiner Person beginnen, einer kurzen Zusammenfassung der letzten Unterrichtsstunde und dem Hinweis an die Schüler, dass wir uns heute mit einem neuen Sachtext beschäftigen werden.
Zunächst musste der Text von der vorhergehenden Stunde noch beendet werden. Zur Wiederholung und Reaktivierung des Wissens lesen die Schülerinnen und Schüler noch einmal laut den Text vor und präsentieren im Anschluss ihre Ergebnisse der Hausarbeit. Nach Beendigung des Vergleichs der Hausaufgaben kann ich mit meiner Unterrichtsstunde beginnen. Als Einstieg wird den Schülern die Frage gestellt: „Wer von euch hat zu Hause, als Haustier, ein Meerschweinchen?“. Dieser Unterrichtseinstieg soll den Zweck erfüllen, dass die Schüler und Schülerinnen sich für den nachfolgenden Lerngegenstand interessieren und in der Stunde aufmerksam sind und bestrebt mitarbeiten.
Die Schüler erhalten den Sachtext „Das Meerschweinchen“, welchen ich aus einem Jugendbuch entnommen und etwas vereinfacht habe, damit er altersgerecht ist. Die Schülerinnen und Schüler lesen den unbekannten Text abwechselnd laut und abschnittsweise vor. Durch das laute Vorlesen wird auch die Lesekompetenz der Schüler gefördert.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Zielstellung der Unterrichtssequenz „Verstehen von Sachtexten“ in Bezug auf den Rahmenlehrplan Primarstufe Deutsch: Dieses Kapitel erläutert die curricularen Vorgaben und die angestrebte Kompetenzförderung im Fach Deutsch.
2. Zielstellung der Unterrichtsstunde: Hier wird der spezifische Lerninhalt der dritten Unterrichtsstunde im Rahmen der Sequenz sowie die angestrebten Lernziele für die Schüler dargelegt.
3. Planung der Unterrichtsstunde: Dieses Kapitel enthält eine tabellarische Verlaufsplanung sowie die pädagogischen Begründungen für die gewählten Methoden.
4. Auswertung der Stunde: Eine kritische Reflexion des tatsächlichen Unterrichtsverlaufs im Vergleich zur geplanten Struktur.
5. Literatur: Auflistung der verwendeten fachdidaktischen Quellen und Lehrpläne.
6.Anhang: Beinhaltet den im Unterricht verwendeten Sachtext über Meerschweinchen.
Schlüsselwörter
Sachtexte, Sprachdidaktik, Grundschule, Lesekompetenz, Unterrichtsentwurf, Sozialkompetenz, Methodenkompetenz, Meerschweinchen, Partnerarbeit, Unterrichtsplanung, Lesestrategien, Reflexion, Primarstufe, Schüleraktivierung, Textverständnis
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit dokumentiert die Planung und Auswertung einer Deutschstunde in einer 5. Klasse, die sich mit dem Verstehen von Sachtexten beschäftigt.
Welche zentralen Themenfelder werden bearbeitet?
Der Fokus liegt auf dem Leseverstehen, der Förderung von Fach- und Sozialkompetenzen sowie der methodischen Gestaltung eines zielgerichteten Unterrichts.
Was ist das primäre Ziel der Unterrichtsstunde?
Ziel ist es, die Schüler dazu zu befähigen, Sachtexte zu lesen, wesentliche Informationen zu erfassen und passende Überschriften für Textabschnitte zu finden.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Die Arbeit basiert auf der didaktischen Unterrichtsplanung und einer reflexiven Selbstevaluation des durchgeführten Unterrichtsversuchs.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in die theoretische Verankerung der Ziele, die detaillierte Verlaufsplanung des Unterrichts und die anschließende kritische Auswertung.
Welche Begriffe charakterisieren die Arbeit am besten?
Zu den wichtigsten Begriffen gehören Textverständnis, Unterrichtssequenz, Sachtexte, Kompetenzförderung und pädagogische Reflexion.
Wie wurde der Unterrichtseinstieg gestaltet?
Der Einstieg erfolgte über einen Lebensweltbezug durch die Frage nach eigenen Haustieren, um das Interesse der Schüler am Thema „Meerschweinchen“ zu wecken.
Welche Schwierigkeiten traten bei der Durchführung auf?
Der Autor reflektiert eine zeitliche Überschreitung durch die Hausaufgabenkontrolle und die motivierte, aber zeitaufwändige Beteiligung der Schüler beim Unterrichtseinstieg.
- Quote paper
- Franziska Dedow (Author), 2005, Verstehen von Sachtexten als Schwerpunkt im Deutschunterricht in der Grundschule, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/157451
