In meinem vorliegenden Praktikumsbericht werde ich meine Erfahrungen und Beobachtungen aus meinem Schulpraktikum an der Clara-Grunwald-Grundschule im Berliner Bezirk Kreuzberg-Friedrichshain schildern.
Während meines Praktikums hat sich für mich die Frage nach der Sinn- und Zweckmäßigkeit von jahrgangsübergreifendem Lernen und jahrgangsübergreifenden Klassenverbänden aufgetan. Daher habe ich mich entschlossen als Forschungsthema den Anspruch, den jahrgangsübergreifendes Lernen in der Theorie hat, mit dem Resultat und den Auswirkungen im Schulalltag zu vergleichen. Mein Projektthema habe ich deswegen als „Jahrgangsübergreifendes Lernen – Theorie und Praxis“ formuliert. Ich halte diese Fragestellung zudem auch als sinnvoll, da vermehrt Schulen jahrgangsübergreifendes Lernen und jahrgangsübergreifende Klassenverbände einführen.
Vorab werde ich jedoch im ersten Teil meines Praktikumsberichtes beschreiben, mit welchen Erwartungen ich mein Schulpraktikum angetreten habe und welche Ziele ich hatte.
Danach möchte ich kurz ein paar allgemeine Bemerkungen zu der Schule, dem dortigen Kollegium und der Schülerschaft, sowie der Schulorganisation und den Einrichtungen des Schulgebäudes und der Klassenräume machen, also zu den Rahmenbedingungen meines Praktikums und dem Profil der Praktikumsschule.
Der letzte Abschnitt des ersten Teils meines Praktikumsberichtes wird sich dann mit meinen Beobachtungen im Schulalltag während meines Praktikums befassen. Hier werde ich meine Erfahrungen, die ich während des Unterrichts gesammelt habe, schildern. Außerdem werde ich hier die Art, wie Unterricht gemacht wurde und die Lehrerpersönlichkeiten, deren Lehrerverhalten, sowie das Verhalten der Schüler im Unterricht beschreiben. Dieser Abschnitt ist wichtig, da ich durch meine Beobachtungen im Unterricht auf die Forschungsfrage für mein Praktikumsprojekt gekommen bin.
Im zweiten Teil meines Berichtes werde ich dann mein Praktikumsprojekt und die Fragestellung vorstellen. Hier wird es dann darum gehen zu untersuchen, ob jahrgangsübergreifendes Lernen den Ansprüchen, die es in der Theorie erhebt, in der Praxis gerecht wird. Ich werde dabei kurz vorab das Problem und die Zielsetzung umreißen. Danach werde ich jahrgangsübergreifendes Lernen und den theoretischen Hintergrund beschreiben, sowie die Voraussetzungen für eine erfolgreiche Umsetzung in die Praxis.
Inhaltsverzeichnis
1.Einleitung
2.Überlegungen vor dem Praktikumsbeginn
3.Profil der Praktikumsschule
3.1.Die Schule, Schulorganisation und Schulleben
3.2.Die Klassenräume
3.3.Das Kollegium
3.5.Eltern, Schülerschaft und Praktikumsklasse
4.Beobachtungen während des Praktikums
4.3.Der Unterricht
4.2.Lehrerpersönlichkeiten und Verhalten
4.3.Eigene Erfahrung in der Schülerbetreuung
5.Praktikumsprojekt
5.1.Problem und Zielsetzung
5.2.Definition jahrgangsübergreifendes Lernen und theoretischer Hintergrund
5.3.Vorteile des jahrgangsübergreifenden Lernens laut Literatur
5.4.Voraussetzung für jahrgangsübergreifendes Lernen
5.5.Datenerhebung und methodisches Vorgehen
5.5.1.Schülerbefragung
5.5.2.Lehrerinterviews
5.6.Ergebnisse
5.7.Zusammenfassung und Schlussfolgerung
6.Abschließende Reflexion zum Praktikum
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Arbeit untersucht den Anspruch von jahrgangsübergreifendem Lernen in der Theorie im Vergleich zu dessen praktischer Umsetzung und Auswirkungen im Schulalltag. Die zentrale Forschungsfrage fokussiert dabei darauf, ob dieses pädagogische Konzept den theoretischen Versprechen in der Schulpraxis gerecht werden kann.
- Analyse des jahrgangsübergreifenden Lernens in der Grundschule
- Untersuchung der Montessoripädagogik als Rahmenkonzept
- Methodische Erhebung durch Schülerbefragungen und Lehrerinterviews
- Bewertung des Einflusses der Schülerschaft auf die Unterrichtsqualität
- Herausforderungen durch Personalmangel und Integrationskinder
Auszug aus dem Buch
Praktikumsprojekt:
Die Probleme, die ich in der jahrgangsübergreifenden Organisation der Klassenverbände sah, waren im Großen und Ganzen also erstens, dass die älteren Kinder eher genervt von den Jüngeren waren und die jüngeren Kinder von den Älteren eingeschüchtert wurden.
Zweitens, dass die mit jahrgangsübergreifenden Lernen verbundene Sitzordnung an Gruppentischen eher zu privaten Gesprächen führt, als zu Diskussionen über den Lernstoff und gegenseitigem Helfen. Die „intellektuelle Wanderung“ der Kinder, wie es Maria Montessori nannte, war in meiner Klasse eher ein Besuchen von Freunden an den Nachbartischen und Austausch von Sammelkarten, statt ein Nachsehen was die Großen schon können oder Gucken was man den Kleinen zeigen kann.
Der Aspekt der gegenseitigen Hilfe und Förderung hat mich von Anfang an am meisten interessiert. Ich habe zum Beispiel öfter einzelne Kinder gefragt, ob sie lieber Mitschüler und Mitschülerinnen fragen, wenn sie etwas nicht verstehen oder die Lehrerin. Meistens war die Antwort, dass die Lehrerin am liebsten gefragt wurde. Die Lehrerinnen selber bestätigten auch bei Nachfragen, dass die Schüler lieber „aus erster Hand“ bei ihnen Fragen klärten statt über den Umweg der Mitschüler.
Zusammenfassung der Kapitel
1.Einleitung: Vorstellung der Forschungsfrage bezüglich der Sinnhaftigkeit von jahrgangsübergreifendem Lernen und Definition des Projektthemas.
2.Überlegungen vor dem Praktikumsbeginn: Reflexion über die eigenen Erwartungen an das Praktikum und die initialen Überlegungen zur Forschungsausrichtung.
3.Profil der Praktikumsschule: Darstellung der organisatorischen Rahmenbedingungen der Schule, inklusive der angewandten Montessoripädagogik.
4.Beobachtungen während des Praktikums: Schilderung der Unterrichtssituationen sowie des Lehrer- und Schülerverhaltens im Schulalltag.
5.Praktikumsprojekt: Detaillierte Darstellung des Problems, des theoretischen Hintergrunds, der Methodik der Datenerhebung sowie der Ergebnisse und Schlussfolgerungen.
6.Abschließende Reflexion zum Praktikum: Zusammenfassende Bewertung der gesammelten Erfahrungen und kritische Einordnung der erzielten Erkenntnisse.
Schlüsselwörter
Jahrgangsübergreifendes Lernen, Montessoripädagogik, Grundschule, Schulpraktikum, Inklusion, Integrationskinder, soziale Kompetenz, Selbstbestimmung, Freiarbeit, Unterrichtsmethoden, Lehrpersonal, Schülerbefragung, Lehrerinterviews, Klassenverband, Bildungspraxis.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in der Arbeit grundlegend?
Die Arbeit beleuchtet die Diskrepanz zwischen dem theoretischen Anspruch des jahrgangsübergreifenden Lernens und der Realität im Schulalltag anhand eines konkreten Praktikumsberichts.
Welche Themenfelder stehen im Zentrum?
Zentrale Themen sind die Montessoripädagogik, das Sozialgefüge in altersgemischten Klassen sowie die Herausforderungen bei der Integration leistungsschwacher Schüler.
Was ist das primäre Ziel oder die Forschungsfrage?
Es soll untersucht werden, ob jahrgangsübergreifendes Lernen den hohen theoretischen Erwartungen in der Praxis gerecht wird.
Welche wissenschaftliche Methode kommt zum Einsatz?
Der Autor kombiniert eigene Beobachtungen im Unterricht mit quantitativen Schülerbefragungen und qualitativen Interviews mit Lehrkräften.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil analysiert die Schulorganisation, das Verhalten der Schülerschaft, die Wirksamkeit der Lehrmethoden und die organisatorischen Hürden wie Personalmangel.
Welche Keywords charakterisieren die Arbeit?
Die Arbeit lässt sich primär über Begriffe wie jahrgangsübergreifendes Lernen, Inklusion, Montessoripädagogik und Bildungspraxis definieren.
Wie bewerten die Lehrerinnen das Konzept?
Sie halten das pädagogische Konzept grundsätzlich für sinnvoll, sehen sich jedoch durch Personalmangel, Bürokratie und eine hohe Anzahl an Integrationskindern in der praktischen Umsetzung stark eingeschränkt.
Welchen Einfluss haben die Rahmenbedingungen auf das Ergebnis?
Die hohe Anzahl an Integrationskindern und ein unzureichender Personalschlüssel führen dazu, dass das theoretische Ideal des gegenseitigen Helfens in der untersuchten Klasse kaum umgesetzt werden konnte.
Warum wurde das Forschungsthema im Verlauf angepasst?
Ursprünglich sollten Soziogramme erstellt werden; die Beobachtung der speziellen Montessoripädagogik und das jahrgangsübergreifende Klassensystem wurden jedoch als relevanter für die Analyse der Schulpraxis erachtet.
- Quote paper
- Oezguer Dindar (Author), 2008, Jahrgangsübergreifendes Lernen - Theorie und Praxis, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/157630
