Die Früherkennung einer Sprachentwicklungsstörung ist für die weitere Entwicklung betroffener Kinder von großer Bedeutung. Seit 2008 gibt es einen Beobachtungsbogen zur Erfassung der Sprachkompetenz vier- bis fünfjähriger Kinder (BESK 4-5). Diese Beobachtungen werden von Kindergartenpädagoginnen durchgeführt.
Die vorliegende Arbeit beschreibt zunächst die kindliche Sprachentwicklung und stellt den Beobachtungsbogen, BESK 4-5, sowie ein Instrument zur logopädischen Diagnostik, die Patholinguistische Diagnostik bei Sprachentwicklungsstörungen (PDSS), vor. Für die folgend dargestellte Studie wurden 40 Kinder in fünf verschiedenen Grazer Kindergärten mittels PDSS getestet. Die Ergebnisse aus dieser Untersuchung wurden mit den Ergebnissen der Sprachstandserhebungen (BESK 4-5) verglichen, um Auskunft über die Validität Letzterer zu erhalten.
Die anschließende Auswertung und Interpretation der Studienergebnisse zeigte, dass der BESK 4-5 nicht aussagekräftig genug ist, um vier- bis fünfjährige Kinder, die Förder- oder sogar Therapiebedarf ihrer Sprachentwicklung aufweisen, herauszufiltern. Vor allem in den Bereichen „Phonologie“, „Lexikon/Semantik“ und „Sprachverständnis“ konnte der BESK 4-5 auffällige Kinder nicht erfassen obwohl diese große Bedeutung für die kindliche Entwicklung – auch hinsichtlich schulischer Fertigkeiten – haben.
Inhaltsverzeichnis
1 EINLEITUNG
2 DIE SPRACHENTWICKLUNG
2.1 Die Semiotik
2.1.1 Systemlinguistik
2.1.2 Handlungsbezogene Linguistik
2.2 Der Spracherwerb
2.2.1 Sprachverständnis
2.2.2 Sprachproduktion
2.3 Systemlinguistische Ebenen im Spracherwerb
2.3.1 Phonetik/Phonologie
2.3.2 Lexikon/Semantik
2.3.3 Morphologie/Syntax
2.4 Die handlungsbezogene Ebene im Spracherwerb
2.4.1 Pragmatik
3 DER BESK 4-5
3.1 Sprachwissenschaftliche Grundlagen
3.2 Zielgruppe des BESK 4-5
3.3 Ziel des BESK 4-5
3.4 Entwicklung des BESK 4-5
3.5 Material
3.6 Beobachtung/ Bewertung
3.7 Dokumentation der Beobachtung/Bewertung:
3.7.1 Aufbau des Beobachtungsbogens
3.8 Organisatorische und methodische Überlegungen
3.9 Durchführung des BESK 4–5
3.9.1 A – Bilderbuch (Opa Henri sucht das Glück)
3.9.2 B – Bildkarten (Sprachschatzpiraten)
3.9.3 C – Bewegungsraum
3.9.4 D – Gespräche
3.10 Auswertung
3.11 Vorausblick
3.11.1 Beobachtung als Grundlage für Eltern- und Fachgespräche
4 DIE PATHOLINGUISTISCHE DIAGNOSTIK BEI SPRACHENTWICKLUNGSSTÖRUNGEN (PDSS)
4.1 Die patholinguistische Sichtweise auf spezifische Sprachentwicklungsstörungen
4.1.1 Auswirkungsebenen der SSES aus patholinguistischer Sicht
4.2 Konzeption der PDSS
4.3 Standardisierung der PDSS
4.3.1 Ermittlung der Testergebnisse
4.3.2 Die Normierungsstichprobe
4.3.3 Evaluation der Testgütekriterien
4.4 Durchführung und Auswertung der PDSS
4.4.1 Diagnostikband Phonologie
4.4.2 Diagnostikband Lexikon/Semantik
4.4.3 Diagnostikband Grammatik
5 METHODIK
5.1 Stichprobe
5.2 Vorgehensweise
5.2.1 Material
5.2.2 Durchführung
5.2.3 Beurteilungskriterien
5.2.4 Ergebnisanalysen
6 ERGEBNISSE
6.1 Vergleich der Subtests der PDSS mit den Beobachtungskriterien des BESK 4-5
6.2 Vergleich der Ergebnisse der linguistischen Ebenen von PDSS und BESK 4-5
6.3 Vergleich der Gesamtergebnisse
6.4 Beziehung zwischen logopädischen Subtests und dem Gesamtergebnis des BESK 4-5
6.5 Beschreibung einzelner Fallbeispiele
7 INTERPRETATION UND DISKUSSION
7.1 Interpretation und Diskussion der Ergebnisse des Itemvergleichs
7.2 Interpretation und Diskussion des Vergleichs der Ergebnisse der linguistischen Ebenen
7.3 Interpretation und Diskussion des Vergleichs der Gesamtergebnisse
7.4 Interpretation und Diskussion des Zusammenhangs logopädischer Subtests mit dem Gesamtergebnis des BESK 4-5
7.5 Interpretation und Diskussion der Falldarstellungen
7.5.1 Einfluss der Lautproduktion auf die weitere Entwicklung
7.5.2 Einfluss des Sprachverständnisses auf die weitere Entwicklung
7.6 Allgemeine Diskussionspunkte zum BESK 4-5
7.7 Diskussionspunkte zur PDSS
8 CONCLUSIO
Zielsetzung & Themen
Die Arbeit evaluiert die Validität und Aussagekraft des Beobachtungsbogens zur Erfassung der Sprachkompetenz vier- bis fünfjähriger Kinder (BESK 4-5) durch den Vergleich mit der Patholinguistischen Diagnostik bei Sprachentwicklungsstörungen (PDSS), um zu klären, ob der BESK 4-5 Kinder mit Förder- oder Therapiebedarf zuverlässig identifizieren kann.
- Sprachentwicklung und diagnostische Grundlagen im Vorschulalter
- Analyse und Durchführung des Beobachtungsverfahrens BESK 4-5
- Methodik und Anwendung der Patholinguistischen Diagnostik (PDSS)
- Vergleichende Untersuchung der Validität beider Testinstrumente
- Diskussion der Früherkennung von Sprachentwicklungsstörungen
Auszug aus dem Buch
3.9.1.1 Beobachtungskriterium 1 – „W-Fragen“ – Lexikon/Semantik
Anschließend werden folgende W-Fragen gestellt: Wer? Was? Wo? Warum?
Dies geschieht entweder einzeln oder in der Klein- bzw. Teilgruppe. Es ist darauf zu achten, dass jedes Kind insgesamt 8 Fragen beantworten soll: 2 Fragen pro W-Pronomen.
Abschließend ist zu bewerten, ob das Kind sinngemäß richtig geantwortet hat. Die Antwort mit ‚Ja’ bzw. ‚Nein’ lässt laut Handbuch des BESK 4-5 auf einen unvollständigen Erwerb der syntaktischen Struktur schließen. Wird jedoch mit einem falschen Satzglied geantwortet, ist der Fehler semantisch begründet.
Wenn das Kind alle W-Fragen richtig beantwortet (ein Fehler ist gestattet), so bekommt es dafür zwei Punkte.
In einer „Nacherzählung“ sollen die Kinder die Geschichte anhand der Bilder selbst erzählen (Erzählform: Gegenwart). Die Kinder sollen möglichst frei erzählen und nur zum Weitererzählen motiviert werden. Diese Aufgabe kann entweder einzeln oder in der Kleingruppe durchgeführt werden. Zur richtigen Beurteilung soll jedes Kind die gesamte Geschichte zumindest einmal erzählen.
Zusammenfassung der Kapitel
1 EINLEITUNG: Darstellung der Problematik bei der Früherkennung von Sprachstörungen und Formulierung der Forschungsfrage zur Validität des BESK 4-5.
2 DIE SPRACHENTWICKLUNG: Theoretische Grundlagen zu semiotischen, linguistischen Ebenen und den Meilensteinen des Spracherwerbs.
3 DER BESK 4-5: Detaillierte Vorstellung des Beobachtungsinstruments, seiner Konzeption, Materialgrundlage und des Durchführungs- sowie Auswertungsverfahrens.
4 DIE PATHOLINGUISTISCHE DIAGNOSTIK BEI SPRACHENTWICKLUNGSSTÖRUNGEN (PDSS): Beschreibung des PDSS-Verfahrens als standardisierte Vergleichsdiagnostik für die Studie.
5 METHODIK: Erläuterung der Studiendesign-Parameter, Stichprobenzusammensetzung, Datenerhebung und der Bewertungskriterien für den Instrumentenvergleich.
6 ERGEBNISSE: Darlegung der Studienergebnisse aus dem Vergleich der Subtests von PDSS und BESK 4-5 sowie der Korrelationen auf verschiedenen linguistischen Ebenen.
7 INTERPRETATION UND DISKUSSION: Kritische Auseinandersetzung mit den Ergebnissen, Fehleranalyse und Diskussion der Konsequenzen für die Sprachförderung.
8 CONCLUSIO: Zusammenfassende Schlussfolgerung, dass der BESK 4-5 eine unzureichende diagnostische Aussagekraft zur Früherkennung von Sprachstörungen aufweist.
Schlüsselwörter
Sprachentwicklungsstörung, BESK 4-5, PDSS, Früherkennung, Sprachverständnis, Lautproduktion, Diagnostik, Sprachstandserhebung, Validität, Förderung, Linguistik, Kindheit, Logopädie, Sprachkompetenz, Phonologie.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit?
Die Arbeit untersucht die diagnostische Qualität und Validität des Beobachtungsbogens BESK 4-5 zur Erfassung der Sprachkompetenz bei vier- bis fünfjährigen Kindern durch einen empirischen Vergleich mit der PDSS.
Welche zentralen Themenfelder werden behandelt?
Die Schwerpunkte liegen auf den Grundlagen der kindlichen Sprachentwicklung, der Funktionalität des BESK 4-5 sowie der patholinguistischen Diagnostik (PDSS) und deren Wirksamkeit bei der Identifikation von Entwicklungsstörungen.
Was ist das primäre Ziel der Studie?
Das Hauptziel ist es zu prüfen, ob der BESK 4-5 Kinder mit Förder- oder Therapiebedarf im Bereich der Sprachentwicklung zuverlässig herausfiltern kann.
Welche wissenschaftliche Methode wurde verwendet?
Es wurde eine vergleichende Studie durchgeführt, bei der 40 Kinder mittels PDSS getestet und deren Ergebnisse mit den Ergebnissen der Sprachstandserhebungen durch den BESK 4-5 korreliert wurden.
Was behandelt der Hauptteil?
Der Hauptteil gliedert sich in theoretische Grundlagen, die detaillierte Vorstellung der beiden Testverfahren, die genaue Beschreibung der angewandten Methodik sowie die Auswertung und Diskussion der gewonnenen Daten.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Die zentralen Begriffe sind Sprachentwicklungsstörung, BESK 4-5, PDSS, Validität, Früherkennung, Sprachverständnis und Sprachstandserhebung.
Warum ist das Sprachverständnis laut Arbeit so kritisch?
Sprachverständnis ist die Basis für Kommunikation und den Aufbau von Weltwissen; Defizite in diesem Bereich führen oft zu schulischen Lernschwierigkeiten und sekundären psychischen Problemen.
Was ist das Hauptergebnis bezüglich des BESK 4-5?
Die Studie kommt zu dem Ergebnis, dass der BESK 4-5 als Instrument zur sicheren Diagnose von Sprachdefiziten nur bedingt geeignet ist und vor allem Kinder mit phonologischen oder rezeptiven Störungen oft nicht erkennt.
Welchen Rat gibt die Arbeit für die Praxis?
Die Autorinnen plädieren für eine interdisziplinäre Zusammenarbeit zwischen Kindergartenpädagoginnen und Spezialisten, anstatt sich auf ein unzureichendes Testsystem wie den BESK 4-5 zu verlassen.
- Quote paper
- Anna Frieda Steiner (Author), Beatrice Tanner (Author), 2010, Evaluation der Sprachstandserhebungen in Grazer Kindergärten, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/157668
