„Angst hat keine Freunde, trotzdem kennt man sie gut, denn sie macht sich lieber Feinde und sie frisst am liebsten Mut.
Keiner kann sie leiden, doch sie hat jeden gern sie kennt auch jeden Menschen, ganz egal ob nah ob fern.“1
Dieser Textteil aus einem Lied macht deutlich, dass die Angst alle betrifft, und sie niemand umgehen kann. Vor allem für zukünftige Lehrer ist es essentiell, Ängste bei Schülerinnen und Schüler zu erkennen, um in angemessener Weise auf sie eingehen zu können. Doch an welchen Symptomen lassen sich Ängste erkennen, und wann muss man sogar von einer Angststörung sprechen? Wie wirkt sich eine Angststörung auf das Kind bzw. den Jugendlichen aus? Diese und andere Fragen sollen im Folgenden verdeutlicht werden.
[...]
1 Naidoo N. Kleines Lied.
Inhaltsverzeichnis
0. Einleitung
1. Zum Begriff der Angst
2. Auswirkungen der Angst auf verschiedene Systeme
2.1 Auswirkung der Angst auf das körperliche System
2.2 Auswirkungen der Angst auf das kognitive System
2.3 Auswirkungen der Angst auf das behavoriale System
3. Formen der Angststörungen
3.1 Störungen mit Kontaktvermeidung
3.2 Störungen mit Trennungsangst
3.3 Störung mit Überängstlichkeit
4. Panikstörungen
5. Phobische Störungen
5.1 Soziale Phobie
5.2 Spezifische Phobie
5.3 Agoraphobie
6. Zwangsstörungen
7. Posttraumatische Belastungsstörungen
8. Generalisierte Angststörungen
9. Therapiewege
9.1 Psychologische Intervention
9.2 Systematische Desensibilisierung
9.3 Überflutung und Impolosion
9.4 Operante Ansätze
9.5 Modelllernen
9.6 Kognitive Prozeduren
10. Fazit
Zielsetzung und Themen
Die Arbeit erläutert Angst und Angststörungen bei Kindern und Jugendlichen. Sie fragt insbesondere, an welchen Symptomen sich Ängste erkennen lassen, wann von einer Angststörung gesprochen werden muss und wie sich eine solche Störung auf die Betroffenen auswirkt. Dabei richtet sie sich unter anderem an angehende Lehrkräfte.
- Abgrenzung gewöhnlicher Angst von Angststörungen
- Körperliche, kognitive und verhaltensbezogene Auswirkungen
- Formen und Erkennungsmerkmale von Angststörungen
- Phobien, Panik- und Zwangsstörungen
- Psychologische Interventionen und therapeutische Ansätze
Auszug aus dem Buch
2. Auswirkungen der Angst auf verschiedene Systeme
Das Erfahren von Angst ist als äußerst komplex zu charakterisieren. Sie wirkt sich auf verschiedene Systeme aus. Neben körperlichen Komponenten wirkt sie zusätzlich auf kognitiver und behavioraler Ebene.
Wird eine Gefahr wahrgenommen, so wird das sympathische Nervensystem, das für Aktivität und Leistung zuständig ist, aktiviert. Daraufhin werden Adrenalin und Noradrenalin freigesetzt. Dabei erhöht sich der Pulsschlag, und der Körper wird in Aktionsbereitschaft versetzt. Somit wird der Stoffwechsel intensiver, und der Körper wird auf einen Kampf bzw. eine Flucht vorbereitet. Deshalb wird dieses Phänomen auch die „Kampf/Flucht-Reaktion“ genannt. Symptome äußern sich in einer steigenden Herzfrequenz, einer schnelleren und tieferen Atmung und damit verbundenen Erstickungsgefühlen, Schmerzen in der Brust usw. Durch die abnehmende Blutzufuhr kommt es zu Schwindel bis hin zu Sehstörungen. Außerdem ist ein Weiten der Pupillen festzustellen. Muskeln spannen sich an, und es kommt häufig zu starken Anspannungen, die sich im Zittern äußern.3
Die kognitiven Aspekte beinhalten zum einen die Unsicherheit darüber, wie mit einer bestimmten Situation umzugehen ist und zum anderen die Unsicherheit darüber, was in Zukunft passieren wird. Dazu gehören neben Sorge auch die Erwartung einer Katastrophe und die Angst, bestimmte Situationen nicht bewältigen zu können.
Kinder mit Angststörungen haben oft Probleme, sich auf das Wesentliche zu konzentrieren, weil ihre Aufmerksamkeit permanent auf die Suche nach einer potentiellen Gefahr oder Bedrohung ausgerichtet ist. Falls diese Kinder keine äußeren Gefahren oder Bedrohungen finden können, richten sie die Aufmerksamkeit häufig nach innen und suchen dort. Folglich denken diese Kinder, dass mit ihren selbst etwas nicht in Ordnung sein kann, da eine äußere Gefahr nicht feststellbar ist. Die häufigsten Symptome äußern sich in Gefühlen von Furcht und Nervosität. Außerdem sind Panik und Konzentrationsschwierigkeiten vorherrschend.4
Durch die Kampf/Flucht-Reaktion entsteht neben dem Wunsch, der angsteinflößenden Situation davonzueilen, auch Aggression. Häufig verhindern jedoch soziale Zwänge, dass diesen Impulsen nachgegeben wird und es kommt zum Vermeidungsverhalten. Durch dieses Vermeidungsverhalten wird die Angst trotz momentaner Erleichterung aufrechterhalten, und neue Erfahrungen werden verhindert. Das Verhalten wird negativ verstärkt, d.h. es wird bekräftigt, wenn es die Entfernung eines negativen Ereignisses zur Folge hat. Dementsprechend versucht das Kind, bei jeder Konfrontation mit einer angsterzeugenden Situation, schnellstmöglich zu entfliehen. Die schnelle Überwindung der Situation hat zur Folge, dass das Vermeidungsverhalten des Kindes immer stärker ausgeprägt wird. Am ständigen Weinen, Schreien oder Anklammern lässt sich ein Vermeindungsverhalten feststellen. Außerdem lässt die Bitte an die Eltern, dem Kind zu helfen, ebenfalls auf ein Vermeidungsverhalten schließen. Zudem zeigen Ablenkungen und Distanzierungen von Situationen, die Angst erzeugen, ein mögliches Vermeidungsverhalten.5
Zusammenfassung der Kapitel
0. Einleitung: Die Einleitung begründet die Bedeutung des Themas für angehende Lehrkräfte und formuliert Fragen zur Erkennung und zu den Auswirkungen von Angststörungen.
1. Zum Begriff der Angst: Angst wird als emotionaler Zustand und biologisches Warnsystem beschrieben. Zudem grenzt das Kapitel gewöhnliche Angst von dauerhaft belastender Angst ab.
2. Auswirkungen der Angst auf verschiedene Systeme: Das Kapitel erläutert körperliche Reaktionen, kognitive Vorgänge und Vermeidungsverhalten im Zusammenhang mit Angst.
3. Formen der Angststörungen: Im Mittelpunkt stehen Kontaktvermeidung, Trennungsangst und Überängstlichkeit bei Kindern und Jugendlichen.
4. Panikstörungen: Das Kapitel beschreibt das plötzliche Auftreten von Panikattacken und ihre körperlichen und kognitiven Begleiterscheinungen.
5. Phobische Störungen: Soziale und spezifische Phobien sowie Agoraphobie werden anhand ihrer Auslöser und Erscheinungsformen erläutert.
6. Zwangsstörungen: Behandelt werden Zwangsgedanken und Zwangshandlungen sowie deren Auswirkungen auf den Alltag.
7. Posttraumatische Belastungsstörungen: Das Kapitel beschreibt mögliche belastende Ereignisse und charakteristische Symptome einer posttraumatischen Belastungsstörung.
8. Generalisierte Angststörungen: Erläutert werden anhaltende, übermäßige Sorgen über verschiedene Lebensbereiche und damit verbundene Symptome.
9. Therapiewege: Das Kapitel stellt psychologische Interventionen und verschiedene verhaltenstherapeutische und kognitive Verfahren vor.
10. Fazit: Das Fazit betont die Bedeutung einer frühzeitigen Erkennung und einer angemessenen Behandlung. Zugleich mahnt es, gewöhnliche Schüchternheit nicht vorschnell als Störung einzustufen.
Schlüsselwörter
Angst, Angststörungen, Kinder, Jugendliche, Trennungsangst, Überängstlichkeit, Panikstörung, Phobie, Zwangsstörung, posttraumatische Belastungsstörung, generalisierte Angststörung, Vermeidungsverhalten, psychologische Intervention, systematische Desensibilisierung
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in der Arbeit?
Die Arbeit behandelt Angst und verschiedene Angststörungen bei Kindern und Jugendlichen sowie Möglichkeiten ihrer Erkennung und Behandlung.
Welche Themenfelder stehen im Mittelpunkt?
Im Mittelpunkt stehen die Auswirkungen von Angst auf Körper, Denken und Verhalten, unterschiedliche Störungsformen und psychologische Therapieansätze.
Welche Fragen verfolgt die Arbeit?
Sie fragt, woran Ängste zu erkennen sind, wann eine Angststörung vorliegt und wie sich diese auf Kinder und Jugendliche auswirkt.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Die Arbeit stellt das Thema anhand wissenschaftlicher Fachliteratur dar. Eine eigene empirische Untersuchung wird nicht beschrieben.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil erläutert verschiedene Angst- und Störungsformen, darunter Panikstörungen, Phobien, Zwangsstörungen und posttraumatische Belastungsstörungen. Anschließend stellt er Therapiewege vor.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Dazu gehören Angststörungen, Kinder und Jugendliche, Trennungsangst, Phobien, Vermeidungsverhalten und psychologische Intervention.
Warum ist das Thema für angehende Lehrkräfte relevant?
Die Einleitung hebt hervor, dass Lehrkräfte Ängste bei Schülerinnen und Schülern erkennen sollten, um angemessen auf sie eingehen zu können.
Welche drei Formen werden im Kapitel über Angststörungen bei Kindern und Jugendlichen hervorgehoben?
Das Kapitel behandelt Störungen mit Kontaktvermeidung, Störungen mit Trennungsangst und die Störung mit Überängstlichkeit.
Welche Schritte umfasst die systematische Desensibilisierung laut Arbeit?
Genannt werden eine Entspannungsphase, die Entwicklung einer Angsthierarchie und die anschließende Desensibilisierung in der Vorstellung oder in der Realität.
- Quote paper
- Michael Kollenberg (Author), 2007, Angststörungen im Kindes- und Jugendalter, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/157821
