Die Seminararbeit ist in fünf Teile untergliedert. Die Ausarbeitung beginnt in Kapitel zwei mit der Frage, was Elternarbeit und Bildungs- und Erziehungspartnerschaft (BEP) ist und wie sie definiert werden können. Im zweiten Unterpunkt des Kapitels werden die Funktionen einer BEP aufgezeigt. Fortlaufend wird es in einem dritten Unterkapitel um die Voraussetzungen für eine gelingende BEP gehen. Die Darlegung verschiedener Methoden und Praxisbeispiele der BEP bilden das vierte Unterkapitel und schließen das zweite Kapitel der Arbeit ab. Im nächsten Schritt wird es um Übergänge und Transitionen eines Kleinkindes gehen. Hierbei werden nach den Definitionen im zweiten Unterkapitel die Besonderheiten des Übertritts von der KiTa in die Grundschule dargestellt. Der dritte Unterpunkt des Kapitels beschäftigt sich mit der Kooperation zwischen den KiTas und den Schulen, sowie die Integration der Eltern hierbei. Das vierte Kapitel behandelt Grundsätze einer erfolgreichen BEP im Übergang von der KiTa in die Grundschule. Im abschließenden Fazit werden die wesentlichen Erkenntnisse für eine optimale BEP während der Transition in die Grundschule hervorgehoben.
Inhaltsverzeichnis
- 1 Einleitung
- 2 Bildungs- und Erziehungspartnerschaft (BEP)
- 2.1 Definition von Elternarbeit & BEP
- 2.2 Funktionen von BEP
- 2.3 Voraussetzungen für eine gelingende BEP
- 2.4 Methoden und Praxisbeispiele der BEP
- 3 Übergänge und Transitionen
- 3.1 Definition von Transition
- 3.2 Besonderheiten der Transition von der KiTa in die Grundschule
- 3.3 Kooperationen zwischen KiTas und Schulen
- 4 BEP in der Transition von der KiTa in die Grundschule
- 5 Fazit
- Literaturverzeichnis
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Seminararbeit verfolgt das Hauptziel, pädagogische Faktoren zu identifizieren, die zu einer effektiven Elternarbeit beitragen und zu beleuchten, wie Elternarbeit als Bildungs- und Erziehungspartnerschaft (BEP) verstanden werden kann. Insbesondere soll die BEP im sensiblen Übergang von der Kindertagesstätte (KiTa) in die Grundschule beleuchtet werden, um ein umfassendes Verständnis für deren Bedeutsamkeit in dieser Phase zu schaffen und die Förderung kindlicher Kompetenzen zu ermöglichen.
- Definition und Funktionen von Elternarbeit und Bildungs- und Erziehungspartnerschaft (BEP).
- Voraussetzungen und effektive Methoden für eine gelingende BEP in der Praxis.
- Analyse von Übergängen und Transitionen im frühkindlichen Bereich, mit Fokus auf den Wechsel von der KiTa in die Grundschule.
- Bedeutung und Gestaltung von Kooperationen zwischen KiTas und Schulen zur Unterstützung des Übergangsprozesses.
- Die zentrale Rolle der BEP bei der Förderung der kindlichen Entwicklung und Anpassung während der Transition.
Auszug aus dem Buch
2.1 Definition von Elternarbeit & BEP
Die Begrifflichkeit Elternarbeit steht je nach Einrichtung, für unterschiedliche Formen von Zusammenarbeit zwischen pädagogischen Fachkräften und Eltern. Dabei können unter anderem Elternabende, Sommerfest, therapeutische Gespräche oder auch Kriseninterventionen, die verschiedenen Formen verkörpern (Dusolt, 2018, S. 9). Eine neuartige Sichtweise auf die Elternarbeit ist die Bildungs- und Erziehungspartnerschaft. Sie drückt die partnerschaftliche Zusammenarbeit beider Parteien aus, sowie die gemeinsame Verantwortung für die Erziehung des Kindes. Grundlegend für diese Form der Partnerschaft ist der Dialog und die Kommunikation zwischen den Fachkräften und den Eltern der jeweiligen Kinder. Ziel dieser BEP ist es, die Vorstellungen und Ziele der Erziehung zum Wohle des Kindes auszutauschen, zu besprechen und festzulegen (Roth, 2014, S. 18-19). Weiterführend kann der Begriff BEP verwendet werden, sobald es um die ko-konstruktivistische Erziehung in Bildungsfragen geht (Vollmer, 2021, S. 180 ff). Eltern und Pädagogen sind „sich gegenseitig ergänzende, unterstützende und bereichernde Konstrukteure kindlicher Bildungsbiografien" (Roth 2013, S. 16f zitiert nach Gröbel-Reinhardt, Lundbeck, 2015, S. 53). Dabei ist eine BEP laut Roth kein Selbstläufer. Es ginge vielmehr darum „eine Saat zu legen, damit Partnerschaft keimen kann“ (Roth, 2014, S. 11) und die Arbeit an der Partnerschaft kann alle Beteiligten langfristig stärken. Weiter ist es wichtig, dass sich die Parteien auf Augenhöhe begegnen, sich partnerschaftlich verhalten, Vertrauen zueinander haben und sich ihrer Verantwortung gegenüber dem Kind bewusst sind (Roth, 2014, S. 18-19). Somit hat sich die Elternarbeit von einer einseitig verpflichtenden Informationsvermittlung zu einer BEP auf Augenhöhe, das heißt zu einer symmetrischen Beziehung zwischen den pädagogischen Fachkräften und den Eltern, entwickelt (Roth, 2013, S. 17 zitiert nach Gröbel-Reinhardt, Lundbeck, 2015, S. 58).
Die Elternarbeit zwischen Eltern und Lehrkräften hingegen beschränkt sich aktuell im Wesentlichen auf die Entwicklungsgespräche und die Elternabende, um den schulischen Leistungsstand der Schüler abzugleichen. Somit herrsche in diesem Segment weiterhin eine Diskrepanz zwischen dem gewünschten Stellenwert der Elternarbeit und dem der Praxis (Wild, 2003, S. 516 zitiert nach Graßhoff, Ullrich, 2018) und bietet Entwicklungspotential.
Zusammenfassung der Kapitel
Kapitel 1 Einleitung: Stellt die Relevanz von Elternarbeit im Kontext des Übergangs von der KiTa in die Grundschule dar und formuliert die Forschungsfrage nach effektiven Faktoren der Bildungs- und Erziehungspartnerschaft (BEP).
Kapitel 2 Bildungs- und Erziehungspartnerschaft (BEP): Definiert Elternarbeit und BEP, erläutert ihre Funktionen, beleuchtet Voraussetzungen für eine erfolgreiche Partnerschaft und präsentiert verschiedene Methoden sowie Praxisbeispiele.
Kapitel 3 Übergänge und Transitionen: Erklärt den Begriff der Transition im Leben eines Kindes, beschreibt die Besonderheiten des Übergangs von der KiTa in die Grundschule und betont die Wichtigkeit der Kooperation zwischen KiTas und Schulen.
Kapitel 4 BEP in der Transition von der KiTa in die Grundschule: Diskutiert Grundsätze einer erfolgreichen BEP während der Übergangsphase von der KiTa in die Grundschule, fokussierend auf die Förderung des Kindes und die Rolle aller Beteiligten.
Kapitel 5 Fazit: Fasst die wesentlichen Erkenntnisse der Arbeit zusammen, insbesondere die Ablösung des Begriffs "Elternarbeit" durch "BEP" und die zentrale Rolle der pädagogischen Fachkraft für einen erfolgreichen Übergang.
Schlüsselwörter
Elternarbeit, Bildungs- und Erziehungspartnerschaft (BEP), KiTa, Grundschule, Übergang, Transition, frühkindliche Bildung, Kooperation, pädagogische Fachkräfte, Elternkompetenzen, Selbstwirksamkeit, Entwicklungsförderung, Bildungsbiografie, Respekt, Wertschätzung
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Diese Arbeit befasst sich mit der Bedeutung von Elternarbeit und Bildungs- und Erziehungspartnerschaft (BEP) im Kontext des Übergangs von der Kindertagesstätte (KiTa) in die Grundschule.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Zentrale Themenfelder sind die Definition und Funktionen von BEP, die Voraussetzungen und Methoden für eine gelingende Zusammenarbeit zwischen Eltern und pädagogischen Fachkräften sowie die Analyse von Übergängen und Transitionen, insbesondere des Übertritts von der KiTa in die Grundschule.
Was ist das primäre Ziel oder die Forschungsfrage?
Das primäre Ziel ist es, Faktoren aus pädagogischer Sicht zu erörtern, die zu einer effektiven Elternarbeit beitragen und zu verstehen, wie Elternarbeit als BEP verstanden werden kann, um ein Verständnis für die Bedeutsamkeit einer effektiven BEP während der sensiblen Übergangsphase von der KiTa in die Grundschule zu entwickeln.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Die Arbeit basiert auf einer Literaturanalyse und fasst Erkenntnisse aus verschiedenen wissenschaftlichen Publikationen und Studien zusammen, um ein theoretisches Fundament für die untersuchten Konzepte zu legen.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Im Hauptteil werden die Bildungs- und Erziehungspartnerschaft (BEP) detailliert definiert, ihre Funktionen, Voraussetzungen und Praxisbeispiele dargelegt. Weiterhin werden die Begriffe Übergänge und Transitionen erläutert und die Besonderheiten des Übergangs von der KiTa in die Grundschule sowie die Kooperationen zwischen den Institutionen beleuchtet.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Die Arbeit wird charakterisiert durch Schlüsselwörter wie Elternarbeit, Bildungs- und Erziehungspartnerschaft (BEP), KiTa, Grundschule, Übergang, Transition, frühkindliche Bildung, Kooperation, pädagogische Fachkräfte, Elternkompetenzen, Entwicklungsförderung und Bildungsbiografie.
Wie hat sich der Begriff "Elternarbeit" im Laufe der Zeit entwickelt?
Der Begriff "Elternarbeit" hat sich von einer einseitigen Informationsvermittlung zu einer partnerschaftlichen Zusammenarbeit auf Augenhöhe entwickelt, die als "Bildungs- und Erziehungspartnerschaft" (BEP) bezeichnet wird und die gemeinsame Verantwortung für die Erziehung des Kindes betont.
Welche Rolle spielen Eltern bei der Bewältigung des Übergangs von der KiTa in die Grundschule?
Eltern haben eine Doppelfunktion: Sie unterstützen ihre Kinder aktiv bei der Übergangsbewältigung und müssen gleichzeitig selbst die Transition von Eltern eines Kindergartenkindes zu Eltern eines Schulkindes meistern.
Was ist die Bedeutung der "Kindfähigkeit" der Schule im Kontext des Übergangs?
Die "Kindfähigkeit" der Schule bedeutet, dass die Schule so gestaltet wird, dass sie den Bedürfnissen und Entwicklungsständen der Kinder beim Übergang von der KiTa entgegenkommt und sie aktiv in den Lernprozess einbezieht, anstatt nur die Schulfähigkeit der Kinder zu fordern.
Welche konkreten Methoden der BEP werden im Buch genannt, um den Übergang zu gestalten?
Das Buch nennt vielfältige Methoden, die von Erstkontakten wie Anmeldegesprächen und Vorbesuchen über Angebote zu Beginn des KiTa-Jahres wie Elterncafés und Kennenlernfeste bis hin zu medialer Elternarbeit wie Elternbriefen und Portfolios reichen, um den Austausch und die Zusammenarbeit zu fördern.
- Arbeit zitieren
- Anonym (Autor:in), 2024, Elternarbeit im Übergang von der KiTa in die Grundschule, München, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/1592024
