Ein Unterrichtsentwurf für eine Deutschstunde in einer dritten Klasse zum Thema "Die drei Federn – Wir lernen ein Märchen kennen". Der Entwurf enthält die Beschreibung der kompletten Einheit, die Aufschlüsselung der Kompetenzbereiche, die zu erwartenden Grob- und Feinlernziele sowie den Unterrichtsverlauf mit didaktisch-methodischen Kommentaren und alle verwendeten Arbeits- und Lösungszettel.
Inhaltsverzeichnis
1. Reise ins Märchenland – Was wir über Märchen wissen
2. Rotkäppchen – Erzählen eines Märchens
3. Rotkäppchen – Vorlesen eines Märchens
4. Lesetheke zu vier typischen Märchen – Märchenmerkmale entdecken
5. Lesetheke – Fortsetzung
6. Lesetheke – Abschluss und Reflektion
7. Typisch Märchen – Was macht ein Märchen zum Märchen?
8. Die Brüder Grimm – Wir erstellen einen Steckbrief
9. Die drei Federn – Wir lernen ein Märchen kennen
10. Fortsetzung – Lerntheke zu „Die drei Federn“
11. Der Wolf und die sieben Geißlein – Wir untersuchen Märchen
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Unterrichtsstunde verfolgt das Ziel, dass die Schülerinnen und Schüler sich den Inhalt des Märchens „Die drei Federn“ eigenständig erschließen. Dies soll durch die Arbeit an einer differenzierten Lerntheke erfolgen, bei der verschiedene Aufgabenformate zur Lesekompetenz und zum Textverständnis bearbeitet werden.
- Eigenständige Erschließung von Märcheninhalten
- Vertiefung der Lesefähigkeiten und des Textverständnisses
- Arbeit an differenzierten Lernstationen (Lerntheke)
- Förderung der Methodenkompetenz durch Aufgaben wie Ordnen, Quiz und Lückentexte
Auszug aus dem Buch
Die drei Federn
Nach einiger Zeit bemerkte der Dummling, dass neben der Feder eine Falltür lag. Diese öffnete er und stieg hinab. Eine große Kröte saß dort und fragte ihn: „Was suchst du hier?“ Der Dummling antwortete: „Ich suche den schönsten und feinsten Teppich.“
Sogleich holte die Kröte eine Schachtel, öffnete sie und zum Vorschein kam ein Teppich, so schön und so fein, wie ihn noch keiner gesehen hat.
Da dankte ihr der Dummling und stieg mit dem schönen Teppich wieder hinauf.
Die beiden andern hatten aber ihren jüngsten Bruder für so gedankenlos gehalten, dass sie glaubten, er würde gar nichts finden. Sie lachten über seine Dummheit und Unerfahrenheit. So gaben sie sich bei ihrer Suche nach dem schönsten Teppich keine Mühe und brachten dem König alte Tücher, die sie am Wegesrand gefunden haben.
Zusammenfassung der Kapitel
9. Die drei Federn – Wir lernen ein Märchen kennen: In diesem Kapitel erarbeiten sich die Schülerinnen und Schüler den Inhalt des Märchens eigenständig durch die Bearbeitung verschiedener Stationen einer Lerntheke.
10. Fortsetzung – Lerntheke zu „Die drei Federn“: Hier setzen die Lernenden die begonnene Arbeit an den Stationen der Lerntheke fort, um ein tieferes Verständnis des Textes zu erlangen.
Schlüsselwörter
Märchen, Die drei Federn, Gebrüder Grimm, Lesekompetenz, Lerntheke, Texterschließung, Unterrichtsentwurf, Grundschule, Leseverständnis, Differenzierung, Deutschunterricht, Märchenmerkmale, Stationenlernen
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Unterrichtseinheit grundsätzlich?
Die Unterrichtseinheit befasst sich mit dem Thema "Märchen" in einer dritten Grundschulklasse, wobei verschiedene Märchen gelesen, untersucht und bearbeitet werden.
Was sind die zentralen Themenfelder der Arbeit?
Zentral sind die Merkmale von Märchen, das Erzählen und laute Vorlesen, die inhaltliche Erschließung durch Sachtexte zu den Brüdern Grimm sowie das vertiefende Verständnis am Beispiel des Märchens "Die drei Federn".
Was ist das primäre Ziel der beschriebenen Unterrichtsstunde?
Das primäre Ziel ist die eigenständige inhaltliche Erschließung des Märchens "Die drei Federn" durch die Schülerinnen und Schüler mittels einer Lerntheke.
Welche wissenschaftliche Methode wird in der Stunde verwendet?
Die Unterrichtsstunde nutzt die Methode des Stationenlernens (Lerntheke), die eine innere Differenzierung ermöglicht und die Schülerinnen und Schüler zu selbstständigem Arbeiten anregt.
Was wird im Hauptteil der Unterrichtsstunde behandelt?
Der Hauptteil besteht aus der Arbeit an verschiedenen Stationen, wie dem Ordnen von Märchenabschnitten, einem Märchenquiz, Korrekturaufgaben und einem Kreuzworträtsel.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren diese Arbeit?
Typische Begriffe sind Märchen, Lesekompetenz, Lerntheke, Differenzierung und Texterschließung.
Warum wurde gerade das Märchen "Die drei Federn" ausgewählt?
Das Märchen wurde gewählt, weil es ein eher unbekanntes Märchen der Gebrüder Grimm ist, welches dennoch alle typischen Märchenmerkmale aufweist, wodurch die Schülerinnen und Schüler noch nicht voreingenommen sind.
Wie erfolgt die Binnendifferenzierung während der Arbeitsphase?
Die Differenzierung erfolgt durch zwei unterschiedlich schwierige Niveaustufen der Lerntheken (rot für schwer, blau für leicht) sowie durch freiwillige Hilfezettel in ?-Briefumschlägen.
Wie wird die Lernzielkontrolle in dieser Stunde sichergestellt?
Die Schülerinnen und Schüler kontrollieren ihre Ergebnisse selbstständig anhand von Kontrollzetteln, die hinter der Tafel hängen.
- Citation du texte
- Darina Saust (Auteur), 2007, Die drei Federn – Wir lernen ein Märchen kennen, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/160109
