Hinsichtlich der Konjugation gibt es im Deutschen wie auch in allen anderen germanischen Sprachen zwei verschiedene Verbklassen, die starken Verben und die schwachen Verben.
Im Laufe der Zeit geht die Zahl der starken Verben leicht zurück (Neubildungen von starken Verben gibt es nur in Ausnahmefällen) und die der schwachen Verben steigt an. Das liegt daran, dass alle Verben, die im Deutschen hinzukommen zukünftig schwach konjugiert werden sollen. Das Mittelhochdeutsche besaß über 300 starke Verben. Heute gibt es nur noch etwa 250 starke Verben im deutschen Wortschatz.
Dabei sind die Verben, die am häufigsten gebraucht werden meist starke Verben. Die seltener vorkommenden Verben sind meist die schwachen Verben.
Diese Arbeit soll starke und schwache Verben thematisieren. Insbesondere die Behandlung starker und schwacher Verben im Schulunterricht (in der Sekundarstufe 1) soll Untersuchungsgegenstand dieser Arbeit sein.
Mein spezifisches Interesse für dieses Thema ergab sich aus der Überlegung, welche grammatischen Themen im Schulunterricht häufiger behandelt werden und welche seltener oder gar nicht. Es gibt eine Reihe von grammatischen Themen, die regelmäßig im Schulunterricht behandelt und von Schuljahr zu Schuljahr ständig wiederholt werden. Solche Themen sind zum Beispiel „die Satzglieder“ oder „dass mit s oder Doppel-s“ (siehe Kapitel 4).
Ich beabsichtige nicht mit dieser Arbeit ein Thema zu behandeln, dass schon zum regelmäßigen Bestandteil des Grammatikunterrichts gehört. „Starke und schwache Verben“, so hatte ich den Anschein, gehören eher zu den weniger behandelten Themen im deutschen Grammatikunterricht, auch wenn dieses Thema für den Erwerb einer Fremdsprache unabkömmlich ist. Dies werde ich insbesondere in Kapitel 4 thematisieren.
Vorab werde ich kurz den Begriff Verb allgemein erläutern. Außerdem beschreibe ich kurz das System der verschiedenen Kategorien, nach denen ein Verb klassifiziert werden kann.
Später gehe ich dann besonders auf starke und schwache Verben, deren Bedeutung und Funktion ein (Kapitel 3). Auch die Darstellung starker und schwacher Verben in Lehrbüchern ist Teil des Kapitels 3.
Eine Unterrichtseinheit zum Thema in Kapitel 5 soll zeigen, dass sich auch zu grammatischen Themen abwechslungsreiche Unterrichtsstunden gestalten lassen. Ein wichtiges Ziel, das in diesem Unterrichtsentwurf erreicht werden soll ist, dass die Unterrichtsstunde so gestaltet wird, dass sich Schüler bei diesem Thema nicht langweilen.
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
2. Das Verb allgemein
3. Starke und schwache Verben
3.1 Was sind starke und schwache Verben?
3.2 Starke und schwache Verben in Lehrbüchern
3.3 Ablautklassen
3.4 Die sieben Ablautklassen
3.5 Probleme bei der Konjugation
4. Starke und schwache Verben und ihre Behandlung im Schulunterricht
5. Unterrichtsstunde zu starken und schwachen Verben
5.1 Hauptintentionen
5.2 Methodische Überlegung
5.3 Ziele /Kompetenzen
6. Schluss
Zielsetzung & Themen
Die Arbeit untersucht die Bedeutung und Behandlung von starken und schwachen Verben im deutschen Grammatikunterricht der Sekundarstufe 1 und setzt sich kritisch mit deren oft vernachlässigter oder oberflächlicher Vermittlung in aktuellen Lehrmaterialien auseinander.
- Systematische Differenzierung zwischen starken und schwachen Verben
- Analyse der didaktischen Darstellung in Schulgrammatiken
- Theoretische Grundlagen zur Ablautbildung und Klassifikation
- Entwurf einer methodisch abwechslungsreichen Unterrichtsstunde
Auszug aus dem Buch
3.3 Ablautklassen
Der Begriff „Ablaut“ wurde von J. Grimm (siehe oben) im Jahr 1819 in Gebrauch genommen. Der Begriff „Ablaut“ bezeichnet den Wechsel bestimmter Vokale. Durch Veränderung des Wurzelvokals kann die Bedeutung oder das Tempus eines Wortes geändert werden. Ein Beispiel an Hand des Verbs „trinken“: Während im Präsens das „i“ der Wurzelvokal ist, ist es im Imperfekt (trank) das „a“ und im Partizip Perfekt (getrunken) das „u“.
Das starke Verb lässt sich demnach in verschiedene Ablautklassen unterteilen. Meistens unterscheidet man zwischen sieben verschiedenen Ablautklassen. Insbesondere die siebte Klasse lässt sich in verschiedene Unterklassen aufteilen. Es gibt mehr als 50 verschiedene Verbgruppen mit verschiedenen Ablauten, jedoch werden diese individuellen Ablautklassen zum Teil nur von einem Verb getragen, d.h. dass es keine Übereinstimmung bezüglich der Ablaute zwischen den Verben gibt.
Damit das Ablaut-System nicht zu komplex wird, unterscheidet man in der heutigen Wissenschaft nur noch zwischen den sieben verschiedenen Ablautklassen. Im Schulunterricht klassifiziert man häufig nur zwischen starken und schwachen Verben. Wenn also ein Verb nicht nach dem geläufigen Muster des schwachen Verbs konjugiert wird, wenn der Wurzelvokal sich also verändert, wird ein Verb als ein starkes Verb klassifiziert. Die Regelmäßigkeit der starken Verben, bleibt häufig unbeachtet.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Die Einleitung beleuchtet die historische Entwicklung und den Rückgang der starken Verben sowie das Ziel der Arbeit, dieses Thema stärker im Grammatikunterricht zu verankern.
2. Das Verb allgemein: Dieses Kapitel erläutert die Wortart Verb als Ausdruck von Tätigkeiten, Vorgängen und Zuständen und beschreibt verschiedene Kategorien wie Wertigkeit und Vollverben.
3. Starke und schwache Verben: Hier werden die linguistischen Grundlagen, die Unterscheidung durch Stammvokalwechsel oder Dentalsuffixe sowie die historischen Ablautklassen definiert.
4. Starke und schwache Verben und ihre Behandlung im Schulunterricht: Das Kapitel kritisiert die oft knappe und teils inkorrekte Darstellung der Verbklassen in aktuellen Schulbüchern und betont die Relevanz für den Fremdspracherwerb.
5. Unterrichtsstunde zu starken und schwachen Verben: Es wird ein konkreter Unterrichtsentwurf für die 6. Klasse präsentiert, der spielerische und schülerzentrierte Methoden zur Vermittlung nutzt.
6. Schluss: Das Fazit fasst die Schwierigkeiten bei der Literatursuche zusammen und plädiert für eine lebendigere Gestaltung des Grammatikunterrichts.
Schlüsselwörter
Starke Verben, schwache Verben, Grammatikunterricht, Konjugation, Ablautklassen, Deutschunterricht, Schulgrammatik, Fremdspracherwerb, Stammvokal, Dentalsuffix, Unterrichtsentwurf, Wortbildung, Sprachvermittlung, Linguistik, Sekundarstufe 1
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in der Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit befasst sich mit der linguistischen Differenzierung von starken und schwachen Verben sowie deren didaktischer Aufbereitung im schulischen Grammatikunterricht.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Zu den Kernbereichen zählen die historische Entwicklung der Verbklassen, die systemische Unterscheidung der Ablautklassen und die Verbesserung der Unterrichtsqualität bei diesem Thema.
Was ist das primäre Ziel der Arbeit?
Das Ziel ist es, aufzuzeigen, dass die Behandlung starker und schwacher Verben im Deutschunterricht zu kurz kommt, und durch einen didaktischen Entwurf Ansätze für eine interessantere Vermittlung zu liefern.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Die Arbeit nutzt eine deskriptive Analyse linguistischer Grundlagen und setzt diese in Bezug zur aktuellen Schulpraxis und bestehenden Lehrmaterialien.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in theoretische Definitionen (Verb, Ablautklassen), eine Bestandsaufnahme von Lehrbuchinhalten und einen praktischen Unterrichtsentwurf.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Zentrale Begriffe sind starke/schwache Verben, Grammatikunterricht, Ablautklassen, Konjugation und didaktische Vermittlung.
Warum wird die Unterscheidung zwischen starken und schwachen Verben in Schulbüchern oft kritisiert?
Der Autor kritisiert, dass Lehrbücher die Unterscheidung häufig sehr knapp behandeln und dabei die Kategorien „stark“ und „unregelmäßig“ fälschlicherweise gleichsetzen.
Welche Rolle spielt die Gewöhnung beim Spracherwerb?
Muttersprachler erlernen die Konjugation meist automatisch durch Gewöhnung im Alltag, was bei Kindern jedoch anfangs zu typischen Fehlern führen kann, die eine bewusste Auseinandersetzung im Unterricht sinnvoll machen.
Wie gestaltet der Autor den Unterrichtsentwurf konkret?
Der Entwurf sieht eine Kombination aus einem lehrerzentrierten Einstieg mit Folien, einem spielerischen Sortier-Lernspiel für die Schüler und einer anschließenden Erarbeitungsphase vor.
Welche Bedeutung haben die Ablautklassen für das Verständnis?
Die Einordnung in sieben Ablautklassen hilft Schülern zu verstehen, dass auch starke Verben nicht willkürlich, sondern nach historischen Mustern konjugiert werden.
- Citation du texte
- Katharina Sasse (Auteur), 2008, Starke und schwache Verben im Schulunterricht, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/160223
