Der Umgang mit dem Ausgangstext erfolgt progressiv, da komplexer werdende Ausgangs- und Zieltexte folgen bzw. sich die Stunde in drei Phasen gliedert: Aufnahmephase, Sprachverarbeitungsphase und Sprachanwendungsphase. Die SuS setzen sich zunächst mit einer Stichwortsammlung auseinander, erschließen aus dem Kontext, durch Internationalismen und aus ihren Vorkenntnissen aus anderen Sprachen das neue Vokabular. Nachdem sie ihre eigene FAcebookseite erstellt haben, wenden sie das Vokabular mündlich in Sätzen an – erst aus ihrer Perspektive (Me llamo … y vivo en Essen.) und dann aus der Perspektive ihres Gegenübers (Se llama … y vive en Essen.). Dabei können sich die SuS an den Leitsätzen des Arbeitsblattes 1 orientieren. Das schriftliche Verfassen der Email (Arbeitsblatt 3) lässt eine weitere Progression zu, indem die SuS ihrem Facebookfreund möglichst viele Fragen zu seiner Person stellen sollen.
Inhaltsverzeichnis
1. Unterrichtsverlaufsplan
2. Einbettung in die Unterrichtsreihe
3. Didaktisch-methodische Begründung
3.1 Legitimation
4. Didaktisch-Methodische Entscheidung
4.1 Materialauswahl
4.2 Textauswahl
4.3 Kooperatives Lernen
Zielsetzung & Themen
Das primäre Ziel dieser Unterrichtseinheit ist die Erarbeitung und Einübung eines Grundwortschatzes zum Thema „Vorstellen und Kennenlernen von Personen“. Die Schülerinnen und Schüler nutzen hierfür das Medium einer Facebookseite, um ihre kommunikative, interkulturelle und methodische Kompetenz zu erweitern und das neue Vokabular in authentischen Sätzen anzuwenden.
- Erstellung und Präsentation einer persönlichen Facebookseite als Lernmedium
- Wortschatzarbeit in thematischen Blöcken (z.B. Basisinformationen, Interessen)
- Förderung kooperativer Lernformen durch Partner- und Gruppenarbeit
- Anwendung von Worterschließungsverfahren und Vokabelmemorierung
- Medienpädagogische Reflexion („Think before you post“)
Auszug aus dem Buch
Didaktisch-Methodische Entscheidung
Das von mir entworfene Material fördert die Aufmerksamkeit und Lernmotivation der SuS, da die Lebenswirklichkeit und die moderne Lebenswelt der Jugendlichen im Vordergrund steht. Das zentrale Thema des Materials ist „Freunde bei Facebook finden“. Die SuS sollen sich in erster Linie mit dem Vokabular vertraut machen, jedoch auch angeleitet werden, bei Facebook Kontakte zur spanischsprachigen Welt aufzubauen. In diesem Zusammenhang muss erwähnt werden, dass die SuS medienpädagogisch aufgeklärt werden müssen. „Think before you post“ gilt hier als eine Maxime, die auch im Spanischunterricht thematisiert werden muss. Daher wurde diese im Aufgabenblatt 3, Aufgabe 3 integriert.
Es wird über die Facebookseite der Lehrperson in die Unterrichtsstunde eingestiegen, welches das Interesse der SuS auf die Stunde lenkt. Beim Erstellen der eigenen Facebookseite der SuS (Aufgabenblatt 2) wird die Motivation durch den persönlichen Bezug (das eigene Foto) erhöht. Das Aufgabenblatt 1 bietet eine Orientierung für die Erstellung und Präsentation der Facebookseite. Satzanfänge sowie Vokabelexplikationen und -hilfen sollen eine fließende Kommunikation in der Partner- bzw. Gruppenarbeit ermöglichen.
Zusammenfassung der Kapitel
Unterrichtsverlaufsplan: Detaillierte Darstellung der Unterrichtsphasen mit Angabe von Sozialformen, Medien und methodischen Kommentaren.
Einbettung in die Unterrichtsreihe: Einordnung der aktuellen Stunde in den Gesamtzusammenhang des Spanischunterrichts der Jahrgangsstufe 11.
Didaktisch-methodische Begründung: Theoretische Herleitung der Unterrichtsplanung auf Basis offizieller Richtlinien und lernpsychologischer Standards.
Didaktisch-Methodische Entscheidung: Konkrete Begründung der Auswahl von Materialien, Texten und Methoden wie dem kooperativen Lernen.
Schlüsselwörter
Spanischunterricht, Facebook, Grundwortschatz, Vorstellen, Kennenlernen, kommunikative Kompetenz, interkulturelles Lernen, Medienpädagogik, Kooperatives Lernen, Wortschatzarbeit, Unterrichtsentwurf, Fremdspracherwerb, Didaktik.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in der Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit stellt einen schriftlichen Unterrichtsentwurf für den zweiten Unterrichtsbesuch im Fach Spanisch dar.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Das Hauptthema ist das gegenseitige Kennenlernen und sich Vorstellen, verknüpft mit der modernen Lebenswelt der Schüler durch das Medium Facebook.
Was ist das primäre Ziel oder die Forschungsfrage?
Die SuS sollen Vokabular erarbeiten, durch das Erstellen von Facebookprofilen memorieren und lernen, dieses in Sätzen anzuwenden.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Der Entwurf basiert auf den Prinzipien des kooperativen Lernens, der schülerzentrierten Wortschatzarbeit und der didaktischen Progression.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in die konkrete Verlaufsplanung, die Einbettung in die Unterrichtsreihe und eine ausführliche didaktisch-methodische Begründung.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Die Arbeit wird primär durch Begriffe wie Spanischdidaktik, Facebook, kommunikative Kompetenz und kooperatives Lernen definiert.
Warum wird Facebook als Medium gewählt?
Facebook dient als authentisches, motivierendes Medium, das eine strukturierte Arbeit an Wortschatzblöcken wie Interessen und Basisdaten ermöglicht.
Wie wird die Heterogenität des Kurses berücksichtigt?
Durch die Bereitstellung von Hilfestellungen wie Satzanfängen und Vokabelexplikationen wird eine Binnendifferenzierung ermöglicht.
Welche Rolle spielt die Medienpädagogik?
Der Aspekt „Think before you post“ wird explizit thematisiert, um die Schüler für einen verantwortungsbewussten Umgang mit sozialen Medien zu sensibilisieren.
- Citation du texte
- Daniela Witt (Auteur), 2010, Unterrichtsentwurf Spanisch: Wortschatzarbeit an Facebookseiten, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/160675
