Inhaltsverzeichnis
1. Bedingungsanalyse
1.1. Zusammensetzung der Klasse
1.2. Räumliche Voraussetzungen
1.3. Lernvoraussetzungen
2. Sachanalyse
3. Didaktische Überlegungen
3.1. Bezug zum Bildungsplan
3.2. Bedeutung für die Schüler
4. Methodische Überlegungen
4.1. Einstieg/ Hinführung
4.2. Erwärmung
4.3. Erarbeitung
4.4. Abbau
4.5. Reflexion und Abschluss
5. Zielperspektiven
5.1. Stundenziele
5.2. Lernziele
5.3. Kompetenzen
6. Literaturangaben
7. Verlaufsplan
8. Anlagen
Inhaltsverzeichnis
1. Bedingungsanalyse
1.1 Zusammensetzung der Klasse
1.2 Räumliche Voraussetzungen
1.3 Lernvoraussetzungen für die Stunde
2. Sachanalyse
3. Didaktische Überlegungen
3.1 Bezug zum Bildungsplan
3.2 Bedeutung für die Schüler
4. Methodische Überlegungen
4.1 Einstieg/Hinführung
4.2 Erwärmung
4.3 Erarbeitung
4.4 Abbau
4.5 Reflexion und Abschluss
5. Zielperspektiven
5.1 Stundenziele
5.2 Lernziele
5.3 Kompetenzen (aus BP 2004 BSS Klasse 2)
6. Literaturangaben
7. Unterrichtsverlauf
8. Anlagen
Zielsetzung & Themen
Das Hauptziel der Unterrichtseinheit ist die spielerische Förderung der Wurferfahrungen und der Zielgenauigkeit von Grundschulkindern, wobei der Sportunterricht in ein motivierendes, rahmengebendes Thema eingebettet wird.
- Entwicklung von Bewegungs- und Wurfkompetenzen bei Grundschülern
- Einsatz von spielerischen Lernumgebungen (Stationsbetrieb) zur Motivationssteigerung
- Differenzierte Auseinandersetzung mit verschiedenen Wurfmaterialien und deren physikalischen Eigenschaften
- Integration von sozialen Lernzielen durch Gruppenarbeit und Einhaltung von Regeln
Auszug aus dem Buch
2. Sachanalyse
Das Werfen gehört neben dem Laufen und dem Springen zu den grundlegenden Bewegungsformen der Leichtathletik. Es handelt sich dabei um einen ganzeinheitlichen Bewegungsablauf, weil die Beinkraft ebenso gefordert wird, wie die Rumpf- und Armkraft. Beim Werfen wird außerdem nicht nur das eigene Körpergewicht, sonder zusätzlich ein Fremdgewicht, der Wurfgegenstand, beschleunigt wird und in eine bestimmte Flugbahn gebracht werden muss.
Unterscheiden lassen sich drei strukturell verschiedene Bewegungsabläufe des einhändigen Werfens:
1. Der gerade Wurf: Leichte Gegenstände, wie Schlag- oder Tennisball, werden mit Hilfe eines Schlagwurfes geradlinig über Kopfhöhe geworfen.
2. Der Drehwurf: Mittelschwere Gegenstände, wie Schleuderball oder Speer, verlassen die Wurfhand in Schulterhöhe mit einem seitlichen Schleuderwurf.
3. Der Stoß: Schwere Gegenstände, wie die Kugel, werden vom Körper weggestoßen.
Die bei einem Wurf zu erreichende Leistungen hängen von dessen Abfluggeschwindigkeit, dem Abflugwinkel und der Abflughöhe ab. Dabei ist die Abfluggeschwindigkeit, die von den Teilkomponenten Wurfkraft, Beschleunigungsweg und Impulsübertragung bestimmt wird, am bedeutendsten. Ausschlaggebend sind außerdem das Gewicht, die Form und die spezifischen Flugeigenschaften des Wurfobjektes. (Vgl. FREY, S. 113 ff.; vgl. HABERKORN, S. 123 ff.; vgl. KATZENBOGNER, S. 127 ff.)
Jedoch darf sich das Werfen in der Schule nicht nur auf die leichtathletische Zielsetzung des Weitwerfens beschränken. Vielmehr sollten die Kinder den Umgang mit vielfältigen Wurfmaterialien, die hoch, tief, genau, weit, in, durch, oder auf feste beziehungsweise bewegliche Ziele geworfen werden.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Bedingungsanalyse: Dieses Kapitel beschreibt die Zusammensetzung der Klasse sowie die räumlichen und motorischen Lernvoraussetzungen für die geplante Sportstunde.
2. Sachanalyse: Hier werden die physiologischen und biomechanischen Grundlagen des Werfens als sportliche Disziplin theoretisch hergeleitet.
3. Didaktische Überlegungen: Dieses Kapitel erläutert den Bezug zum Bildungsplan und die pädagogische Bedeutung von Bewegung und Sport für die Entwicklung der Kinder.
4. Methodische Überlegungen: Hier wird der konkrete Aufbau der Stunde in die Phasen Einstieg, Erwärmung, Erarbeitung, Abbau und Reflexion unterteilt und begründet.
5. Zielperspektiven: In diesem Teil werden die Stundenziele, die angestrebten Lernziele sowie die Kompetenzen gemäß Bildungsplan definiert.
6. Literaturangaben: Dieses Verzeichnis listet die zur Vorbereitung der Unterrichtseinheit herangezogene Fachliteratur auf.
7. Unterrichtsverlauf: Eine tabellarische Übersicht, die den zeitlichen Ablauf, die Interaktionen und die verwendeten Medien der Stunde zusammenfasst.
8. Anlagen: Dieses Kapitel enthält grafische Hilfsmittel wie Hallenpläne, Stationskarten und Einladungsvorlagen für den Wurfparcours.
Schlüsselwörter
Sportunterricht, Grundschule, Werfen, Zielwerfen, Wurfparcours, Bewegungserziehung, Bewegungsformen, Leichtathletik, Stationsarbeit, Motorik, Koordination, Didaktik, Methodik, Bewegungsfreude, Grundschulsport
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit befasst sich mit der Konzeption und methodischen Planung einer Sportstunde zum Thema "Werfen" für eine zweite Grundschulklasse.
Was sind die zentralen Themenfelder der Arbeit?
Die Schwerpunkte liegen auf der Bedingungsanalyse einer Sportgruppe, der theoretischen Sachanalyse des Werfens sowie der didaktisch-methodischen Aufbereitung einer Sportstunde als Wurfparcours.
Was ist das primäre Ziel oder die Forschungsfrage?
Das Hauptziel ist die Erweiterung der Wurferfahrungen sowie die Verbesserung der Zielgenauigkeit der Schüler durch eine motivierende, handlungsorientierte Unterrichtsgestaltung.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Die Arbeit nutzt einen pädagogisch-planerischen Ansatz, der auf einer fundierten Sachanalyse und den Vorgaben des Bildungsplans für den Fächerverbund Bewegung, Sport und Spiel basiert.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in die theoretische Begründung der Stunde, die methodische Strukturierung des Wurfparcours sowie eine detaillierte Auflistung der Lernziele und Kompetenzen.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Sportunterricht, Werfen, Wurfparcours, Grundschule, Bewegungserziehung, motorische Kompetenz und spielerisches Lernen.
Welche Rolle spielt die Einbettung in eine Geschichte für die Motivation?
Das Rahmenthema "Toms Geburtstagsfeier" soll die Aufmerksamkeit der Zweitklässler erhöhen und dem Sportunterricht einen motivierenden, persönlichen Bezug verleihen.
Wie werden die unterschiedlichen Leistungsniveaus innerhalb der Klasse berücksichtigt?
Durch den Stationsbetrieb können die Schüler selbst entscheiden, mit welchen Materialien sie an welcher Station üben, und den Schwierigkeitsgrad (z.B. Abwurfentfernung) individuell anpassen.
Warum ist das Zielwerfen für Grundschüler besonders geeignet?
Es ermöglicht auch weniger wurfkräftigen Kindern Erfolgserlebnisse und fördert spielerisch die Dosierung von Krafteinsatz und Genauigkeit, was als Basis für spätere leichtathletische Wurftechniken dient.
- Citation du texte
- Jana Kumm (Auteur), 2009, Wurfschule mit verschiedenen Zielen und Wurfgegenständen Klasse 1-4, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/160961
